13251.應(yīng)用型本科專業(yè)課教材編撰研究

1、分類號：筋7，。UDC：弓7驢密級：單位代碼：10798應(yīng)用型本科專業(yè)課教材編撰研究StudyonCompilationofSpecializedCourseTextbooksinApplicationorientedTT●■■UnlVersiUes二級學科：職業(yè)技術(shù)教育學研究方向：職業(yè)技術(shù)教育課程與教學論研究生：范博指導(dǎo)教師：路寶利所在院所：職教所2015年6月摘要地方本科院校轉(zhuǎn)型與應(yīng)用型大學建設(shè)是高等教育滿足社會經(jīng)濟發(fā)展與公共服務(wù)升

2、級對于人才需求的重要體現(xiàn)，自2014年教育部《關(guān)于地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的指導(dǎo)意見》出臺后，各省紛紛啟動轉(zhuǎn)型學校試點工作。應(yīng)用型人才培養(yǎng)成為試點學校的核心任務(wù)，符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求的教材開發(fā)成為其中的一項重要工作。應(yīng)用型本科所用教材既要與學科型教材相區(qū)別，又不能照搬高職現(xiàn)有教材編撰方式，體現(xiàn)“行動導(dǎo)向，本科水平，理實一體”的教材是本文的研究重點?；诖?，本文主要從以下幾個方面進行論述：第一章緒論。本章包括問題提出、研究目的與意義、研究現(xiàn)

3、狀、研究方法、概念界定和理論依據(jù)。第二章傳統(tǒng)學科型教材霸權(quán)與追問。通過解析學科型教材特征，明晰了該類教材的內(nèi)在邏輯，從知識霸權(quán)和體系霸權(quán)兩個層面，分析了學科型教材居于主導(dǎo)地位的原因。第三章傳統(tǒng)學科型教材轉(zhuǎn)向與誤讀。本章分析了學科型教材霸權(quán)失落的原因，揭示出學科型教材轉(zhuǎn)向的必然性。從特征和歸因分析兩個維度對轉(zhuǎn)向后的教材主要版本進行了梳理，詳細解析了知識系統(tǒng)性與非系統(tǒng)性、教育和培訓(xùn)等觀念之間的困惑。第四章基于CDIO水平的項目教材一一應(yīng)用型

4、本科專業(yè)課教材范例。采用與學術(shù)型本科、中高職院校對比的方法凸顯應(yīng)用型本科的特色，結(jié)合“理實一體”、“工作邏輯”和“本科要求”的編寫原則，從項目邏輯、項目選取、項目元素和項目結(jié)構(gòu)等內(nèi)容著手設(shè)計，將項目原理與CDIO理論融合于教材設(shè)計之中。第五章教材樣節(jié)一一以《設(shè)施建造與維護》為例。將研究理念和具體專業(yè)相結(jié)合，以樣章的形式來展示研究思路。結(jié)語部分，提出應(yīng)用型本科教材編寫依據(jù)、教材編寫主體、教材編寫標準和校本教材開發(fā)等需進一步思考的問題。關(guān)鍵