農(nóng)村留守兒童活動(dòng)站設(shè)計(jì)開題報(bào)告

1、<p>　　畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）開題報(bào)告</p><p>　題　　目農(nóng)村留守兒童活動(dòng)站設(shè)計(jì)——《留守之家》設(shè)計(jì)報(bào)告</p><p>　學(xué)生姓名XXX學(xué) 號(hào)201206XXXXX指導(dǎo)教師XXX </p><p>　學(xué) 院美術(shù)學(xué)院專 業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)職　　稱</p><p>　選題的意義及研究狀況：選題的意義隨著中國和諧社會(huì)的構(gòu)建和

2、社會(huì)主義新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)，留守兒童的培養(yǎng)與教育已成為了一個(gè)嚴(yán)峻的社會(huì)問題，并逐漸引起各界人士高度重視。留守兒童普遍存在與父母關(guān)系緊張、生理與心理健康欠佳以及各種社會(huì)性問題，特殊的生活環(huán)境造就了他們特殊的性格特征。因此本案即以農(nóng)村留守兒童活動(dòng)站為切入點(diǎn)，從社會(huì)背景、地域環(huán)境、民俗習(xí)性等多重角度，對(duì)該群體特殊的活動(dòng)方式、范圍和特點(diǎn)進(jìn)行考察、思考與分析，并將人文關(guān)懷融入到空間設(shè)計(jì)當(dāng)中，而不僅僅停留在關(guān)注和關(guān)愛的階段。促進(jìn)和改善留守兒童的生活方

3、式，讓其體驗(yàn)人與人之間的平等、尊重、信任、友善、理解、寬容與友愛，形成積極向上的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。研究狀況留守兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)是一個(gè)綜合性課題。留守兒童問題引起學(xué)術(shù)界重視，然而，留守兒童這一社會(huì)問題存在于世界很多國家，引起學(xué)術(shù)界的重視，但目前國內(nèi)外都集中于研究解決留守兒童教育、心理等方面的問題，并形成了相應(yīng)的理論成果，在針對(duì)留守兒童的福利關(guān)懷、福利性設(shè)施及建筑等方面的設(shè)計(jì)研究尚且鳳毛麟角。而我國針對(duì)留守兒童活動(dòng)空間的專項(xiàng)理論研究相對(duì)落

4、后，功能的不完善，情感關(guān)懷等特殊性未充分表達(dá)，難以滿足他們的本質(zhì)</p><p>　主要內(nèi)容、研究方法和思路、總體安排和進(jìn)度（包括階段性工作內(nèi)容及完成日期）： （一）研究對(duì)象與主要內(nèi)容本課題研究的主要內(nèi)容是留守兒童活動(dòng)空間方案設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)即以農(nóng)村留守兒童活動(dòng)站為切入點(diǎn)，從社會(huì)背景、地域環(huán)境、民俗習(xí)性等多重角度，對(duì)該群體特殊的活動(dòng)方式、范圍和特點(diǎn)進(jìn)行考察、思考與分析，旨在將人文關(guān)懷融入設(shè)計(jì),立足于

5、利于留守兒童全面發(fā)展和健康成長的兒童空間構(gòu)建定位要求、構(gòu)建模式以及室內(nèi)外空間要求，營造更貼合特殊兒童群體感受和自由平等的生活空間，向兒童傳達(dá)健康的價(jià)值觀及社會(huì)關(guān)注度。研究方法 1.文獻(xiàn)資料法 2.調(diào)研報(bào)告式 3.比較分析法 （三）研究思路 廣泛收集與留守兒童方面有關(guān)資料及兒童活動(dòng)空間設(shè)計(jì)有關(guān)書籍，為后續(xù)方案成立奠定扎實(shí)的理論支撐。結(jié)合文獻(xiàn)資料和相關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)范條例，總結(jié)現(xiàn)階段活動(dòng)空間設(shè)計(jì)所存在的問題，提出更具有理論價(jià)值和實(shí)際可行

6、的解決方案。（四）總體安排和進(jìn)度第一階段：2016年3月2日至3月6日，確定選題，整體框架，完成開題報(bào)告；第二階段：2016年3月9日至3月20日，整體修改框架內(nèi)容，重點(diǎn)研究分析；第三階段：2016年3月23日至4月3日，完成論</p><p>　準(zhǔn)備情況（查閱的文獻(xiàn)資料及調(diào)研情況，現(xiàn)有儀器、設(shè)備情況、已發(fā)表或撰寫的相關(guān)論文等）：（一）主要參考文獻(xiàn)資料[1]楊國才,朱金磊.國內(nèi)外留守兒童問題研究述評(píng)與展望[J].

7、云南:云南日?qǐng)?bào)社，2013.[2]高亞兵.不同監(jiān)護(hù)類型留守兒童與普通兒童心理發(fā)展?fàn)顩r的比較研究[J].中國特殊教育,2008. [3]熊薇.農(nóng)村留守兒童的需要與社會(huì)服務(wù):一個(gè)質(zhì)性研究[D].上海：華東理工大學(xué)，2013.[4]肖季瑜.農(nóng)村留守兒童活動(dòng)中心設(shè)計(jì)研究[D].成都：西南交通大學(xué)，2015.[5]蒲培勇.農(nóng)村留守兒童寄宿制學(xué)?？臻g環(huán)境研究[D].昆明：昆明理工大學(xué)，2011.[6]羅天竺.農(nóng)村留守兒童與非留守兒童的心理、行為狀況

8、比較研究[D].杭州：浙江大學(xué)，2014.[7]陳晶晶.親子溝通特點(diǎn)對(duì)海外留守兒童社會(huì)行為影響的研究[D].福州：福建師范大學(xué)，2008.[8]王亮.心理彈性導(dǎo)向留守兒童親子產(chǎn)品設(shè)計(jì)研究[D].無錫：江南大學(xué)，2012.調(diào)研情況先后到山西、安徽進(jìn)行實(shí)地考察，針對(duì)留守兒童空間設(shè)計(jì)進(jìn)行探索研究，并收集多篇關(guān)于活動(dòng)空間設(shè)計(jì)的文字資料和上千張圖片資料。研究條件1. 學(xué)校圖書館有豐富的藏書2. 電子</p><p>　指導(dǎo)