班級凝聚力論文

1、<p>　　如何增強班級凝聚力　　</p><p>　　西尹小學   郝建理   　　</p><p>　　培養(yǎng)班級的凝聚力是班主任和科任老師進行素質(zhì)教育的重要任務。如何增強班級凝聚力呢？下面我結(jié)合自己多年的班主任工作經(jīng)歷就此問題談幾點做法和體會，也是我從事班主任工作的一點探索和嘗試，與同行商榷。  　　<

2、;/p><p>　　一、用心關(guān)愛的陽光照亮班級凝聚力　　</p><p>　　用心關(guān)愛每一個學生，對一個班主任來說，是必須具備的一種基本素質(zhì)。用心，才能深入地了解學生，和學生進行自然溝通；關(guān)愛，才可以讓學生感到一種溫暖與親切。學生只有在充滿溫暖和愛意的集體里，才能迸發(fā)激情，形成為中華民族振興而讀書的意愿，在用心關(guān)愛的陽光中照亮班級凝聚力，讓班級成為學生生存和發(fā)展的最佳空間，使學生個性得到健康發(fā)

3、展。</p><p>　?。ㄒ唬╆P(guān)愛的陽光溫暖學生的學習生活　　</p><p>　　1.要用心研讀學生的學籍卡　　</p><p>　　學籍卡內(nèi)容包括性格特點、興趣愛好、家庭情況、出生日期等，它以書面形式匯總起來，班主任要進行細致地分析，對學生有一個初步的了解。每個學生都渴望能得到老師的重視，利用他們的這種心理，班主任在和學生溝通時，如果能直接說出他們的一些興趣愛

4、好、特長或家庭情況、生日，他們會感覺到老師在關(guān)注他，這樣自然而然地對老師產(chǎn)生一種親近感和信任感，愿意和老師敞開心扉。</p><p>　　2.要用心了解學生的生活狀況　　</p><p>　　學生一些日常生活會直接影響他們的學習。如我班有一個叫慧慧的同學，她最近一段時間總是渾身臟兮兮，大冬天里時常穿著很單薄的衣裳和一雙破舊的涼鞋，一雙被凍得通紅的小腳丫清晰可見，上課總是一副十分迷茫的神情。

5、走訪后才知道，她父母前段時間外出打工了，她在家與奶奶同住，但她奶奶年事以高，很多事情都心有余而力不足。于是在一天放學后，我?guī)郊猩腺I了雙鞋，還買了個發(fā)夾，并帶她到我宿舍梳洗一番，換上新鞋子，從她暖暖的神情就知道，她已經(jīng)體會到了老師的關(guān)愛，從此，她上課更專注了，學習更認真了，交流更主動了。有時候老師只是一點付出，就可能有著極大的回報，令他們終生難忘。</p><p>　　3.要及時了解學生的思想狀況和學習中出現(xiàn)

6、的問題　　</p><p>　　成績的進退幅度，與同學相處的融洽度，都可能造成學生的思想負擔，使他們心神不寧。這時班主任應放下架子深入學生，和學生進行溝通，成為他們學習生活上的知心朋友，使他們在不知不覺中受到啟發(fā)，體會與老師在一起的愉快和充實。我經(jīng)常對學生說，課上我是你們的老師，課下就是你們的朋友。也許是一聲輕聲的問候，一次細微的關(guān)心、就可能溫暖學生的身心，使他們感覺到老師真心的愛護，體會到大家庭的溫暖，在心靈深

7、處激起情感的浪花，培養(yǎng)他們的自信心，以此作為他們進步的起點。</p><p>　?。ǘ╆P(guān)愛的陽光信任學生的學習潛力　　</p><p>　　要充分信任學生的學習潛力，建立在信任基礎(chǔ)上的孩子學習潛力是不可估量的。學生的學習潛力和發(fā)展空間是無窮的，有時候，教師的一滴水，會在學生那里澎湃成一片汪洋大海，而我們給予學生的這滴水，很多時候便是信任與欣賞。</p><p>　

8、　高度信任學生大膽放手，以學生為主體，教師適時輔之引導，課堂上要充分發(fā)揮“小組合作”中“同伴學習”和“同伴激勵”的功用。通過“小組合作”的方式，實行自主學習的管理，充分調(diào)動學生的主觀能動性，把學習轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)在需要，實現(xiàn)了學生的自我發(fā)展[1]。</p><p>　?。ㄈ╆P(guān)愛的陽光維護學生的自尊心　　</p><p>　　1.教師要擁有期待改正的愛心　　</p><p&

9、gt;　　但凡是學生，哪有不犯錯誤的？教師要擁有期待改正的愛心，特別是對有問題的學生，切忌當眾羞辱、漫罵或體罰，迫使他們服從自己的意志。每個學生都渴望成功，都想得到贊美或認可，這是他們共同的心理需求。學習困難的學生，往往缺乏自信，學習態(tài)度消極，在學習上容易形成惡性循環(huán)。對待這類學生，教師要給予更多的關(guān)注要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，并大加贊揚，以激發(fā)他們的自尊心和上進心。如：我班有一個學生，上課不專心，喜歡搗蛋，我發(fā)現(xiàn)之后，并沒有當眾批評他，

10、而是注意觀察他的一言一行，只要他有那么一點點的專注于學習，我就抓住契機，創(chuàng)造機會讓他展現(xiàn)，答對了就慷慨地給予贊揚，答錯了也要肯定他的積極性和勇氣，課后在找他認真交流，并提出我對他的殷切希望，他不好意思的低下了頭，從此學習變積極了。這樣既維護了學生的自尊心，又激發(fā)了他們了學習興趣。</p><p>　　2.教師需要有一顆包容的心　　</p><p>　　這種包容心是以一種平和的教育智慧原諒學

11、生目前的落后，用發(fā)展的眼光相信學生日后的優(yōu)秀，在這種包容中，學生不斷地學習、積累、進步。教師要站在學生的角度考慮問題，設(shè)身處地為學生著想，多些鼓勵，適度批評，注意批評時要有意識地注意自己的說話語氣，不要太過生硬或語速過快，耐心傾聽學生講話，教師臉上要常帶笑容（這種笑容要是自然的，發(fā)自內(nèi)心的），陽光般的笑容最能親近學生產(chǎn)生親切感，那樣學生愿意之溝通，接受建議，增進師生的友誼，從而培養(yǎng)班級凝聚力。</p><p>　

12、　同時也要求學生之間互相關(guān)愛，互相信任，互相體諒，讓每個學生都感到集體的溫暖，平時經(jīng)常表揚那些能關(guān)愛、幫助別人的同學，得到老師和同學的愛對學生來說是一種幸福和獎賞，這樣既可以喚起學生積極上進的精神，也可使師生感情加深，培養(yǎng)班級凝聚力。</p><p>　　二、建立強有力的班委領(lǐng)導班子聚合班級凝聚力　　</p><p>　?。ㄒ唬┩ㄟ^細心觀察，大膽提拔班委　　</p><

13、p>　　建立起強有力的班委領(lǐng)導班子，班主任要慎重考慮，不能隨意。開學伊始，就要仔細研讀學生的入學材料，初步掌握了哪些學習比較好，哪些工作能力比較強，哪些比較活潑，哪些比較靦腆，對學生的情況有一個大致的側(cè)面了解。接著可以讓學生進行自我介紹，通過聽他們的自我介紹，對學生有了更進一步的了解。最后根據(jù)自己所掌握的情況從中選出工作能力比較強的學生作為臨時班委。并明確給他們交代任務，提出希望。待同學們相互比較了解時，也可以通過群眾推薦、個人競

