談談數學學習興趣的培養(yǎng) 畢業(yè)論文

1、<p>　　畢 業(yè) 論 文（設計）</p><p>　　題目：談談數學學習興趣的培養(yǎng) </p><p><b>　　.</b></p><p>　　級 別 專升本 </p><p>　　專 業(yè) 數學與應用數學 </p>

2、;<p>　　函授站點 </p><p>　　班 級 2011 級 </p><p>　　姓 名 </p><p>　　指導教師 </p><p><b>　　2013年6月</b></

3、p><p><b>　　目錄</b></p><p>　　摘 要…………………………………………………………………………………3</p><p>　　關鍵詞…………………………………………………………………………………3</p><p>　　正 文…………………………………………………………………………………5</

4、p><p>　　一、興趣概述…………………………………………………………………………………5</p><p>　?。ㄒ唬┡d趣的含義…………………………………………………………………………5</p><p>　　（二）學習的興趣…………………………………………………………………………6</p><p>　　二 、大學數學學習興趣的現狀及其因素………

5、……………………………………………7</p><p>　?。ㄒ唬W生自身存在的主要問題…………………………………………………………7</p><p>　　（二）性別的差異…………………………………………………………………………9</p><p>　?。ㄈ┉h(huán)境的影響…………………………………………………………………………9</p><p>　

6、　三、數學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的對策研究………………………………………………………9</p><p>　?。ㄒ唬┺D變觀念，正確認識學生，樹立正確的教育觀…………………………………10</p><p>　?。ǘ┘ぐl(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機…………………………………10</p><p>　　（三）從“教師權威觀”轉到師生人格平等觀…………………………………………

7、11</p><p>　?。ㄋ模┙⒑椭C融洽師生關系，激發(fā)學習興趣…………………………………………11</p><p>　?。ㄎ澹┙處煹膼叟c期望是學生數學學習動力的源泉……………………………………12</p><p>　　（六）通過交往培養(yǎng)興趣…………………………………………………………………13</p><p>　?。ㄆ撸┲匾晫W生非智力因素

8、的培養(yǎng)………………………………………………………13</p><p>　?。ò耍┻M行學習目的和意義的教育，使學生對數學學習產生需要……………………14</p><p>　　（九）培養(yǎng)自信心…………………………………………………………………………14</p><p>　?。ㄊ┬纬闪己玫囊庵酒焚|………………………………………………………………15</p>

9、<p>　?。ㄊ唬┡囵B(yǎng)良好的學習方法和習慣……………………………………………………15</p><p>　　四、如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣…………………………………………………………16</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣………………………………………………………16</p><p>　?。ǘ┙榻B背景知識，培養(yǎng)興趣…………………………

10、………………………………16</p><p>　?。ㄈ┻\用數學知識與實踐相結合、突出數學知識的應用……………………………17</p><p>　　（四）培養(yǎng)學習方法，提高學習效率，讓學生始持學習興趣……………………………18</p><p>　?。ㄎ澹╅_放數學課堂，讓學生成為學習的主人…………………………………………18</p><p>　

11、　（六）以語言的藝術增強數學的趣味性…………………………………………………18</p><p>　?。ㄆ撸枚嗝襟w教學，提高學生的學習興趣…………………………………………18</p><p>　　結 論……………………………………………………………………………………19</p><p>　　參考文獻……………………………………………………………………………

12、20</p><p>　　談談數學學習興趣的培養(yǎng)</p><p><b>　　摘 要</b></p><p>　　興趣是人力求認識和探索某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為人對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。大學數學學習興趣，則指學生在大學數學學習活動中所持的積極肯定地認識、探索大學數學知識和技能的心理傾向，對大學數學學習

13、具有重要的動力作用。在教學中如何激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的學習興趣是提高教育教學質量，進而實現學生全面發(fā)展的關鍵。</p><p>　　近年來，高校擴大招生導致生源質量不斷下降，學生的學習基礎薄弱、學習興趣逐年下降、學習態(tài)度消極，與此相應，學生的管理越來越難，教師的教學越來越難以進行，抱怨聲越來越高。這些問題對理工科院校教學質量的提高已形成了嚴重的阻礙，此次對大學數學學習興趣現狀進行了調研，并結合訪談的結果從學生自身

