建構主義在室內(nèi)設計教學中的價值體現(xiàn)研究_27736.pdf

1、建構主義的的認知理論產(chǎn)生雖然較早，但它的影響還是在現(xiàn)代信息技術產(chǎn)生之后日趨擴大。目前，對于與建構主義的認知理論、學習理論、教學理論的研究，無論是在國外，還是在國內(nèi)都十分關注。
　　在目前的高校教育改革中，探索如何培養(yǎng)適應社會發(fā)展的人才需要，改變傳統(tǒng)的教學觀念及方法，力求以最優(yōu)化教學模式達到最佳的教學效果，一直是教改的核心任務和重點。但在我國傳統(tǒng)的客觀主義教學觀仍然占據(jù)著主導的地位，制約著教育的發(fā)展。室內(nèi)設計專業(yè)包含多種學科，具有較

2、強的技術性和藝術性，是一門實踐性較強的專業(yè)；傳統(tǒng)的客觀主義教學模式下的單一式的教學方法，無法實現(xiàn)人才目標的培養(yǎng)。
　　近幾年，隨著信息技術的發(fā)展，建構主義在新的技術條件下獲得了快速發(fā)展。室內(nèi)設計的學科性質、學生的智力、教學環(huán)境等因素都符合了建構主義的教學觀念。一方面，在室內(nèi)設計課程體系教學中，教學中知識量遠遠滿足不了學生的需求，達到不了良好的教學目的，在這種環(huán)境下，學生的學習和探索就變得十分具有意義，學生就是知識的構建者，他們通過

3、翻閱大量的信息、資料，下載學習資源來完成彌補知識和經(jīng)驗的不足；另一方面，在實踐教學中具有較強的協(xié)作性和互動性，學生通過溝通、交流、討論、合作完成教學任務，從而形成更豐富、更靈活的知識理解。室內(nèi)設計教學在這種教學模式支撐下必然使教學目標得以實現(xiàn)。
　　本文通過對目前我國室內(nèi)設計教學中的問題分析和對建構主義理論的闡釋，論證建構主義理論在室內(nèi)教學中的可行性，從而進一步說明建構主義對構建具有探究型的學習者、具有專家型的教師以及具有產(chǎn)、學、