17351.初中英語(yǔ)多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究

1、重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文初中英語(yǔ)多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究碩士研究生：夏勤指導(dǎo)教師：吳小晶教授學(xué)科專業(yè)：學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）所在學(xué)院：外國(guó)語(yǔ)學(xué)院重慶師范大學(xué)二〇一七五月重慶師范大學(xué)碩士學(xué)位論文中文摘要初中英語(yǔ)多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)的實(shí)證研究摘要英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)交際的四項(xiàng)技能——聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中，“聽(tīng)”被列于四項(xiàng)技能之首，它是語(yǔ)言輸入的第一過(guò)程，一名初學(xué)者要想真正的掌握一門外語(yǔ)，必須盡快提高自己聽(tīng)的能力，因?yàn)橹挥新?tīng)明白，聽(tīng)懂才能說(shuō)的清楚，讀的順暢，寫(xiě)的準(zhǔn)

2、確。2011版英語(yǔ)新課標(biāo)對(duì)初中生五級(jí)聽(tīng)力目標(biāo)分別提出了具體要求。然而在實(shí)際的初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)有很多問(wèn)題，被認(rèn)為是教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，許多教師不大重視聽(tīng)力教學(xué)，其授課方式也比較枯燥乏味，仍然只會(huì)采取以聽(tīng)覺(jué)模態(tài)為主的傳統(tǒng)化教學(xué)模式。改革目前的初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)現(xiàn)狀迫在眉睫。自20世紀(jì)90年代西方各國(guó)的研究者們將多模態(tài)理論應(yīng)用到教學(xué)領(lǐng)域后，就出現(xiàn)了多模態(tài)教學(xué)，并且效果顯著。目前，國(guó)內(nèi)將多模態(tài)理論應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)的研究不少，但大多都是關(guān)于

3、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于初中教育研究較少。本文研究正是基于以上的背景，探討如何將多模態(tài)理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中。筆者借鑒國(guó)內(nèi)外關(guān)于多模態(tài)理論的豐碩成果和最新理論，立足于課堂實(shí)際教學(xué)，構(gòu)想“多模態(tài)聽(tīng)力教學(xué)”的教學(xué)方法；探討什么是多模態(tài)教學(xué)，怎樣將多模態(tài)理論應(yīng)用到初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)以及教學(xué)效果怎樣的問(wèn)題。筆者首先詳細(xì)分析了人教版新課標(biāo)初中英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)中兩個(gè)單元的聽(tīng)力內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)了“多模態(tài)聽(tīng)力”教學(xué)案例。然后經(jīng)過(guò)課堂具體教學(xué)實(shí)踐后，對(duì)教師和學(xué)