14、選和班主任綜合評價的方式正式選出班委，實踐證明這樣的選出班委，具有良好的群眾基礎(chǔ)和工作主動性，有利于聚合班級凝聚力。</p><p>　?。ǘ┖侠矸止?、分層負責、大膽放權(quán)　　</p><p>　　根據(jù)班委的各自特長進行合理分工，讓他們明確自己的具體職責，并交給他們工作方法，指導并幫助他們有效地開展工作。實行了分層負責制，即下級對上級負責，副職對正職負責，正職對班長和班主任負責，同時大膽放

15、權(quán)給他們，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為班主任的得力助手與班級的中堅，而不是成為班主任與學生之間傳話筒[2]。</p><p>　　定期召開班委會，一起分析班級狀況，制定工作計劃，讓他們了解班級工作的總目標和具體目標，集思廣益，采用哪些方法，注意哪些問題等。如：開主題班會，先是按照班級工作計劃的要求，確定班會的主題，然后一起開會討論怎樣進行，達到什么目的，詳細的程序、方法

16、等，然后讓班委自己布置、準備、主持、總結(jié)這次主題班會。大膽放權(quán)后班委的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。他們將會從“班主任要我做”變?yōu)椤拔乙獮榘嘀魅巫觥?，積極性、主動性大大提高，使班集體內(nèi)部日趨團結(jié)。</p><p>　?。ㄈ嵭小爸等瞻嚅L輪流制”活動　　</p><p>　　班委名額畢竟有限，不可能讓每一位同學都參與進來，于是為了讓每一個學生都能參與班級管理，調(diào)動學生的積極

17、性，讓他們都可以在班級中找到一個合適的位置，相信“我能行”，同時督促班委把事情做好。我利用班長在同學們心中的威信，開展了“值日班長輪流”制活動，讓值日班長跟隨班長負責管理班級紀律工作，督促學生遵守紀律，努力學習。做好違紀現(xiàn)象的記錄，并學著處理一些簡單的偶發(fā)事件。學生在活動中展示了自己獨特的管理方法，拓寬了管理的渠道，真正亮出了自己，為集體作出了貢獻，意識到自己是班集體中不可缺少的一員。</p><p>　　（四）

18、嚴格考核班干部　　</p><p>　　定期組織主題班會，開展批評與自我批評活動，找出自己的優(yōu)點和不足，總結(jié)經(jīng)驗，吸取教訓，通過相互考評達到增強責任感、提高工作水平的目的。對有問題的班委既做正面的引導和教育工作，也注重個別的交心談心，使他們了解到自己不是班級里的“特殊學生”，形成人人平等的好局面；對為班級默默做貢獻的班委和同學及時表彰，如：黑板報就是一個很好的宣傳陣地，可以時時表揚先進，鞭策后進。</p&g

19、t;<p>　　三、培養(yǎng)集體榮譽感增強班級凝聚力　　</p><p>　　集體榮譽感是一種無形的、有效的約束力，也是一種巨大的激勵力量，誰能為集體增光，誰就會受到同學們的尊重和愛戴；誰做了有損于集體榮譽的事，誰就會受到集體輿論的譴責，從而促使每一個成員努力奮斗，自覺自愿地為集體爭光、出力。如何培養(yǎng)學生的集體榮譽感呢？</p><p>　?。ㄒ唬┲贫w共同的目標　　</

20、p><p>　　目標具有導向作用，一個良好的班集體應該有一個集體的共同奮斗目標，才能樹立學生集體榮譽感，引導班級凝聚力。所以，它在班級集體的建設(shè)中起著舉足輕重的作用，是班集體的理想和前進的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標，就會失去前進的動力。共同目標的制定有以下幾點要求：</p><p>　　1.制定的目標要從實際出發(fā)　　</p><p>　　集體共同奮斗目標要以

21、建立健康、積極、樂觀、向上的班集體為中心，制定時可以組織學生討論，根據(jù)本班具體實際，分析班上的優(yōu)勢與劣勢所在，大家共同來確定奮斗目標，注意制定的目標切實可行，不要太高以至于無法實現(xiàn)，從而產(chǎn)生不良的影響。還要注意目標的可操作性，不能空洞盲目，好大喜功。班級的奮斗目標應該是一個可以通過實現(xiàn)的，需要長期努力集體奮斗才能取得的目標。</p><p>　　2.讓集體目標內(nèi)化為學生的需求　　</p><p

22、>　　集體目標應源于個體目標，又高于個體目標。集體目標應是遠期、中期、近期目標的結(jié)合，把這三種目標分層次、分階段地、由近及遠地去實現(xiàn)，以此推進班集體不斷前進。每個人在各個階段可以有自己的個體目標，集體目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的[3]。展這些活動之前，要讓學生理解所有的集體活動都是為他們創(chuàng)造更多的鍛煉機會，然后實施，這樣做首先獲得了學生的心理認同，從而將集體目標內(nèi)化為學生需求。隨著分目標的逐個實現(xiàn)，學生的需求得到滿足，就會對由

23、老師組織的教育活動產(chǎn)生積極的情感，在行動上采取合作的態(tài)度，進而產(chǎn)生激勵的效應，從而形成集體的榮譽感，以此增強班級凝聚力。</p><p>　　（二）營造良好的班風　　</p><p>　　學生的個性發(fā)展離不開集體，作為班主任必須要充分創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍。從班級集體的組成開始，就要營造良好的班風，班風越好，學生個體目標完善的需要就越迫切，他們會為維護集體榮譽，完善與發(fā)展集體而自覺地發(fā)奮努力

24、。班級的集體活動中，讓每個學生充分展示自己，發(fā)揮自己的作用；在班集體建設(shè)時，強化學生積極為集體爭光的意識，發(fā)展學生有責任心、有榮譽感、努力進取等良好個性品質(zhì)，增強集體的凝聚力。</p><p>　　1.樹立正面的集體輿論　　</p><p>　　這是形成良好班風的基礎(chǔ)。要營造良好班級氛圍，正面的集體輿論像一張無形的大網(wǎng)一樣規(guī)范著每一個人的行為，對于其中的一些小的偏差能自動產(chǎn)生糾偏作用，如：

25、自習課，如果有同學講話，馬上會有人來制止；有人欺負弱小，馬上會有人打抱不平；損害班級榮譽的行為，馬上引起眾人譴責；當不被人理解時，正面的集體輿論也能及時地施以強大的援助。班主任要善于利用一個優(yōu)秀的班集體所形成的正確的輿論去影響、制約每個學生的心理，規(guī)范每個學生的行為[4]。立正面的集體輿論，要求班主任對于班級一些現(xiàn)象進行議論、評價，對于一些原則問題，要鮮明地表明自己的態(tài)度，不可聽之任之。表揚先進的同時，批評缺點錯誤，打擊歪風邪氣，讓積極

26、的思想和行為得到鼓勵和發(fā)揚，并逐漸在班級中占優(yōu)勢地位，讓錯誤的言論和行動受到批評和制止，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風氣。</p><p>　　2.利用榜樣的力量　　</p><p>　　有一句老話叫做“榜樣的力量是無窮的”，榜樣的力量起著潛移默化的熏陶作用。依據(jù)學生喜歡模仿的心理，班主任首先要言傳身教，身先士卒，用自己的榜樣去吸引學生自覺按照教師的要求去做，規(guī)范學生的一言一行

