18370.基于課程基地的高中生物課程資源整合與利用——以南京市中華中學(xué)為例

1、“㈣f幽緲?biāo)魅√?hào)：鰻墨曼：魚(yú)!么壘：!!!；!互2Q211塹密級(jí)：公玨南京師勉犬掌教育碩士學(xué)位論文凰鰳●011竺!!!!：一基于課程基地的高中生物課程資源整合與利用一一以南京市中華中學(xué)為例研究生：指導(dǎo)教師：培養(yǎng)單位：專(zhuān)業(yè)學(xué)位領(lǐng)域：完成時(shí)間：答辯時(shí)間：壺蔓態(tài)艇凱攫副教授教垣教直堂院堂料教堂(生物≥星Q!Z生墨且22目2Q!Z笙月2Q日摘要摘要隨著我國(guó)課程改革的深化，“課程資源”受到了高度重視。江蘇省于2011年啟動(dòng)了“課程基地建設(shè)”項(xiàng)目，

2、以期為學(xué)生提供更豐富的課程和發(fā)展機(jī)會(huì)，進(jìn)而對(duì)基礎(chǔ)教育產(chǎn)生較為深遠(yuǎn)的影響。然而，目前對(duì)關(guān)于課程基地課程資源開(kāi)發(fā)利用的研究缺乏，大部分課程基地沒(méi)有得到有效的利用。本研究以南京市中華中學(xué)“生命生活生態(tài)教育“課程基地為研究對(duì)象，進(jìn)行高中生物課程資源的整合與利用研究。包括以下四項(xiàng)內(nèi)容：第一，理論研究：通過(guò)文獻(xiàn)查閱，對(duì)課程資源、課程基地、高中生物課程資源的開(kāi)發(fā)與利用進(jìn)行梳理，得出課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本途徑與原則。第二，對(duì)課程基地進(jìn)行實(shí)地考察，以《

3、普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，將該課程基地課程資源與高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，發(fā)現(xiàn)：該課程基地資源豐富，但不能滿(mǎn)足課程標(biāo)準(zhǔn)中涉及的全部資源；生命科學(xué)館涵蓋進(jìn)化和生態(tài)系統(tǒng)兩大主題；三類(lèi)植物園中課程資源功能較單一；課程基地課程資源適用于國(guó)家課程，更適用于校本課程。第三，根據(jù)理論研究及整合結(jié)果對(duì)課程基地的高中生物課程資源開(kāi)發(fā)與利用提出建議：以課程基地為平臺(tái)，開(kāi)發(fā)校本課程；依托課程基地課程資源，完善選修課程；圍繞課程基地課程資源，建立興趣小組；

4、適當(dāng)延長(zhǎng)放開(kāi)時(shí)間，面向全體學(xué)生開(kāi)放；與高校學(xué)生合作，開(kāi)展科技節(jié)；校外專(zhuān)家走進(jìn)學(xué)校，開(kāi)展講座；結(jié)合本校課程基地，編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案。第四，呈現(xiàn)國(guó)家課程與校本課程中的兩個(gè)實(shí)際教學(xué)案例，得出結(jié)論：課程基地有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)。從國(guó)家課程層面上看，課程基地課程資源可以作為傳統(tǒng)課程資源的補(bǔ)充，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，促使學(xué)生達(dá)成課堂之內(nèi)無(wú)法達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生更加理性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的內(nèi)化；還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)延伸到課堂