17506.在高中生物教育中建立生命化課堂

1、重慶師范大學碩士學位論文在高中生物教育中建立生命化課堂碩士研究生：黃芳指導教師：王林玲教授學科專業(yè)：學科教學（生物）所在學院：生命科學學院重慶師范大學二〇一七年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I在高中生物教育中建立生命化課堂的研究摘要課堂教學是引導學生積極掌握科學文化知識和運用知識的活動過程，也是促進學生身心發(fā)展并使其符合社會價值標準和目標的活動。一線教師對這一教育理念已經有所關注、滲透，但在具體學科教學的實施過程中卻往往難以達成。

2、其中理科教學更是如此，其營造出的課堂注重學生對題目的解答、對概念的理解，很難達到新課程理念中有關情感、態(tài)度、價值觀的要求。筆者認為高中生物教學不僅僅是教授學生相關的生物學科知識，了解生物的構造、生物界的組成和生物圈的結構，更重要的是讓學生理解生物的概念和他本身存在的意義與價值，讓學生學會愛護家園和每一個生物，珍惜自己的生命，更學會去關愛他人。因而理科教師在進行教學過程中應當融入更多的人文精神，其中生物課程是最易進行生命化課堂教育，從而使

3、學生建立生命觀。本研究分析了當前生物教學中存在的一些“非生命化”現象，以及造成這些非生命化現象的原因。目前影響生命化教學現狀的因素主要有社會期許，現代教學功利化，教師因素和學生因素。根據這些原因筆者提出：生命化課堂教學中應緊密聯(lián)系生活實際；師生之間地位平等、相互理解尊重并能夠進行積極地互動溝通；教學過程還要在傳授知識的同時對學生進行生命觀的建立和生命的情感培養(yǎng)。筆者通過對高中生物教材中知識的挖掘，引導學生從生物統(tǒng)一性、多樣性和延續(xù)性等方

4、面入手，聯(lián)系生活實際，以獲得豐富的情感體驗，讓生命化課堂滲入高中生物教育，讓生命觀的建立在教學過程中能夠落地生根。通過《生態(tài)系統(tǒng)的結構》的教學設計教會學生尊重、愛護生命，通過《減數分裂及受精作用》的教學教會學生感恩生命，最后通過生命課堂教學實踐發(fā)現，學生在生活態(tài)度、生命觀的形成及學習成績方面均有較大的改善和提升。生命化教育是師生重新審視教育，回歸生命自然的教育理念。其強調在學科教學中滲透人文視角的觀察，并建立積極向上的生命觀。筆者希望通