22392.項目學習法在高中地理教學中的運用

1、獨創(chuàng)性聲明本人聲明所呈交的學位論文是本人在導師指導下進行的研究工作及取得的研究成果。據(jù)我所知，除了文中特別加以標注和致謝的地方外，論文中不包含其他人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果，也不包含為獲得或其他教育機構(gòu)的學位或證書而使用過的材料。與我一同工作的同志對本研究所做的任何貢獻均已在論文中作了明確的說明并表示謝意。學位論文作者簽名：簽字日期：年月日學位論文版權(quán)使用授權(quán)書學位論文版權(quán)使用授權(quán)書本學位論文作者完全了解江西師范大學研究生院有關(guān)保留、

2、使用學位論文的規(guī)定，有權(quán)保留并向國家有關(guān)部門或機構(gòu)送交論文的復印件和磁盤，允許論文被查閱和借閱。本人授權(quán)江西師范大學研究生院可以將學位論文的全部或部分內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索，可以采用影印、縮印或掃描等復制手段保存、匯編學位論文。（保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書）學位論文作者簽名：導師簽名：簽字日期：年月日簽字日期：年月日I摘要項目學習法是指以某個課程內(nèi)容為項目開展實踐，以提高學生在學習中的主人公意識，培養(yǎng)學生綜合能力的一種方法。

3、項目學習法與新課程改革的需求不謀而合，其在教育領(lǐng)域的應用范圍不斷擴大，本文旨在探究項目學習法在高中地理教學中的運用。本文第一部分圍繞項目學習法產(chǎn)生的背景和國內(nèi)外對項目學習法的研究情況展開，系統(tǒng)介紹了項目學習法從十九世紀提出至今，在理論上不斷完善，并且在不同的學科和領(lǐng)域都得到應用，隨著新時代對高標準人才的需求愈發(fā)旺盛，項目學習法在教育中的應用領(lǐng)域必將更加廣泛。第二部分主要介紹項目學習法產(chǎn)生的理論基礎(chǔ)及實施的環(huán)節(jié)，通過不同學者提出的定義，可

4、以深刻理解項目學習法的基本思想，并在此基礎(chǔ)上認識到項目學習法在教育領(lǐng)域獨特的優(yōu)勢，項目學習法不僅僅注重單一學科知識的學習，更加倡導通過一個項目的實踐去構(gòu)建不同學科之間知識的銜接，側(cè)重于從理論到實踐的轉(zhuǎn)變，從而實現(xiàn)學生綜合能力的提高。在第三部分中，筆者梳理了高中地理中適合開展項目學習法的內(nèi)容，并根據(jù)兩個具體的案例實施來呈現(xiàn)項目學習法在高中地理教學中的顯著效果，每一個案例都有具體的選題依據(jù)、實施流程、評價、總結(jié)反思，通過案例的實施，也反過來

5、印證了項目學習法的優(yōu)勢，例如不能僅靠單一學科的知識去解決問題，而要倡導多學科相互交叉，教學內(nèi)容不能僅僅局限于課堂上，還應擴展到校外，注重培養(yǎng)學生動手實踐等綜合素質(zhì)能力，這些在案例一、二中都有所體現(xiàn)。文章的最后是對項目學習法在高中地理教學中的探索進行總結(jié)，雖然運用項目學習法在地理教學中可以取得很好的效果，但是我們也要正視不足，從教師、學生、學校、社會、政府等多個層面去促進項目學習法在教育領(lǐng)域的開展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞：新課程改革；高中地理教學；