43332.135互動課堂教學模式在高一英語語法課中的應用研究

1、重慶師范大學碩士學位論文135互動課堂教學模式在高一英語語法課中的應用研究碩士研究生：楊蕙銘指導教師：楊璐僖副教授學科專業(yè)：學科教學（英語）所在學院：外國語學院重慶師范大學二〇一六年五月重慶師范大學碩士學位論文中文摘要I135互動課堂教學模式在高一英語語法課中的應用研究摘要教育是時代發(fā)展的產物，隨著時代的進步，教育方式與教學模式也在進行改革與創(chuàng)新，促使教育不斷呈現新的特點。然而，就教學模式而言，任何一種教學模式都不可能是完美的，都有其自

2、身的優(yōu)劣性，任何教學模式也不是一成不變的，都是在批判與學習過程中不斷完善的。教學中，應該根據不同的環(huán)境，不同的群體對教學模式注入新的內容，以便更好的為師生服務。135互動課堂教學模式是一種新興的教學模式，本文將其應用到高一英語語法課堂中進行實驗研究，旨在激發(fā)學生學習語法的興趣，提高課堂質量，更好的掌握所學知識。135互動課堂模式是在社會互動理論、支架式教學理論等基礎上應課堂要求而生的新型教學模式，此模式奉行“以師為導，以生為本”的教學理

3、念，注重學生個體發(fā)展，順應時代發(fā)展潮流。本研究將135互動課堂教學模式應用到高一英語語法課中，通過將實驗班與控制班進行對比實驗研究，運用文獻分析法，比較法，測驗法，調查問卷等方法，討論它的可行性，并試圖找到一個切實有效的高中英語語法教學模式。通過研究發(fā)現：135互動課堂教學模式適用于高一語法課。將135互動課堂教學模式應用到高一英語語法課的教學過程中，學生的課堂活躍度明顯提高，尤其是以往在課堂上不太活躍的學生；班級的及格率在一個月后明顯

4、上升，平均分和優(yōu)秀率也會在一定時間后略顯提高。但是，在教學過程中還是會出現一些不足之處。比如，在課堂教學過程中，各個環(huán)節(jié)不協(xié)調，不能平穩(wěn)過渡，總會在一些小環(huán)節(jié)上耽誤時間，導致課堂延時，教師的目標教學內容沒有完成；由于時間的問題，教師很難顧及到所有的課堂小組。雖然這種教學模式有一定的瑕疵，但是也掩蓋不了其凸顯出的積極效果。隨著時代的發(fā)展和教學實踐的不斷豐富，在今后的教育教學過程中，135互動課堂教學模式會逐漸發(fā)展成熟，為高中英語語法教學提