27、，及時糾正他們的錯誤和不足。其次，班主任要善于發(fā)現(xiàn)班級中的先進典型，樹立好的學生榜樣，讓大家有一個明確的具體的學習目標。在榜樣的引領(lǐng)下，養(yǎng)成團結(jié)一致，積極向上，不怕困難，刻苦學習等良好習慣，營造出和諧的學習氛圍。對于樹立先進典型的同學，班主任不能吝嗇表揚激勵的話語，要引入激勵性的評價手段。如：我在教室內(nèi)留有專欄“今天我不錯”，把每天學習、紀律、衛(wèi)生等表現(xiàn)好的同學寫在上面，進行樹星獎勵，無形當中為其他同學樹立了榜樣，使他們見賢思齊，從而以

28、點帶面地激發(fā)了同學們的積極進取心。</p><p>　　3.發(fā)揮學生的自主管理　　</p><p>　　發(fā)揮學生的自主管理，首先就得讓學生對自己的能力、智力、個性有一個全面的認識，讓學生實事求是地找出自己的優(yōu)點和缺點，同時也看到別人的優(yōu)點。其次，要經(jīng)常對學生進行學習、生活的獨立性教育，教育學生自己的事自己做 ，經(jīng)常用激勵性語言進行強化，不斷讓他們體驗到成功的快樂，領(lǐng)悟到集體的榮譽

29、中也有自己的一份努力，鞏固他們自我管理的意識，學會自主管理。</p><p>　　四、組織特色活動深化班級凝聚力　　</p><p>　　組織各種特色的活動，不僅能活躍學生課外的學習氣氛，還可以使學生在活動中得到實際的鍛煉，提高其爭先創(chuàng)優(yōu)的積極性，增強其團結(jié)協(xié)作的團隊意識。同時還能使學生能使學生身心愉悅，從而更加熱愛這一集體，主人公意識得到了加強，班級凝聚力得到了深化，從而更積極主動地投入

30、到學習、生活及各項活動中去。</p><p>　?。ㄒ唬┚慕M織各種班級活動　　</p><p>　　組織班級活動應形式多種多樣，包括教育活動、教學活動、文娛活動等。開展每一項活動都必須要有整體計劃。針對學生的特點精心安排和組織，切實做到每一次每一項活動都面向全體，注意發(fā)揮每個學生的積極性，使學生都能有所收獲、有所提高。如：在組織知識競賽、口語競賽等活動時，可以通過邀請老師進行賽前指導、賽

31、時當評委進行點評，密切師生關(guān)系，提高學生競爭意識；在組織籃球賽、拔河比賽等體育活動時，可以在提升學生團隊協(xié)作意識的同時，還能使學生的體能得到鍛煉；在組織大型文藝晚會的過程中，可以提高班委骨干的組織能力和協(xié)調(diào)能力，還能鍛煉學生的各方面綜合素質(zhì)等等?？傊?，班級組織活動應是結(jié)合學生實際的富有新意集體活動，并在創(chuàng)新中不斷地總結(jié)經(jīng)驗和教訓，深化班級凝聚力。</p><p>　?。ǘ┮髮W生寫日記吐露心扉　　</p&

32、gt;<p>　　要求學生定期寫日記是一個老師和學生相互溝通有效途徑。 在日記中學生可以發(fā)表自己的觀點，吐露自己的心扉，表達自己的夙愿等等，同時老師要精心批改著每一篇日記，幫學生解疑釋惑，用容忍的心態(tài)去關(guān)注學生的每一個過錯，用期待的心態(tài)去等待學生的每一個進步，用愉悅的心情去贊揚學生的每一次成功，通過這種方式既鍛煉了學生的寫作能力，又能分享學生的喜怒哀愁。每一份評語學生都都非常珍惜，從心理上認可，與學生達到一次很好

33、的心靈溝通，架起相互信賴的橋梁，增進師生友誼，讓全體學生溶入班級的集體中，齊努力共進步。</p><p>　　（三）建立心理健康咨詢平臺　　</p><p>　　學生學習總是在不斷克服困難，可能遭遇各種各樣的挫折，因此在平時的教育過程中，要為學生提供一個民主、寬松的班級環(huán)境，使學生能夠獲得充分的安全感，建立心理咨詢平臺，讓教師走進學生的生活，取得學生的信賴，掌握他們的年齡特點、思想狀況、興

34、趣愛好及社會對他們的影響，根據(jù)學生的心理特征和規(guī)律，有針對性地開展心理健康教育活動，使學生面對挫折，保持健康的心態(tài)。毫無顧慮地表達自己的思想和感情，聽取他們對老師和對學校的意見，表露自己的困惑和疑問；鼓勵他們多交往，形成良好的人際關(guān)系；幫助他們學會控制自己的情緒等等，要把這些工作做為一項常規(guī)工作定期堅持，這樣學生的心理健康得以保證，凝聚力自然就得到提升。</p><p>　　只要有耕耘就會有收獲。教師應該與學生間

35、架起相互信賴的橋梁，勇于開拓，勇于創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗、改進工作，從多方面多項目上不停地提高鞏固班級的凝聚力，當班級集體有了強有力的凝聚力時，其他工作便得到順利開展，促使學生身心健康發(fā)展，促進素質(zhì)教育的全面落實！以上總總，是我對班主任工作中對于如何增強班級凝聚力方面的一點感想和做法，在此與所有的班主任一起共勉。</p><p><b>　　如何增強班級凝聚力</b></p>&

36、lt;p>　　西尹小學 王艷勤</p><p>　　班集體是學生成長的搖籃。實踐證明，良好的班集體激勵著學生充滿激情地學習和生活。班主任是班集體的建設(shè)者，是班級的中心與靈魂。要把班級建設(shè)成為一個具有凝聚力的集體，班主任應該做到以下幾點。</p><p>　　第一，必須建立起強有力的班委班子。</p><p>　　班干部往往能夠決定一個班級的精神面貌與風氣。

37、所以，開學伊始，班主任要對學生的入學材料仔細研讀。從中選出學習較好、工作能力較強的學生擔任臨時班委。選出了班委，班主任就要大膽放權(quán)，發(fā)揮他們的主觀能動性與工作的積極性，使他們有一個寬松的工作環(huán)境，真正成為自己的得力助手，而不是班主任與學生之間的傳話筒。班干的工作責任心加強了，各項工作才能開展得井井有條。</p><p>　　第二，班主任關(guān)心學生要落實在行動上。</p><p>　　從小事做

38、起，從點滴做起，使學生時刻感受到班主任的關(guān)心與愛護。我曾整夜地陪伴在生病的學生身旁，盡管我認為是這班主任應該做的，但學生卻不這么認為。他在周記中寫道：“老師，你是好人……謝謝你?！边@件事使我深深懂得，只要班主任能真情付出，學生必然會真情相報。班主任與學生之間有了真情，班級凝聚力就會大大加強。</p><p>　　第三，班集體必須具有共同的目標。</p><p>　　有沒有共同目標，能影響班

39、級的風氣，影響班級的凝聚力。共同目標是通過個體目標的實現(xiàn)而實現(xiàn)的。個體目標與個體現(xiàn)狀的差異體現(xiàn)了學生發(fā)展與追求的差異。集體目標源于個體目標，又高于個體目標。兩者的差異又會誘導學生產(chǎn)生新的追求與需要，調(diào)整設(shè)置新的目標。</p><p>　　第四，有特色的活動是增加班級凝聚力的有效途徑。</p><p>　　班級活動形式多種多樣，包括教育、教學活動，文娛活動等。開展活動時，班主任必須要制訂整體

