24298.小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤類型解析及歸因研究

1、lBIII!IIIII]IIIIIII]IIIII!HY3258651學(xué)校代碼：10270土磣腳跑大墨碩士專業(yè)學(xué)位論文小學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤類型解析及歸因研究學(xué)院：熬直堂瞌專業(yè)學(xué)位類別：敦直頊專業(yè)領(lǐng)域：』!堂熬直研究生姓名：鹽握指導(dǎo)教師：揚(yáng)攮副教授完成日期：2Q監(jiān)：上海師范大學(xué)碩士學(xué)位論文摘要摘要標(biāo)點(diǎn)符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機(jī)組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質(zhì)和作用。正因為它是準(zhǔn)確表達(dá)思想、傳遞信息的重要手段，

2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，對準(zhǔn)確表達(dá)文意、提高效率和推動語言的規(guī)范化，都有著積極的意義?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“階段性目標(biāo)”里對標(biāo)點(diǎn)符號的教學(xué)提出了要求。但是在平時的教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯用現(xiàn)象特別嚴(yán)重，隨意圈點(diǎn)，瞻前忘后、缺乏通盤考慮等現(xiàn)象比比皆是。針對這些現(xiàn)象，筆者通過文獻(xiàn)研究發(fā)現(xiàn)目前關(guān)于標(biāo)點(diǎn)符號的錯用研究很少，現(xiàn)有的也只是從一些側(cè)面簡單的記錄錯用現(xiàn)象和關(guān)于錯用原因的一些主觀分析，沒有找到全面深入地對錯用現(xiàn)象、成因進(jìn)行調(diào)查研究，也缺乏有效的對策。

3、基于以上原因，本論文從以下幾個方面進(jìn)行研究：首先對標(biāo)點(diǎn)符研究進(jìn)行文獻(xiàn)綜述并確定研究的問題，其次對學(xué)生錯用標(biāo)點(diǎn)符號現(xiàn)象進(jìn)行統(tǒng)計和描述。再次結(jié)合教師問卷調(diào)查的結(jié)果分析學(xué)生錯用標(biāo)點(diǎn)符號的成因，最后提出相應(yīng)的改善的對策。標(biāo)點(diǎn)符號的錯用研究是一個復(fù)雜的過程。在研究中，筆者對學(xué)生暴露出來的標(biāo)點(diǎn)符號錯用現(xiàn)象進(jìn)行收集整理，統(tǒng)計出學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的錯誤數(shù)和錯誤頻率。將學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號使用錯誤類型分為書寫使用錯誤和功能使用錯誤兩大類分別進(jìn)行闡述分析，并將功能使用錯

4、誤再細(xì)分為誤加、誤代和遺漏三種，對較典型的錯用五種標(biāo)號和三種點(diǎn)號進(jìn)行定量統(tǒng)計并描述。在擺事實的基礎(chǔ)上，本論文進(jìn)～步剖析造成錯用現(xiàn)象的原因，即學(xué)生不良的書寫習(xí)慣及書寫態(tài)度、學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的認(rèn)知較為有限，教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)不重視、教師的教學(xué)方法不當(dāng)，教材編寫的問題和社會環(huán)境的影響都對錯用負(fù)一定的責(zé)任。針對上述原因，本論文對如何避免出現(xiàn)錯用現(xiàn)象提出了三點(diǎn)對策，即要培養(yǎng)學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號的意識，提高教師對標(biāo)點(diǎn)符號教學(xué)的重視以及改善學(xué)習(xí)環(huán)境與改良