1058.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究

1、分類號(hào)：密級(jí)：學(xué)校代碼：!Q!魚墨學(xué)號(hào)：2Q!墨!壘QQQ墨墨圣遣享研筢夫?qū)W教育碩士專業(yè)學(xué)位論文⑨翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用研究作者姓名：張瑞導(dǎo)師姓名：王朋嬌銣2015年06月遼寧師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要隨著科學(xué)技術(shù)與信息技術(shù)的迅速發(fā)展，人們逐漸開始意識(shí)到個(gè)人信息素養(yǎng)的重要性，而信息技術(shù)課程則是培養(yǎng)學(xué)生具備良好信息素養(yǎng)最重要的一部分。但在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，信息技術(shù)課程的課堂教學(xué)效果并不理想。因此如何解決信息技術(shù)課程中

2、存在的教學(xué)效率低、教學(xué)模式單一、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性等問題并能夠通過信息技術(shù)課程培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手操作能力以及創(chuàng)新意識(shí)成為目前亟需解決的問題。隨著“以學(xué)生為中心”教育理念的深入以及微視頻、電子書包等在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，一種新型的教學(xué)方式一一翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，得到了越來越多的關(guān)注。它的興起掀起了一場(chǎng)全球性的教育革命，為我國(guó)的教與學(xué)提供了一種新的發(fā)展思路。在國(guó)外，很多學(xué)校都采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式用于課堂教學(xué)，并取得了巨大的成績(jī)。面對(duì)

3、這種新型的教學(xué)模式，我國(guó)大部分學(xué)校也紛紛開始效仿進(jìn)行實(shí)踐。但大多的實(shí)踐學(xué)科都為主科，在國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究文獻(xiàn)中對(duì)有關(guān)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的理論研究多于實(shí)踐應(yīng)用。為了更好的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)這一目標(biāo)，筆者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行了梳理分析，對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的定義、起源、實(shí)施過程以及國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行系統(tǒng)歸納。通過對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析以及在初中信息技術(shù)課程中實(shí)施的不足，在一般“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，依據(jù)

4、混合學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在初中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用原則，重新設(shè)計(jì)了適合我國(guó)初中信息技術(shù)課程的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程。最后選取初中信息技術(shù)課，進(jìn)行案例設(shè)計(jì)，并以長(zhǎng)興島初級(jí)中學(xué)初一年級(jí)信息技術(shù)課程作為研究對(duì)象，對(duì)案例進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。通過對(duì)比實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證筆者設(shè)計(jì)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程在初中信息技術(shù)課程中的有效性，以期解決初中信息技術(shù)課程存在的問題，提高教學(xué)效率，提升教學(xué)質(zhì)量。本研究期望為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在我國(guó)初中信息技術(shù)課