40、計劃。一系列的活動為學生架起了橋梁，密切了生生關(guān)系，他們由相識到相知、相愛，到互相理解、互相合作。另外這些活動也為學生提供了賽場，激發(fā)了他們拼搏向上的精神。在活動中，學生的參與意識、主人公意識得到加強，班級的凝聚力也在無形中增強了。只要我們勇于開拓和創(chuàng)新，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，一定會建立一個生機勃勃、團結(jié)向上的集體，一個具有凝聚力的集</p><p><b>　　怎樣提高班級榮譽感</b><

41、/p><p>　　西尹小學 張波</p><p>　　班級凝聚力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學們對班集體的整體特征的認同，如以作為這個班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標，認真遵守班級的各項規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學之間相互親密與依賴，如同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的

42、積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現(xiàn)班級的目標而努力。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求，</p><p>　　如何提高班級的凝聚力，筆者考慮可以從以下幾個方面入手：</p><p>　　樹立合理的班級目標。</p><p>　　班級目標的價值合理性會增加同學們對目標的認同以及為實現(xiàn)目

43、標而努力的信念，相反則會引起同學們對目標的冷漠甚至是反感。因此要樹立合理的班級目標。</p><p>　　什么才是合理的班級目標？筆者認為它應體現(xiàn)以下幾個方面：①班集體的實際。過高或過低的目標往往不能激發(fā)學生追求或努力的需要。過高，學生會認為是做做樣子，不會真正實行或?qū)崿F(xiàn)；而目標過低，同學們會認為太簡單而不屑去實現(xiàn)。②班級成員的個體目標。即：要使班級成員的個體目標也要在班級的整體目標得以體現(xiàn)。如果是這樣，同學們就

44、會對班級目標更加關(guān)注，因為班級目標的實現(xiàn)與否事關(guān)他們個體目標的實現(xiàn)。③班級成員各自目標或任務的關(guān)聯(lián)性。如果同學們的目標或任務相互交叉或相互依賴，那么同學們就會增加相互間的互動機會，在交往和合作之中追求班級目標的實現(xiàn)，這會更有利于班級內(nèi)聚力的提高。</p><p>　?。?）采取民主的管理形式</p><p>　　一般來說，專制式管理即班主任一人說了算，不征求同學們的意見或建議，班主任有什么

45、要求采取硬性的規(guī)定，或讓班長、班干傳達一下的管理形式，一方面會使師生之間交流機會減少，拉大師生之間的距離；另一方面也會令同學們感到班級干部成了老師的留聲機而不愿與之交流，使班級干部缺乏威信，失去同學們的支持，處于孤立的狀況。這必然會使班干們失去作為班級核心的作用。這樣的班集體無疑是缺乏凝聚力，甚至可以說是人心渙散的。</p><p>　　如果采用民主的管理形式即班級的事務由師生共同參與管理，部分事務完全可以讓學生

46、自己去決定（班主任要做好引導和監(jiān)督）。這會使同學們班級主人翁的意識增強，使每個人感覺到班集體是“我”的班集體，班級的管理與“我”息息相關(guān)，“我”也是班級的管理者。同學們就會對班級更加關(guān)心為班級的管理出謀劃策。無疑，這個班級的凝聚力會大大的提高。</p><p>　?。?）健全的班級干部隊伍</p><p>　　班級干部隊伍是一個班級的精神主導。健全的班級干部隊伍及其良好的精神風貌不僅使班級

47、的各項管理僅僅有條，也會帶領(lǐng)全班同學團結(jié)協(xié)作，銳意進取，與班級各種歪風邪氣作斗爭，形成良好的班風。</p><p>　　什么樣的班級干部隊伍才是一支健全的隊伍，是否成績好的就可以做班干？并非如此。班級干部應具有較高的影響力也就是他的言行要能在全體班級成員身上產(chǎn)生相應的心理效應。這種影響力要歸于他所具備的品格、才能、知識、情感等因素。良好的品格使同學們對他產(chǎn)生敬愛之情；較高的才能使人對之敬佩；而知識的因素使同學們對

48、之信賴；感情因素會使同學們對之有親切感。由這樣的人所組成的班級干部隊伍，才會吸引同學們團結(jié)在他們的周圍，更加促進班級的凝聚力。</p><p>　?。?）和諧的班級人際關(guān)系</p><p>　　人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系是一個班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相

49、互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。</p><p>　?。?）提高班級的榮譽與成就</p><p>　　學生在班級體中經(jīng)常會意識到個人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學校中的地位從而產(chǎn)生榮譽或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗。其中榮譽感會使同學們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。</p><p>　　就班級而言，榮譽、成就感來自這幾個方面：①班級的各項成績的優(yōu)異或

50、突出：包括學習成績（或是整體或是個人）、體育比賽的成績，各種檢查評比成績等；②團結(jié)協(xié)作的班級向心力；③任課老師尤其是班主任的成績與榮譽。因此無任是學校還是班級都應該創(chuàng)造條件（在學校的晨會、校會、校報等上對有成績的班級和個人進行公開表彰等方式）提高同學們的班級的榮譽感、成就感。</p><p>　?。?）外部競爭的壓力</p><p>　　這里的外部競爭是指班級之間的競爭。當班級成員感受到別

51、的班級的競爭尤其是某個班級原來不如本班，而現(xiàn)在將要超過本班時，往往會使全體同學達成空前一致，相互間默契配合，與外部壓力抗爭。因此，要提高班級的凝聚力必須要給班級樹立一個強勁的旗鼓相當?shù)母偁帉κ郑◤男睦韺W來看，與自己平起平坐的對手最容易激起競爭的欲望），班主任要時時將本班的學習、生活等情況與那個班級進行對照，來刺激班集體成員努力學習和工作。</p><p>　?。?）控制班級的規(guī)模</p><p

52、>　　社會心理學的實驗表明：群體的規(guī)模的越大，其內(nèi)聚力就越小。我國正面臨著入學人口的高峰期，班級人數(shù)有偏多的現(xiàn)象，有的班級甚至達到兩個標準班的學生人數(shù)。這不可避免會產(chǎn)生前排同學和后排同學、男生和女生、師生之間很少或不相往來的現(xiàn)象，甚至幾年之后都不知同學中還有這么一個同學，班級的凝聚力就可想而知了。因此，各個學校和班級要采取方式控制班級的人數(shù)，不能使班級人數(shù)過多。這樣做不僅有利于教師與學生溝通，及時了解學生的學習、思想和生活動態(tài)，也

53、便于同學們之間的交流與協(xié)作。</p><p>　　（8）多樣的激勵形式</p><p>　　激勵是學生進步的重要外在動力。無論是學校還是班級都要注意多利用這一形式來促進學生不斷進取和努力。而且激勵的形式也應呈多樣化：個體獎勵、群體獎勵、物質(zhì)獎勵、精神獎勵等等。要通過各種途徑尋求班級或同學的閃光點，增強班級和學生的自豪感、榮譽感。</p><p>　　集體既是教育的目

