23466.非連續(xù)性文本視角下的初中生閱讀策略探究

1、單位代碼10476學(xué)號(hào)1509282073分類號(hào)G6333圳l№||Y3261786河南衙粒大學(xué)碩士學(xué)位論文(專業(yè)學(xué)位)非連續(xù)性文本視角下的初中生閱讀策略探究專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位類別申請(qǐng)人指導(dǎo)教師學(xué)科教學(xué)(語(yǔ)文)教育碩士陳瑞敏張正君教授二。一七年五月摘要IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIlY3261786一直以來(lái)閱讀教學(xué)始終是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可分割的一部分，而對(duì)學(xué)生閱讀的培養(yǎng)也是教育工作者及理論研究者重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。21世紀(jì)以來(lái)

2、，一些國(guó)際組織在世界范圍內(nèi)發(fā)起了針對(duì)義務(wù)教育階段的學(xué)生閱讀素養(yǎng)的測(cè)試，其中最具代表性的是PISA一一國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)II。PISA2009年舉行的測(cè)試中有30％的閱讀材料屬于非連續(xù)性文本的范疇，反觀我國(guó)的語(yǔ)文教學(xué)，缺乏類似的學(xué)生閱讀素養(yǎng)評(píng)估項(xiàng)目，而且在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中仍然以連續(xù)性文本教學(xué)為主。無(wú)論從提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的角度還是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的角度來(lái)看，我們都必須重視對(duì)非連續(xù)性文本閱讀學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。筆者本著理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，在借鑒現(xiàn)有研究成果

3、的基礎(chǔ)上對(duì)非連續(xù)性文本的概念做了常識(shí)性解讀，其中包括對(duì)這一文本的概念、特征、分類等的全方位解讀：采用問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法等研究方法總結(jié)中學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中非連續(xù)性文本所占比重，綜述現(xiàn)有非連續(xù)性文本的閱讀素材及其種類，探討適用于當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)中的各類非連續(xù)性文本的閱讀方法。要提升中學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)必須要重視對(duì)其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等基本學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，本研究除了要提出適用于非連續(xù)性文本的閱讀策略以外，還要分析非連續(xù)性文本作為學(xué)習(xí)工具進(jìn)入初中生學(xué)習(xí)生活中