14、因素及外部環(huán)境的影響兩大方面分析了影響理工科院校學生大學數學學習興趣的主要原因，進而提出提高理工科院校學生學習大學數學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的對策。以期改進理工科院校數學的教學工作，使學生的數學素養(yǎng)得到全面提高。同時，也為豐富教育研究領域——理工科院校學生學習興趣培養(yǎng)方面的研究，為提高理工科院校教學質量、培養(yǎng)高素質實用型人才做出一點貢獻。</p><p><b>　　關鍵詞 </b></p&

15、gt;<p>　　理工科院校學生；大學數學；學習興趣；調查；對策研究</p><p>　　我們都知道，由于應試教育的原因，使得很多孩子認為數學是枯燥無味的。一提起數學課，仿佛就是無休止的計算。其實，數學應該是各個學習階段最容易吸引學生的有趣的科學。因為它不僅具有工具性，而且還有較強的人文性，與生活實際密切相關。在老師的教學中，就可以靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，故事表演等等，再現教學

16、內容、引導學生涉境體味，都能夠收到較好的教學效果。良好的學習興趣，能引起學生強烈的求知欲，使學習變成一種內在的動力。對于具有嚴密的邏輯性和系統(tǒng)性的數學，大部分教師習慣采用灌輸式的教學方法．注重定理的證明和公式的推導。這些都很容易讓學生對數學知識產生枯燥無味，毫無用處的感覺，使學生失去了學習數學的興趣和熱情。那么如何培養(yǎng)學生學習大學數學的興趣，讓數學學習的課堂教學中充滿熱情．是教師在數學教學改革中必須要解決的主要問題。</p>

17、<p><b>　　一、 興趣概述</b></p><p><b>　?。ㄒ唬?興趣的含義</b></p><p>　　關于興趣至今尚未形成一個統(tǒng)一的定義。國內外不同的研究者對興趣的解說也各不相同，提出了自己的不同觀點：如瑞士心理學家皮亞杰指出：“興趣，實際上就是需要的延伸，它表現出對象與需要之間的關系，因為我們之所以對一個對象發(fā)生

18、興趣，是由于它能滿足我們的需要”；我國心理學家潘菽主編的《教育心理學》認為“興趣是一個人力求認識并趨向某種事物所特有的意向，它標志一個人參加某種活動的積極性，是個體主觀能動性的一種體現”；我個人認為，興趣是人力求認識和探索某種事物或從事某項活動的心理傾向，它表現為人對某種事物或某項活動的選擇性態(tài)度和積極的情緒反應。當一個人對某種事物發(fā)生了興趣，就會對該事物產生集中而持久的注意力，會引起豐富的聯想和復雜的思維活動，以至產生積極的效果。興趣

19、是以需要為基礎的，是在需要的基礎上形成和發(fā)展的，是對客觀事物需要的一種情緒色彩的表現。我們在從事感興趣的活動時，總伴隨著一種積極的、愉快的情緒體驗。相反，在從事不感興趣的活動時，總伴隨著一種消極的、厭煩的情緒體驗。</p><p>　　縱觀國內外有關學習興趣的研究現狀，不難看出，廣大教育工作者己越來越重視學生學習興趣在學習中的作用，學習興趣的研究己取得重大進展。這些研究都一致表明：</p><

20、p>　　1、興趣是影響學習活動的重要因素；</p><p>　　2、無論是在小學、中學還是在大學階段，無論是對于何種地域和何種性別的學生，學習興趣與學業(yè)成績均呈顯著的正相關；</p><p>　　3、對學生進行學習興趣的培養(yǎng)，從某種角度上說可彌補學生在智力因素上的不足，因而是提高學生學業(yè)成績的重要途徑之一；</p><p>　　4、數學學習興趣與學生的自我效能

21、水平之間呈明顯正相關，學習興趣濃厚則自我效能水平高，學生的學習信心十足，愿加倍努力，也更容易成功；</p><p>　　5、興趣不僅影響數學學習，而且對人的生活和活動也起著重要的作用。</p><p>　　此外，綜合非智力因素研究的歷史和現狀進行分析，我們不難得出這樣的結論：關于非智力因素的研究多，獨立研究興趣的少；在對興趣的研究中，對學習興趣的整體研究多，對大學學習的興趣研究少，對數學學