54、的又是教育的手段。良好的班集體不僅對學生的成績有很大的幫助，對學生的心理發(fā)展也有許多積極的影響，如：集體榮譽感、責任感、主動精神以及奮發(fā)向上的積極情緒和待人處世的正確方式，培養(yǎng)學生自我管理能力等。當然好的班集體不僅僅只依靠上面這幾點就能達到，還需要例如好的班主任、好的班級輿論等。但如果我們的學校、老師和班級能注意這幾個方面，班級的凝聚力一定會有明顯的提高，我們的學生就會有更好的發(fā)展空間。</p><p><

55、b>　　班級榮譽感</b></p><p><b>　　西尹小學 趙新亮</b></p><p>　　班級榮譽感是集體主義精神的一種表現(xiàn)。</p><p>　　當有的這樣的思想以后，班級榮譽感自然就流露出來了?！∫粋€人如果不感到自己是這個班級中的成員，也就不會有班級榮譽感。</p><p>　　所以如

56、果想讓一個人有班級榮譽感，就要讓他感得到班級是溫暖的，班級需要自己，不受別人的排斥。一個集體榮譽感強的班級，必定是團結(jié)一致的班級。班級榮譽感是促進我們前進的一種動力。</p><p>　　如果我們把自己與班級的榮譽聯(lián)系在一起，我們就有了前進的不懈動力。如此變形成一個我為班級，班級強，我更強的良性循環(huán)?！〔恢挥X中班級成為了同學們的驕傲，班級也因為同學們而驕傲。</p><p>　　班級凝聚

57、力簡單地說就是班集體對其內(nèi)部成員的吸引力，這種吸引力來自兩個方面：一是同學們對班集體的整體特征的認同，如以作為這個班級的一員而自豪，積極追求班集體的目標，認真遵守班級的各項規(guī)章制度等等；另一方面是班集體內(nèi)部同學之間相互親密與依賴，如同學之間的互助、合作、友愛等行為或情感關(guān)系。它是一種無形的力量，會促使班集體的每位成員保持良好的積極向上的心態(tài)和對班級的滿意度，鼓舞同學們的士氣，從而有利于每位同學都能夠積極地投入到班級的各項事務中去，為實現(xiàn)

58、班級的目標而努力。因此，班級的凝聚力是每個班集體的共同追求.</p><p>　　構(gòu)建和諧的人際關(guān)系，建設(shè)班級的交往文化。</p><p>　　班集體中人與人的關(guān)系主要包括：學生與學生的關(guān)系、學生與老師的關(guān)系、學生與班干部的關(guān)系。正確處理好這三種關(guān)系，使之和諧發(fā)展是形成良好班集體精神文化的關(guān)鍵.</p><p>　　密切學生與學生之間的關(guān)系，班集體是一個大家庭，成員

59、眾多。在這樣的大家庭里，由于每個學生的性格不同，行為方式不同，處理問題的方法不同，都極易產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)摩擦，甚至產(chǎn)生正面沖突，發(fā)生吵架、打架的現(xiàn)象。因此，我首先在思想上給學生植根一種理念。在班級的墻報上，我赫然寫下“與人為善、與鄰為伴、吐故納新、自強不息”16個字，以時時提醒學生，同學之間要相互幫助、相互關(guān)心。其次，在班集體活動中充分發(fā)揮小組的合力，例如班級的優(yōu)秀小組評選活動，就要求組內(nèi)各個成員都要為小組榮譽而努力。這樣，強大的凝固力使

60、學生之間和諧相處，班集體也形成了一種團結(jié)向上的氛圍。</p><p>　　在和諧中創(chuàng)建班級文化，和諧的音樂使人妙不可言，和諧的山水使人心曠神怡，和諧在班集體建設(shè)中意味著關(guān)注學生的精神世界、符合學生的年齡特點、尊重學生的個性。和諧的班級是一種理想的班級。形成良好的班級文化，無論是學生的精神文化，還是班級的物質(zhì)文化，都呼喚著一種和諧，呼喚著人與人的和諧，人與環(huán)境的和諧。和諧的班氛圍自然會帶來良好的班級文化。</

61、p><p>　　人際關(guān)系的和諧就是人與人之間相互交流、相互喜愛的心理情感關(guān)系。和諧的師生關(guān)系、同學關(guān)系是一個班集體向心力的重要源泉。這就要求全體師生之間開展真誠、平等、寬容、互助等原則的教育，并在這些原則的基礎(chǔ)上相互協(xié)作，建立和諧的人際關(guān)系。</p><p>　　學生在班級體中經(jīng)常會意識到個人在班級中的地位，以及自己所處的班級在學校中的地位從而產(chǎn)生榮譽或羞愧，自覺或氣餒等情緒體驗。其中榮譽感會

62、使同學們產(chǎn)生歸屬感，形成向心力、親和力，減少離心力。教師要以身作則，要求學生做到的自己先做到，要求學生每天寫日記，我就堅持每天給學生寫心靈小語，并且把自己寫的內(nèi)容給相應的學生看。要求學生讀書，每天早自習之前我都會認真地站在講臺前看教育名著，學生受到我的影響，也陶醉在書海中。學生和我的關(guān)系無比融洽，我對他們的教育也容易被他們接受，因此班級文化建設(shè)也向著更好的軌道前進著。</p><p>　　如何搞好班級心理輔導&l

63、t;/p><p><b>　　西尹小學 鄢從朝</b></p><p>　　發(fā)展性班級心理輔導是以班級為單位、以學生發(fā)展為目標的一種團體心理輔導。專職教師或班主任運用班級的特點，基于心理學的原理，運用適當?shù)妮o導技術(shù)，對中學生成長過程中帶有普遍性的發(fā)展問題給予指導、幫助和訓練，促使個體在認知、情感、意志、行為等方面得到良好的發(fā)展?！∧壳?，我國的團體輔導發(fā)展較晚，以班級為單

64、位的團體輔導還有待系統(tǒng)研究與實踐，其中班級心理輔導活動的效率問題及具有指導性的班級心理輔導活動方案問題還有待進一步研究。下面我就結(jié)合發(fā)展性班級心理輔導實踐談談自己的經(jīng)驗。</p><p>　　一、發(fā)展性班級心理輔導的優(yōu)勢</p><p>　　1．提高效率，省時省力</p><p>　　學生存在的問題往往具有共性，如學習問題、厭學問題、早逆反心理等，教師根據(jù)學生的心理

65、特點，就班級學生的共性問題進行發(fā)展性班級心理輔導，這比較符合我國班級授課的特點，教師教學任務繁重，在有限的時間內(nèi)，班級團體輔導可以同時解決學生的共性問題，節(jié)省了時間和人力，如“自信心培養(yǎng)”，可以對自信心不高的幾人、十幾人甚至幾十人同時進行輔導、“尋找正確的歸因”可以對全班同學同時進行輔導以有效地解決問題。</p><p>　　2．促進成長，完善素質(zhì)</p><p>　　發(fā)展性的班級輔導定位

66、于學生成長中的普遍問題，著眼于青少年的成長與發(fā)展。學生通過參與團體活動能學會許多社會生活經(jīng)驗：如學會怎樣與人相處、發(fā)展良好的自我形象、喜歡并投入學習、提高心理機能、增強心理承受力、對環(huán)境有良好的適應等。有的學生在活動結(jié)束后的心得中寫道：“老師謝謝您，您教給了我們很多，包括如何交朋友、如何面對考試、如何面對我們自己，在輔導中，我發(fā)現(xiàn)了自己的缺陷，我明白了自己的‘沉香’，也知道了如何去尋找‘沉香”’；“快樂、你把它給了我，信心，你把它給了我

