23843.高中數(shù)學課堂內(nèi)分層測試教學模式的實驗研究

1、|IIJJllll[IrflJiJJlll[frllJJ!JJilllllllllllflnl、3260777單位代碼10602學號201404080分類號G632密綴公開國屋由吁錳尤謦＼蘭／GUAN6XfIXlopMALUNIVERSITy碩士學位論文高中數(shù)學課堂內(nèi)分層測試教學模式的實驗研究ExperimentalstudyOHtheteachingmodelofhierarchicaltestinmathematicsclassro

2、omofseniorhighschool學院：專業(yè)：研究方向：年級：研究生：指導教師：完成日期：數(shù)學與統(tǒng)計學院學科教學數(shù)學數(shù)學教學論2014級劉華芳侯代忠研究員2017年3月高中數(shù)學課堂內(nèi)分層測試教學模式的實驗研究研究生姓名：劉華芳㈣11llIum㈣㈣㈣㈧帥9導師姓名：侯代忠Y3260777學科專業(yè)：學科教學數(shù)學研究方向：數(shù)學教學論年級：2014級中文摘要高二文理分科時，因為閱讀能力差、計算能力弱、空間思維差、缺乏初高中知識的有效銜接，

3、缺乏有效的學習方法等因素，較多高二文科學生數(shù)學成績普遍偏低。數(shù)學基礎(chǔ)弱的文科班學生，課堂上只聽少練，不能通過自己的實踐去體會解題的思維和過程，學習效果較差。在課堂上，教師為了趕教學進度而講解大量的知識，文科學生思維跟不上，教學效果不好。統(tǒng)一的教學內(nèi)容和教學目標，無法兼顧全體學生的發(fā)展，加劇數(shù)學學習的兩級分化。學生成功感偏低，不愿意學習數(shù)學?！镀胀ǜ咧袛?shù)學課程標準(實驗)》中指出：“應充分尊重學生的人格和學生在數(shù)學學習上的差異，采用適當?shù)?/p>

4、教學方式，使不同學生學習不同的數(shù)學，在數(shù)學上獲得不同的發(fā)展?！睌?shù)學促進文科學生思維發(fā)展，提高分析和解決問題的能力，也能促進其他學科的學習。因此，教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，承認學生差異，尊重學生差異，創(chuàng)造條件促進學生全面發(fā)展。教師如何優(yōu)化高二文科數(shù)學教學方法，增加文科學生參與課堂的時間，讓不同層次的學生完成明確的課堂學習目標，培養(yǎng)學生的學習主動性和創(chuàng)造性，進一步提高教學質(zhì)量，有待研究。本研究在分層教學，能力目標分層監(jiān)測模式等理論的指導下，探索高

5、中數(shù)學課堂內(nèi)分層測試教學模式的有效性。本研究采用的主要方法有文獻查閱法、調(diào)查問卷法、個體訪談法等。本研究主要探討幾個方面：(1)如何根據(jù)學生的能力設(shè)計高二文科數(shù)學分層測試卡，需要遵循什么原則，在教學中如何合理使用(2)課堂內(nèi)分層測試教學模式能否提高學生的學習成績(3)課堂內(nèi)分層測試教學模式能否提高學生的學習能力、學習興趣全文分七個章節(jié)。第一章為前言，從高二文科學生的現(xiàn)狀訴求、數(shù)學素養(yǎng)等入手，闡述了開展課堂內(nèi)分層測試教學模式實驗研究的背景