22、習興趣的研究少；在研究的走向和趨勢上，思辨色彩重，定性研究多，實證研究少。</p><p><b>　?。ǘ?學習的興趣</b></p><p>　　學習興趣是學生有選擇地、積極愉快地學習的一種心理傾向性，它是學生學習數學的自覺性和積極性的核心因素。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣的強制性學習只會扼殺學生學習的生命力。學生一旦對學習產生濃厚的興趣，就會

23、主動地去注意它、接近它、研究它、理解它。學習興趣高的學生往往有一股永遠使不完的勁，他們情緒高漲、思維活躍、意志堅韌，這種心理傾向有利于學習的成功，而成功的體驗又會進一步激發(fā)新的學習興趣，如此循環(huán)反復。所以，在大力推行素質教育，倡導智力因素與非智力因素協(xié)調發(fā)展的今天，培養(yǎng)學習興趣顯得尤為重要。然而，學習興趣不是與生俱來的，它需要教師有意識地去挖掘、開發(fā)教學中的趣味因素，優(yōu)化教學過程，有目的、有計劃地培育和發(fā)展。興趣可以孕育愿望，可以滋生動

24、力。學習興趣是學習中最活躍，最現實的成分，是學習入門的導師。興趣能使人產生穩(wěn)定而持久的注意，使感知清晰，啟發(fā)人的思維和想象，使人在學習中產生愉快的體驗。對數學感興趣的學生，把學習數學視為一種樂趣和愛好，愿意主動參與數學學習活動、鉆研精神強，因而促進了學習成績的提高即學習成功，而學習的成功又更增加了學習數學的興趣呈現良性循環(huán)；而對數學學習不感</p><p>　　二、 大學數學學習興趣的現狀及其因素</p&g

25、t;<p>　　（一） 學生自身存在的主要問題</p><p>　　1、 學生自身非智力方面存在的主要問題</p><p>　　非智力因素是對學生的學習興趣影響的一個重要部分?！俺刹胚^程是一個智力因素與非智力因素相互影響，又以非智力因素起決定作用的過程”，非智力因素不直接參與認識過程，不直接承擔對機體內外信息的接收、加工、處理等。但非智力因素對認識過程起著制約作用，具有動力、

26、定向韋克斯勒說：“所有智力水平上都有非智力因素的作用，非智力因素不能代替其它基本能力，但是，非智力因素是智力活動中不可缺少的成分。”可見，非智力因素和智力因素之間存在相互聯系、相互制約、相互促進的關系。通過調查、訪談，發(fā)現學生自身非智力方面主要存在以下問題：</p><p>　　2、 沒正確認識學習目的和意義</p><p>　　僅有一部分學生認為：數學是一門重要學科，在生活、工作等方面很

27、有用，可以讓他們獲得許多知識，學好它是學好其它學科的基礎。顯然有興趣的高比例數字是建立在對數學重要地位和必修課的認識基礎上的，說明在認知方面，學生能很清楚地認識到學好數學的必要性。這屬于一種外部誘因引起的外部動機，并不是數學學習活動本身所產生的一種內在興趣和動機，穩(wěn)定性和持續(xù)性都較差，很容易隨著時間推移和困難的增加逐漸消失，這就如同色彩繽紛的肥皂泡一樣，稍遇阻力就會破裂，需要堅強的意志和毅力才能很好地保持。總體上學生大都缺乏個人興趣，較

28、多表現為情境興趣成分占主要地位。教學要端正學生學習目的，使其知道自己所學的數學知識和技能對自身及社會的重要意義，而且爭取使他們把當前的學習和未來的遠大目標聯系起來。這樣，學生才可能對數學產生濃厚和持久的興趣。</p><p>　　3、 意志薄弱、缺乏恒心</p><p>　　目前，部分學生在數學學習上意志薄弱，做事虎頭蛇尾，半途而廢，導致成績低下。一年級剛入學時還能夠進行認真學習，但是隨著

