23341.高中歷史教科書實現“三維目標”的差異性研究——以人教、岳麓版“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題為例_第1頁
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1、IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIEIIIIIIIIIIIIIIIIIIrllllll單位代碼10476學號l511282031分類號G634河’南衙瓤大孝碩士學位論文(專業(yè)學位)高中歷史教科書實現“三維目標”的差異性研究——一以人教、岳麓版“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題為例專業(yè)學位領域專業(yè)學位類別申請八指導教師學科教學(歷史)教育碩士蔣壯鞠明庫二。一七年三月摘要lllllIIIJlllrllillIIIIJlllIIjY3

2、262247新課改理念中的“三維目標”不僅是教師課堂教學所要達成的目標，更是對教科書編寫的要求。因此，只有對教科書編寫過程中落實“知識與能力“、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三者情況進行考察，才能對照教科書的編寫質量進行評價。然而教科書與教師課堂教學和學生知識學習相比，它是一種相對具象的、靜態(tài)的存在，所以它對“三維目標”的落實并非面面俱到，只能通過課文內容表述展現“三維目標”中的“知識”；通過相關問題的引導和設置，為“方法“的傳授進

3、行構建；通過對歷史問題的評價傳遞“情感態(tài)度價值觀”；通過教師在課堂上對“過程“的駕馭，內化為學生自身的“能力”?，F行各個版本的高中歷史教科書呈現出了模塊化與專題化的特點。其中，必修三“思想文化與科學技術史’’模塊中的“中國傳統(tǒng)文化主流思想的演變”專題，因為屬于我國古代傳統(tǒng)思想文化史的相關內容，所以知識點更加具有思辯性與抽象性，因而也更加考驗編寫水平，對“三維目標”的呈現難度也更大。尤其是人教版與岳麓版由于對“三維目標”理解上的不同，在編

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