24935.翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究

1、IllllllllllllllllllllllllllllllllllllllllLllllY3222446分類號(hào)：鯉塾=21密級(jí)：蟄五l刃If單位代碼：!蝤氈學(xué)號(hào)：—201409—02003鉀耗史誓碩士學(xué)位論文，偷、㈣中文論文題目：翻鼗送堂查麴生物堡拖念教堂生故應(yīng)用煎究英文論文題目：TheResearchonFlippedClassrooms—ApplicationtoPhysicsconceptTeaching—也』gH量Q￡旦lz

2、5￡hQQ!論文作者：撾財(cái)蛀指導(dǎo)教師：盥名盎《麴援2專業(yè)名稱：逯程生教堂j僉(物型2研究方向：生堂物堡熟直所在學(xué)院：物理當(dāng)電壬蘭捏堂陸論文提交日期：生臼目論文答辯日期：生自目摘要翻轉(zhuǎn)課堂在初中物理概念教學(xué)中的應(yīng)用研究課程與教學(xué)論專業(yè)研究生付財(cái)婷指導(dǎo)老師謝名春(教授)摘要隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，信息技術(shù)影響著各個(gè)方面，翻轉(zhuǎn)課堂作為信息技術(shù)和學(xué)科課程的有機(jī)整合產(chǎn)物，自問(wèn)世以來(lái)在教育界就備受關(guān)注，它依托教育技術(shù)的發(fā)展，將教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容

3、，教學(xué)管理以及教師的角色進(jìn)行了“翻轉(zhuǎn)”。傳統(tǒng)教學(xué)模式在中學(xué)物理教學(xué)尤其是概念教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，對(duì)教學(xué)效率的提高和學(xué)生對(duì)新知識(shí)的獲取在一定程度上都帶來(lái)了不利的影響。翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)為初中物理概念教學(xué)帶來(lái)了新思路，最大的特點(diǎn)在于把“知識(shí)傳遞”和“知識(shí)內(nèi)化”進(jìn)行了顛倒，課堂內(nèi)外的時(shí)間進(jìn)行了重構(gòu)，使得師生在課堂上有更多的時(shí)問(wèn)來(lái)解決有價(jià)值的問(wèn)題。本研究從理論入手，采用文獻(xiàn)分析法對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂和物理前概念的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行闡述，用問(wèn)卷法和個(gè)別訪談法調(diào)查學(xué)生

4、頭腦中相關(guān)概念的前概念以及實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后不完善的前概念的轉(zhuǎn)化情況。在前人的基礎(chǔ)和相關(guān)理論的指導(dǎo)下，將國(guó)內(nèi)外較典型的兩種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與物理概念教學(xué)的特點(diǎn)相結(jié)合，設(shè)計(jì)出基于翻轉(zhuǎn)課堂的中學(xué)物理概念教學(xué)模型，該模型具有教學(xué)過(guò)程更加完善，實(shí)施過(guò)程更加具體、明確，突出交互作用，融合物理學(xué)科的特點(diǎn)；然后結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了《浮力》和《電功率》兩節(jié)教學(xué)案例，對(duì)該模型進(jìn)行具體的應(yīng)用：最后對(duì)本文的研究進(jìn)行總結(jié)與反思，對(duì)該翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)施過(guò)程中可能遇