29、知識難度的提高，便不想認真學下去了，產生畏難情緒。缺乏克服困難，戰(zhàn)勝自我的堅韌意志和恒心，不能控制自己把學習堅持下去。雖然很多學生能明確地認識到必須學好數學，但沒有強制自己學習數學的動機，大部分學生在學習中比較少有愉快的學習體驗，而是感覺到很艱難，覺得數學是一門枯燥難學的科目，意志薄弱的學生甚至想放棄。</p><p>　　4、自卑感強，缺乏自信</p><p>　　大學數學的概念嚴謹、推

30、理周密，要求有較強的抽象能力和理解能力，而數學課由于課時量的壓縮，上課的節(jié)奏快，剛入學的大學生往往不能很快適應大學學習，這樣對學生有一定的難度。一些學生若經常不能掌握所講的知識、作業(yè)頻繁出錯時，就會感到自己比別人差，產生自卑感，會嚴重挫傷學習數學的積極性，學習興趣逐漸消失，對數學產生消極的情感。在學習的過程中，若總是缺乏成功的體驗，學習反復失敗，學生的自卑感就會上升，自信心就會下降，學習積極性也會下降，這種惡性循環(huán)必然導致數學學習困難學

31、生畏難、懼學、厭學。沒有足夠的信心去學習這些知識，稍遇到一點挫折就會完全喪失信心，自暴自棄，認為數學不是他能學好的，最終放棄了學好數學的信心。</p><p><b>　　5、學習習慣不良</b></p><p>　　5.1 沒有及時預習、復習</p><p>　　沒有課前預習的學習習慣，這就使他們在聽課時沒有目標、沒有重點，不能較好地分配自己

32、的注意力，容易產生疲勞感，從而影響聽課效率。若課后不復習，結果將是今天不能將今天的任務完成，那么就不要幻想明天可以不僅將明天的工作完成，還能將今天拉下的工作補上。長期下來，拉下的任務越來越多，以后的學習就越困難。</p><p>　　5.2 聽課的效果不好</p><p>　　學生普遍認為最有效的學習方式是“在老師的指導下，自主學習為主”。顯然這樣的聽課效果不好。必需緊緊抓住課堂時間，注意

33、老師的講解方法和思路及其分析問題、解決問題的過程，特別是滲透在典型例題中的數學思想方法，記好課堂筆記。聽課是一個全身心投入——聽、記、思相結合的過程。</p><p>　　5.3 未能及時解惑</p><p>　　高等數學的講課進程一般都比較快的，課堂上講的內容不能完全聽懂是正常的現象，問題在于聽不懂看不懂的內容是隨意放棄呢，還是努力請教老師請教同學直到學懂為止。如果輕易放棄，時間一長就會

34、失去學習的信心。數學是一環(huán)扣一環(huán)，很難想象，留下這么多問題，到了臨考前才來解決，平時能跟得上教師的授課嗎？</p><p>　　5.4 不能認真做作業(yè)</p><p>　　在大學階段學習數學的時候，大家不僅要主動完成老師交代的任務，還要在課后將書本上的其它例題、習題反復揣摩，反復思考，并且還需要適當補充一些課外題目做做，大學數學理論性和抽象性強，只有通過一定量的練習才能對概念有深刻的體會和

35、理解。</p><p><b>　?。ǘ┬詣e的差異</b></p><p>　　數據顯示，男女生在數學興趣上無差異，并且從數據資料顯示：所在院校近幾年期考成績來看，女生甚至還優(yōu)于男生，這是一個很有趣的現象。</p><p><b>　?。ㄈ┉h(huán)境的影響</b></p><p><b>　

36、　1、教育環(huán)境的影響</b></p><p>　　2、數學教師的重大影響</p><p>　　數學教師通過教學，極大地影響著學生的數學學習，并且以其自身的個性品質積極地影響著每個學生的心靈。教師對學生的熱愛關懷、期待厚望、指導幫助和行動表率等，不僅產生積極的效應，甚至影響到他們的終身。</p><p>　　3、教師的教學效果是影響數學學習的關鍵</

