11228.高中生物課堂有效師生互動(dòng)提問(wèn)研究

1、目錄摘要IAbstractII第一章緒論一111問(wèn)題的提出112研究意義2121理論意義2122實(shí)踐意義一213研究思路314研究方法4141文獻(xiàn)研究法一4142問(wèn)卷調(diào)查法4143課堂觀察法一4144訪談法4第二章文獻(xiàn)綜述521相關(guān)概念的界定5211生物課堂有效提問(wèn)一5212師生互動(dòng)提問(wèn)一622國(guó)內(nèi)外生物課堂有效提問(wèn)研究7221國(guó)外相關(guān)研究7222國(guó)內(nèi)相關(guān)研究823研究理論基礎(chǔ)9231交往理論一9232對(duì)話理論一9233符號(hào)互動(dòng)理論10

2、234相關(guān)學(xué)習(xí)理論10235學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論11236發(fā)展心理學(xué)相關(guān)理論13第三章高中生物課堂師生互動(dòng)提問(wèn)的調(diào)查與分析1531學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果與分析一15311學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查15萬(wàn)金濤高中生物課堂有效師生互動(dòng)提問(wèn)研究摘要IYIIIIl2I191110IIIIl9III1IIIl514IIIII課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵因素，是師生互動(dòng)的直接體現(xiàn)。提問(wèn)不僅可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，還能提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。新課改以來(lái)，

3、如何進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)受到了極大關(guān)注，相關(guān)研究文章層出不窮，但主要集中在提問(wèn)的有效性、策略性和藝術(shù)性等方面。缺乏關(guān)于如何進(jìn)行師生互動(dòng)提問(wèn)的研究，而關(guān)于生物課堂師生互動(dòng)提問(wèn)的實(shí)證研究則更少。本文由五個(gè)部分構(gòu)成。第一部分為緒論，包括問(wèn)題的提出、研究意義、研究思路及研究方法；第二部分為文獻(xiàn)綜述，包括三部分：一是對(duì)相關(guān)概念，如生物課堂提問(wèn)、師生互動(dòng)提問(wèn)等進(jìn)行了界定：二是梳理了國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)，就現(xiàn)階段對(duì)師生互動(dòng)提問(wèn)研究的現(xiàn)狀進(jìn)行分析；三是本研究的

4、理論基礎(chǔ)，梳理了哲學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)方面相關(guān)理論：第三部分是高中生物課堂師生互動(dòng)提問(wèn)現(xiàn)狀的觀察與研究。包括學(xué)生問(wèn)卷、課堂觀察及教師訪談的結(jié)果與分析三部分。研究發(fā)現(xiàn)：實(shí)際課堂教學(xué)中存在著教師提問(wèn)類型單一、候答時(shí)間不足、學(xué)生問(wèn)題意識(shí)不強(qiáng)、課堂教學(xué)環(huán)境有待改善等問(wèn)題，并分析了相關(guān)影響因素。第四部分是本研究的啟發(fā)和建議，包括加強(qiáng)教師專業(yè)素養(yǎng)、精心預(yù)設(shè)問(wèn)題、掌握相關(guān)提問(wèn)策略和理答藝術(shù)、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣、改善課堂環(huán)境等。關(guān)鍵詞：高中生物，