67、，難忘，你把它給了我。老師，謝謝”；“小組活動讓我抹掉了心理陰影，讓我健康快樂地成長”；“老師您讓我們懂得了如何接納自己和接納別人，如何勇敢地面對挫折，如何面對考試焦慮的心情，如何在學習中尋找快樂……我們真的很感謝您，我們都比以前開心快樂多了?！?lt;/p><p>　　3．增強感染力，效果長久</p><p>　　心理學認為，人的感受和體驗產(chǎn)生于人的活動。班級輔導強調(diào)以活動的方式讓學生體驗，

68、每一期輔導基本上需要幾次或十幾次的團體活動，就共同關(guān)心的成長問題進行討論、交流、鼓勵。經(jīng)過團體的分享和互動，成員可以發(fā)現(xiàn)和識別自己不適應的行為，學習別人的良好行為；成員的角色扮演有利于他們學會換位思考；成員間的互相理解和支持，有助于獲得歸屬感、安全感。學生通過對各種活動的主動參與發(fā)展而來的經(jīng)驗及形成的認識會使人刻骨銘心，并能更自覺地運用于生活情境之中。同時班級心理輔導也具有預防功能，防患于未然，避免問題的發(fā)生，因此效果保持長久。<

69、/p><p>　　4．師生參與，促進班級管理</p><p>　　班主任參與班級心理輔導，有助于教師認真傾聽學生的心聲，促進師生關(guān)系和學生間關(guān)系的融洽；有助于加強老師對學生的人文關(guān)懷，從學生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學生問題行為的實質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學生觀，改變以說教、訓導、懲罰等方法來處理學生問題的簡單行為；有助于學生學會學習、學會生活、學會做人；使班級形成積極向上

70、、人際協(xié)調(diào)、自主獨立、樂觀自信的精神面貌。</p><p>　　二、發(fā)展性班級心理輔導的開展</p><p>　　1．發(fā)展性班級心理輔導活動內(nèi)容的確定</p><p>　　發(fā)展性班級心理輔導活動的內(nèi)容以發(fā)展中的青少年面臨的普遍問題為主題。從大的方面看活動內(nèi)容可分人格輔導、學習輔導、生活輔導等。具體安排內(nèi)容時，結(jié)合學生與班級的實際情況又可進一步劃分為：如何調(diào)整“逆反心

71、理”，如何學會接納他人、如何培養(yǎng)自信、如何培養(yǎng)團體意識、如何面對挫折、如何進行壓力管理；如何不厭學、怎樣進行學習規(guī)劃、如何適應中學學習環(huán)境、如何利用學習中的信息反饋、如何培養(yǎng)創(chuàng)新能力、怎樣掌握學習方法與策略、如何排除考試焦慮、如何進行正確歸因；如何與他人交往、如何對待早戀、網(wǎng)戀、如何預防網(wǎng)絡(luò)成癮、如何看待“追星”、吸煙行為、如何合理消費、如何管理時間等。在確定了主題之后，最好能取一個團體名稱，如明日之星、舟共濟、心靈驛站、同在屋檐下、牽

72、手你和我、輕輕松松進考場、生活中的蜘蛛網(wǎng)等，名稱力求新穎、獨特、有意境。總之、活動內(nèi)容是發(fā)展性的，要根據(jù)社會的發(fā)展變化及學生的成長情況而變化主題。</p><p>　　2．圍繞主題，組織開展一次班級團體輔導活動</p><p>　　首先，要設(shè)計準備活動。因是同班同學，相互間已較熟悉，此活動不需太長時間。準備活動可以是做韻律體操、唱唱兒時的歌、找朋友等，目的是營造輕松溫馨的氣氛，增進學生彼此

73、互動，為主要活動做準備；同時避免有的學生出現(xiàn)尷尬、抗拒和冷漠的反應。準備活動也可以是一些針對主題而進行的活動化教學，通俗地講解與活動主題有關(guān)的知識，讓學生獲得與活動主題相關(guān)的心理知識及技能，如青春期“逆反心理”的成因、動機與考試的關(guān)系、對異性渴慕的身心淵源，自我認識對自信的影響，學習策略的功效，網(wǎng)絡(luò)為何吸引人等。</p><p>　　其次，設(shè)計并開展正式的班級心理輔導活動。班級心理輔導目標能否實現(xiàn)的關(guān)鍵是活動的開

74、展?；顒拥拈_展方式多種多樣，可以是說自己也可以說別人，如“認識自己”、“認識他人”；可以動手畫也可以感悟音樂，如“自畫像”、“動人旋律”；可以自省也可以分享，如“生命線”、“苦樂分享”；可以是實情也可是模擬，如“我真實的困惑”、‘‘角色扮演”；可以講故事也可是游戲等。</p><p>　　活動之一：自信一~,iJII練。該主題是幫助自信心低的同學提高自信。針對主題，對事先篩選出的自信心偏低的同學組成目標小組，其他

75、同學組成幫助小組，進行“我眼中的自己”、“別人眼中的我”、“優(yōu)點缺點大曝光”等活動，再針對學生自信心低的不同表現(xiàn)口有的交友不自信、有的學業(yè)不自信、有的相貌不自信等)進行有針對性的輔導；同時輔之以討論和家庭作業(yè)，如“我是特別的”、“我也不錯”，在共同討論及家庭作業(yè)中挖掘自卑、困惑的原因、表現(xiàn)及后果，該如何面對和改正；還可創(chuàng)設(shè)情境，通過開展體育競賽、到野外生存鍛煉、“優(yōu)點大轟炸”等活動，在實踐中加強自信，以增強合作、自主、責任心、耐挫力。總

76、之，通過老師、同伴、個人三方面力量，幫助學生直面環(huán)境和壓力，進行自我認識、自我體驗、自我悅納，支撐起他們的精神世界!</p><p>　　活動之二：不和諧的青春音符——調(diào)整逆反心理。目的是讓青少年認識自己的逆反心理，對其合理引導。經(jīng)過準備活動中對青春期逆反知識的介紹，進行“我的青春之旅”、“我好想說”、案例分析等活動，分析自己逆反的表現(xiàn)及原因，說出自己的心里話；同時通過心理劇“家有兒女初長成”、“不聽話的音符”或

77、AB劇的角色扮演，體察父母和老師的心理，反思自己該怎樣做；再通過“學會約束”、“換位思考”等方法訓練，使成員學會控制不良情緒的具體方法，讓青春在燦爛的陽光下飛揚!</p><p>　　活動之三：叫我如何不愛它——學會學習。該活動目的是通過一定學習方法、策略的掌握，激發(fā)起學習興趣，保持學習動力，以樂觀的態(tài)度對待學習中出現(xiàn)的問題?？蛇M行“我能做什么”、“學習的艱難困苦”等討論或辯論活，認識到學習對自身的意義、為什么人

78、人都要學習的真正內(nèi)涵；運用“連環(huán)策略介紹”、“學習策略之我見”演講或方法轟炸”等活動收集同學們的學習方法；結(jié)合自身及學科的特點，總結(jié)適合自己的學習方法和策略；安排一個延伸活動——學以致用，使成員將輔導中掌握的技能、方法遷移到學科學習中，解決實際問題，提高學習適應性，而提高輔導活動的實效性。</p><p>　　活動之四：牽手你、我、他一一重塑人際關(guān)系。目的是幫助成員學會人際交往的技能技巧，重塑良好的人際關(guān)系。通過