37、p><p>　　在教學指導思想上，理工科院校仍是以“注入式”為主，忽視“啟發(fā)式”。</p><p>　　4、學生期待教師的愛和良好的期望</p><p>　　隨著時代的改變，大學里的師生關系漸漸發(fā)生了變化，曾經的親密無間，正在逐漸變淡。高校擴招后，每班的人數也激增，原來只有幾個人的一個班，現在卻有幾十個人甚至更多?？墒?，老師的精力是有限的，他們不可能照顧到所有的學生，在

38、學生管理上，老師確實也是心有余而力不足。</p><p><b>　　5、社會環(huán)境的影響</b></p><p>　　社會環(huán)境是多種多樣的，它們對數學學習來說，有的可以起到積極的作用，有的則會起到消極的作用。如一些人聲稱學習數學無用，或高談數學難學，非一般人所能掌握，或說學數學枯燥無味等，這些都會給學生的數學學習帶來不良的影響。因此，教師要利用社會環(huán)境中的積極因素，以

39、推進學生的數學學習，及時防止和克服消極因素，以免產生不良影響。</p><p>　　三、數學興趣激發(fā)和培養(yǎng)的對策研究</p><p>　　素質教育的開展，迫切要求我們每一位教師認真思考如何適應新課程標準的要求，提高學生的綜合素質。教師的首要任務是培養(yǎng)學生的學習興趣，學生有了興趣，才會主動地發(fā)現問題、解決問題，并且尋求更適合自己的學習方法。數學是一門基礎科學，是研究其它自然科學的工具，只有掌

40、握好數學，才有可能成為其它科學領域的有用之才。同時，數學又與我們的生活息息相關，我們的衣食住行更是時時離不開數學，但數學又很抽象，往往使一些學生難以理解。這就需要數學教師在日常生活中想方設法把抽象變形象，讓學生產生學習數學的濃厚興趣。那么教師應如何去做呢？</p><p>　?。ㄒ唬⑥D變觀念，正確認識學生，樹立正確的教育觀</p><p>　　觀念是指人們對客觀事物的認識和看法。某種觀念

41、一旦形成，就會左右人們的行為和活動。而教育觀念是指人們對教育問題的看法。可以說，教育中的每個問題都存在著觀念問題，它通常表現為教育過程中的觀點。過去“以課堂為中心，以教材為中心，以教師為中心”，現在強調“以學生發(fā)展為本”，都表現為不同的教育觀念。教育觀念作為一種社會意識形態(tài)必然反映一定社會與時代的特點和需要，因此，在教育觀念問題上，既要善于繼承，更要不斷地更新，樹立先進的現代教育觀念?，F代教育觀念是教師立教的根基，是決定教育成敗的關鍵。

42、先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功；而落后的教育觀念則產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害了學生。這是因為教師的活動總是在觀念的指導下進行。教師必須深刻理解學生主體地位的實質，在課堂上把學生學習的積極性、主動性、創(chuàng)造性真正的調動起來，盡可能讓學生自己去發(fā)現問題、研究問題和解決問題。同時重新審視自己、重新認識自己，對教育觀念問題有一個全面正確的認識，摒棄陳舊、落后的教育觀念，探索出適應生源現狀的新的數學教學之路，重新

43、構筑教育觀念的新體系。</p><p>　　(二)、激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機</p><p>　　現在大學授課的一個突出現狀是：教師在講臺上“滔滔不絕”，至于下面有何反映，則“不聞不問”。學生的學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而應該是由學生自己主動建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，要以教師為主導，學生為主體，在教師指導下，以學習者為

44、中心進行學習，既強調學習者的認知主體作用，又不忽視教師的指導作用，教師是意義建構的幫助者、促進者，而不是知識的灌輸者。學生是信息加工的主體、是意義的主動建構者，而不是外部刺激的被動接受者和被灌輸的對象。教學中要緊緊圍繞基礎知識、基本方法、基本能力這個基本內核，在教師的引導下，充分發(fā)揮學生的自主性和積極性，通過師生的雙邊活動，達到培養(yǎng)學生學習興趣，完成知識的遷移的目的。同時，這也更有助于學生能力的提高，對于即將走上工作崗位的大學生更為重要

