23608.21世紀澳大利亞農(nóng)村學校師資保障策略研究

1、——單位代碼10602學號2014010208分類導G515密級公開碩士學位論文21世紀澳大利亞農(nóng)村學校師資保障策略研究ResearchoBtheStrategiesofAustraliaRuralTeacherAssuranceiI2lstCentury學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：教育學部教育學比較教育學2014級劉玲楊茂慶副教授2017年5月踏一尤性7乙州爭地叩一匆一店一◎2l世紀澳大利亞農(nóng)村學校師資保障

2、策略研究姓名：專業(yè)：年級：劉玲教育學2014級研究方向：比較教育學IYII13II2I16IIIllIl4IIl9I19III導師：楊茂慶中文摘要澳大利亞農(nóng)村學校師資指在澳大利亞農(nóng)村中小學從事教學工作的專任教師，包涵教師數(shù)量和質(zhì)量兩個方面。澳大利亞農(nóng)村學校師資面臨農(nóng)村教師數(shù)量不足、新任農(nóng)村教師流失嚴重以及高質(zhì)量農(nóng)村教師缺乏等主要問題。其農(nóng)村學校師資及培養(yǎng)缺乏有效支持，具體表征為：職前教師缺乏農(nóng)村教學的先行性知識技能、初任教師缺少有效入職

3、指導以及農(nóng)村教育環(huán)境對教師專業(yè)發(fā)展的限制。澳大利亞重視農(nóng)村學校師資保障問題，并相繼頒布了兩份關于農(nóng)村教育的政府報告，實旌變革農(nóng)村教師教育計劃并建立完整的“為農(nóng)村準備教師”模型，現(xiàn)已形成一套成熟的農(nóng)村學校師資保障體系。澳大利亞主要從職前教育、入職教育以及在職教育三個階段保障農(nóng)村學校師資，其中職前教育階段通過設置以農(nóng)村教學為導向的課程、開展以師范生為主體的農(nóng)村學校實習以及制定與農(nóng)村教學相關的畢業(yè)標準為師范生教學農(nóng)村學校做好充分的準備；入職教

4、育階段多樣化減輕初任教師工作負荷、最大程度提升初任教師領導力及創(chuàng)造學校一社區(qū)合作交流氛圍，目的是為了防止新任教師的流失；在職教育階段則通過為教師提供靈活專業(yè)發(fā)展模式、開發(fā)網(wǎng)絡交流平臺、參與政府引領的多方合作計劃來保證農(nóng)村教師永久留任。新南威爾士州是澳大利亞最大的州，其農(nóng)村學校師資面臨學校難以招募教師、教師經(jīng)驗不足、新任教師缺乏入職指導等問題，西南威爾士政府制定師范生實習計劃、農(nóng)村教師教育項目、構建在線指導教師課程等來保障農(nóng)村學校師資。其

5、農(nóng)村學校師資保障的內(nèi)容主要包括開發(fā)與農(nóng)村地區(qū)教學相關的具體課程內(nèi)容，鼓勵職前教師參與農(nóng)村實習體驗，增設職前農(nóng)村教師面試環(huán)節(jié)，提供專門農(nóng)村教師入職指導，建立優(yōu)質(zhì)學校幫扶機制。新南威爾士州農(nóng)村學校師資保障具有開展多樣化激勵措施擴充教師渠道，籌集專項資金提升農(nóng)村師資領導力，開發(fā)利用網(wǎng)絡交流平臺等趨勢特點。澳大利亞農(nóng)村學校師資保障具有農(nóng)村元素滲透職前教育、全方位指導嵌入入職教育、持續(xù)更新融入在職教育、多方合作共同培養(yǎng)農(nóng)村教師等特點，并在增強師范