79、“獨自流浪”、“群體中的孤雁”等心理劇的扮演，驗孤獨的心境、認識到朋友在社會生活中的重要性；“心有千千結(jié)”、“知心話”體驗與人交流的暢快與愜意；“你說我聽”、“盲人走路”等活動掌握與別人交往所必需的傾聽、信任、分享技巧；“風雨同舟”、“信任跌倒”等游戲讓成員明白朋友是一生中不可或缺的精神支柱；通過跳竹桿舞、袋鼠跳、雙簧、拔河、排球等競賽活動讓成員明白如何合作與競爭；拓展活動——用了解的方法結(jié)識一些新朋友，并在活動中介紹你的新朋友。<

80、;/p><p>　　總之，班級心理輔導活動需根據(jù)主題的不同，可進行演講、閱讀、討論、辯論、唱歌、繪畫、自省、澄清、游戲、制作、調(diào)查訪問、媒體應用、角色扮演、心理訓練、創(chuàng)意思考聯(lián)想活動、參觀訪問、分組競賽等不同的活動方式，創(chuàng)造出一系列適合主題、適合學生特點、適合學校條件、方便學生參與的班級心理輔導活動。</p><p>　　參與班級輔導 傾聽學生心聲</p><p>&

81、lt;b>　　西尹小學 鄢紅菊</b></p><p>　　班主任參與班級心理輔導，有助于教師認真傾聽學生的心聲，促進師生關(guān)系和學生間關(guān)系的融洽；有助于加強老師對學生的人文關(guān)懷，從學生的心理需要及情感、態(tài)度價值觀的角度把握學生問題行為的實質(zhì)；有助于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的德育觀、學生觀，改變以說教、訓導、懲罰等方法來處理學生問題的簡單行為；有助于學生學會學習、學會生活、學會做人；使班級形成積極向上、人際

82、協(xié)調(diào)、自主獨立、樂觀自信的精神面貌。</p><p>　　一、圍繞目標，進行小組輔導的評估</p><p>　　為了提高效果，總結(jié)經(jīng)驗，每次輔導要進行過程評估與結(jié)果評估。過程評估是在小組活動進行過程中，通過教師觀察、學生自我評估等方式，了解成員在活動中的表現(xiàn)、對團體的滿意程度、對團體活動的看法，以方便教師隨時調(diào)整活動進程，選擇有效的方法照顧每一個成員的發(fā)展。結(jié)果評估是在輔導結(jié)束后進行的效果

83、評估，可以從認知改變、情感協(xié)調(diào)及新行為的建立與強化三方面來進行。認知層面是用來考察學生是否了解有關(guān)心理健康的知識、是否明白自身的心理需求、是否認識到某些不良行為的危害；情感層面是看學生的情緒是否得到宣泄、是否能進行情感的遷移、是否有積極的體驗、是否增強了歸屬感及認同感；行為層面是評價學生是否學會了調(diào)控情緒的方法、是否掌握了反省、監(jiān)控、表露的技能技巧，是否重建了合理性認知，是否發(fā)展了適應性行為等。總之，評估不是看組織了多少場活動，而是看觸

84、及心靈的情感體驗有多深刻，成員是否有自身經(jīng)驗的變化及素質(zhì)的提高，是否實現(xiàn)了輔導的既定目標，班級是否形成了積極的氣氛及意向；要注重從多個角度對活動進行整體及全面的評價，形成性評價與結(jié)果性評價共存，個人評價與他人評價兼顧。</p><p>　　二、班級心理輔導活動的注意事項</p><p>　　為了讓每一位學生獲得成長，在開展班級心理輔導活動時需要注意一些事項。</p><

85、p>　　1．班主任最好能擔任輔導活動的組織者</p><p>　　班主任是每一個班級的專任教師，對學生非常了解在開展輔導活動時容易營造較好的氛圍，但班主任要提高自身的心理理論修養(yǎng)或與學校專職的心理健康教師聯(lián)合開展工作，以增強輔導的專業(yè)性與知識性。</p><p>　　2．班級心理輔導要防止學科化傾向</p><p>　　由于輔導是在自然班級中進行，在操作上教師

86、要避免把輔導當成了課堂教學的學科化傾向。在活動中無需過多解釋心理學的概念術(shù)語、避免用德育模式來解決學生的心理發(fā)展問題、不要總是向?qū)W生提問設(shè)問，要注重學生的感悟、情感的體驗與表達。</p><p>　　3．班級輔導要與個別輔導相結(jié)合</p><p>　　班級輔導有它固有的弊端，如難以照顧個別差異，自我暴露不深刻，隱私容易泄露等，這就需要班級輔導與個別輔導互為補充。同時教師還要注意班級輔導要與

87、其他育人方法有機結(jié)合，以促進學生、班級的成長。</p><p>　　4．教師要扮演好多種角色</p><p>　　教師不但要熟練掌握各種活動方法的設(shè)計，還要熟悉心理輔導技術(shù)，扮演好領(lǐng)導者、教育者、朋友、咨詢師等多種角色，使班級團體輔導活動能順利達到預期目標。</p><p>　　5．教師在活動前要做好充分的準備</p><p>　　教師要對班

88、級學生有充分了解，通過觀察、問卷調(diào)查、作業(yè)分析等方法，分析學生目前關(guān)注的問題、希望解決的心理困惑，獲得他們普遍性的發(fā)展問題；參考相關(guān)的文獻資料，閱讀書籍與雜志，看有哪些可借鑒的經(jīng)驗，需要避免的問題；要根據(jù)成員需求設(shè)計輔導計劃，包括班級輔導的性質(zhì)、主題、目標、方法、次數(shù)、時間、地點、環(huán)境布置等。</p><p>　　6．教師要參與活動并注意對整個過程進行調(diào)控</p><p>　　教師要以組長

89、身份參與整個活動過程，以便于觀察和調(diào)控。調(diào)控的內(nèi)容包括三個方面：(1)控制主題與時間：當成員的活動與主題有偏差時，能引導回來，在預定的時間內(nèi)完成活動任務；(2)調(diào)控成員的情緒：成員在活動中的宣泄和表達不要成了塒某人或某事的攻擊，分享活動確實要實現(xiàn)“分享”，而不是幾個人的閑聊；(3)避免在團體中對個人的忽略。有的成員天性內(nèi)向、融入團體的主動性不強，注意要讓所有的學生動起來，只有學生有很強的參與活動的積極性，才有可能改變他們的意識號情緒狀態(tài)

90、，教師要常關(guān)注成員的異常表現(xiàn)，做出靈活處理及活動后的個別輔導。</p><p>　　7．注意活動及輔導后的反饋</p><p>　　發(fā)展性班級心理輔導其最終目的是為了學生的健康成長，而不是為了活動場面的熱鬧。關(guān)注反饋，讓成員寫活動心得、自我成長報告、反思參與程度及行為改變的歷程等，還可以在每一次活動結(jié)束后，要求成員說出自己的心理感受、體驗與思考，而且回答務必具體真實，盡量不用概括化的語言。

91、如不說“不舒服”，取而代之的是“委屈”、“激動”、“舒暢”等具體的描繪；不說“受益匪淺”，而說“我學會了……“我明白了……”“我會做……”等。</p><p>　　發(fā)展性班級心理輔導是學生參與率很高、動感很強的教育形式，是一門溝通心靈的學問，也是一種令人開心、使人陽光的藝術(shù)。讓發(fā)展性班級心理輔導常駐校園，青少年學生健康成長!．</p><p>　　淺談班級特色與班級文化</p>

92、<p>　　西尹小學 鄢紅菊</p><p>　　班級是學校的細胞，班級文化建設(shè)是提升集體品味和境界的關(guān)鍵。構(gòu)建班級文化，目的是營造快樂、團結(jié)和奮進的氛圍，使班級成為學生心靈的棲居地。</p><p><b>　　班級特色主題的確定</b></p><p>　　響亮而具感召力的主題是班級特色創(chuàng)建的前提。主題的選擇應考慮以下幾點

93、：</p><p>　　貼近實際 便于操作。主題的選擇要結(jié)合本班學生特點。例如以“同心班”作為特色班級創(chuàng)建的主題，意即“你我同心，一路同行”，就要重點培養(yǎng)孩子們的凝聚力和向心力，在班級中營造團結(jié)協(xié)作、和諧發(fā)展的局面。</p><p>　　“愛心班”的主題，就是基于教師和學生兩方面考慮。作為一個班主任應懂得：只有心中有愛，才能育人無悔。愛是教育的起點，而愛作為基本的情感存在于每個學生的內(nèi)心深

94、處。以愛為根基的情感激勵，容易喚醒學生，激活他們內(nèi)在的動力。</p><p>　　內(nèi)涵應深 外延要寬。主題的選擇要深入人心就得有深刻的內(nèi)涵和寬泛的外延。</p><p>　　例如選擇“勤奮”作為班級特色，是因為勤奮好學的文化由來已久。勤奮是成功的基石，是古今中外成功人士的秘訣?！邦^懸梁椎刺骨”是勤奮，“日出而做日落而息”是勤奮，“鑿壁借光”是勤奮……。</p><p&g

95、t;　　勤奮貫穿于我們學習與生活的方方面面，其外延可以是：做事要勤快，做學問要勤奮，做人要勤勉等，可實施的空間非常廣泛。</p><p>　　一個特色主題可以由多個小主題融合而成。如“感恩”主題，可以精心配制“感恩”的套餐，分成感恩父母系列，感恩學校系列，感恩老師系列，感恩自然系列等。</p><p>　　“勤奮”主題，可以每周擬定“勤”字要求，如勤于動口打招呼，勤于動手排桌椅，勤于思考高

96、效學習等，并在班會課上進一步明確，本周的所有活動都圍繞這個要求，對照這個目標。從言行到思想，用“勤”穿針引線，分層次滲透“勤”字標準。</p><p>　　立足普及 鼓勵參與。特色主題應注重結(jié)合全班同學的實際，引導學生共同參與。</p><p>　　例如：“智慧樹班”(班級的閱讀量大，人人養(yǎng)成好的閱讀習慣)、雷鋒班(學生的助人為樂意識高、班級好人好事層出不窮)、文明班(學生的文明素質(zhì)高，語

97、言、行為等均具有較強的示范作用)，再如勤奮班、巧手班、愛心班、小荷班等等。</p><p>　　在平時，還可以根據(jù)學生各方面的表現(xiàn)如紀律、作業(yè)、衛(wèi)生、發(fā)言、特長等，進行星級獎勵。每得到十顆“星星”，就可以兌換一個“快樂果”，可以是蘋果、香蕉、菠蘿等圖標，由學生自行選擇，掛在“成長樹”上。使每一位學生的閃光點在樹上閃爍，使每一位學生都能體驗到成功，增強自信。到“成長樹”上面去掛“快樂果”，使學生永遠對自己充滿期望，

98、促使他們不斷矯正自己的行為，為自己確定新的目標，激勵自己不斷努力。</p><p><b>　　特色班級的創(chuàng)建時機</b></p><p>　　借機造勢 充分渲染。主題確定后，要找準時機和切入口充分渲染。</p><p>　　如“愛”是一個寬泛的概念，內(nèi)涵太深太廣，從何入手呢?一首溫情的《我愛我的家》曾經(jīng)打動很多人，當然學生也不會拒絕這份溫馨。

99、可以充分利用班會課反復播放這首歌，讓同學們將“家”理解為班集體。也可由學生進行改編成為班級創(chuàng)建活動的主題曲，為接下來的一系列活動作思想鋪墊。</p><p>　　巧借活動 打造特色。主題特色的展開講究系列化和系統(tǒng)化，又必須以活動為載體。</p><p>　　教師在組織各項活動時，必須做好充分的引導。如在愛的主題特色中打掃衛(wèi)生養(yǎng)成衛(wèi)生習慣就是“愛環(huán)境”;在勤的主題特色中組成合作小組，進行考前

100、復習，那就是“勤于合作，樂于競爭”。有了思想牽引，學生的積極性就更容易被調(diào)動和激發(fā)，班級的特色也才能得到體現(xiàn)。</p><p>　　特色的鞏固和深化有賴于學生印象深刻的主題活動，需要發(fā)動全體同學廣泛參與，才能使班級特色更加顯明。</p><p><b>　　及時總結(jié) 鞏固特色</b></p><p>　　特色班級的創(chuàng)建貫穿于整個學期，往往比較零

101、散，總結(jié)就非常有必要。包括每次活動總結(jié)、階段總結(jié)、學期總結(jié)。</p><p>　　每次活動過后及時收集相關(guān)的信息和資料，并做好表彰?；顒訉τ诔砷L的意義需要正確的引導，成敗都有價值。每個階段的總結(jié)與表彰就像一面鏡子讓學生能有比照，或是鼓勵優(yōu)秀，或是分析不足，都讓學生能把握住進取的纖繩，避免盲目。一個學期的班級活動更要精心整理成班級檔案，讓每一名同學都來回顧一學期所走過的路，讓大家體會付出，收獲成果，再次凝聚集體榮譽

102、感。</p><p>　　總結(jié)讓特色創(chuàng)建“形散而神不散”，提煉出學生的價值認同，積淀下來就凝結(jié)成為班級文化。文化是無形的，而當抽象的文化付諸于具體的特色創(chuàng)建過程中便可融入學生的血脈之中，潛移默化地對學生進行著制約與熏陶。</p><p>　　作為輔導員既要在理論前沿淘金，又要在現(xiàn)實深外踐行。讓我們?nèi)ビH近智慧，打造班級特色，讓特色成就文化，讓文化成就班級，讓班級成就學生，讓學生成就未來。&l

103、t;/p><p>　　建設(shè)班級文化  凸顯班級特色</p><p>　　西尹小學 尹紅林</p><p>　　班級是學校一切教育和教學活動的基本單位，是學生在校的主要活動場所，是學生良好的道德品質(zhì)、健全的人格、積極向上的精神狀態(tài)形成的主要基地。班級的文化建設(shè)對于學生的學習和生活、成長和成才起著重要的不可估量的作用。那么，什么是班級文化呢？所謂班級文化，就是

104、指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀、共同思想、作風和行為準則的總和。班級文化是班級的靈魂所在，是班級存在和發(fā)展的動力與成功的關(guān)鍵，它的內(nèi)容包括班級物質(zhì)文化、班級制度文化和班級精神文化三個方面。高雅、生動、形象的班級文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力。班主任作為自己所在班級文化建設(shè)的主要設(shè)計者和實施者，廣辟蹊徑、切實有效地進行班級文化建設(shè)是我們義不容辭的職責。下面筆者結(jié)合自己十四年班主任工作實踐，圍繞班級文化建設(shè)的三個方面，就小學階段