45、。</p><p>　　教師要成為學生建構意義的幫助者，就要求教師在教學過程中從以下幾個面發(fā)揮指導作用：</p><p>　　（1）激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生形成學習動機；</p><p>　?。?）合理安排內容，是激發(fā)學生學習興趣的重要因素：</p><p>　　A.通過創(chuàng)設符合教學內容要求的情境和提示新舊知識之間聯系的線索，幫助學生建構

46、當前所學知識的意義；</p><p>　　B.精心設疑，激發(fā)興趣;</p><p>　　孔子早就作過學思結合的論述：“學而不思則罔，思而不學則殆”，而學生的思維過程往往是從疑問開始的，有疑問才能啟發(fā)學生去探索。在教學的重點、難點處巧設疑問，可以激發(fā)學生的學習興趣，變被動接受為主動參與。通過運用一些形象、生動的案例“設疑”，循循善誘，逐步啟發(fā)，往往會產生化難為易、事半功倍的效果。事實證明，只

47、有當學生對所學的課程發(fā)生興趣時，他們的思想才會活躍起來，記憶和思維的效果就會明顯提高。因此，能否調動學生的學習興趣，關系到教學的成功與否，只有當學生對其學習內容產生興趣，才會樂意去學，才會去積極思維，才會受教育于輕松愉快之中。我們應該認真研究激發(fā)學生學習興趣的規(guī)律，做一個優(yōu)秀的導游者，引導學生興致勃勃地去探求知識的奧妙。</p><p>　　C.為了使意義建構更有效，教師應在可能的條件下組織協(xié)作學習，并對協(xié)作學習

48、過程進行引導使之朝有利于意義建構的方向發(fā)展。引導的方法包括：提出適當的問題以引起學生的思考和討論；在討論中設法把問題一步步引向深入以加深學生對所學內容的理解；要啟發(fā)誘導學生自己去發(fā)現規(guī)律、自己去糾正和補充錯誤的或片面的認識。</p><p>　　（三）、從“教師權威觀”轉到師生人格平等觀</p><p>　　受中國傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)教育的影響，學生認為教師是權威，必須服從教師的意志，極大地束縛

49、了學生個性與興趣的發(fā)展；教師也認為自己有權威，要求學生必須服從自己，不能容忍學生對教師權威的冒犯。因此，這不僅需要教師自身轉變“權威觀”，更需要教師引導學生打破己形成的“教師權威觀”。使學生在學習過程中對學習結果產生一種被尊重和重視的體驗，從而產生“滿足感”，這對學生學習積極性和興趣的培養(yǎng)都是非常重要并且深具影響力的。</p><p>　?。ㄋ模⒔⒑椭C融洽師生關系，激發(fā)學習興趣</p><

50、p>　　任何一個關于學生的訓練方案的實施都必須以發(fā)展成人和學生之間和諧的人際關系為中心。平等、和諧的師生關系是引發(fā)和維持學生學習興趣使學生主動參與教學活動的必要前提，教學中學生將對教師的感情遷移到學習上的例子比比皆是?，F代心理學的研究結果證明，輕松、愉快、樂觀的良好情緒，不僅能使人產生超強記憶力，而且能活躍創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮心理潛力，而焦慮不安、憂郁苦悶、激憤惱怒等不良情緒，則會降低人們的智力活動水平。因此，在教學過程中，需要融

51、洽的師生感情作基礎。教師熱愛學生，關心學生，時刻讓學生感受到教師對他們的理解、信任、關懷和鼓勵，這樣不僅會贏得學生的尊敬和信賴，而且教師的言行也就會成為他們學習的動力，進而提高他們對教師所教課程的學習興趣，從而產生學習欲望。在數學課堂教學中，教師要積極運用情感因素，注重以情優(yōu)教，用情于教，充分發(fā)揮自身的感染力，溝通和培養(yǎng)師生間的感情，建立融洽、和諧的師生關系，從而使學生心情舒暢、情緒高漲，使他們產生對學習的渴望和探究的熱情，在良好的學習

52、環(huán)境中輕松愉快地學習,良好師生關系的建立是實現情感合作的基礎。</p><p>　　（五）、 教師的愛與期望是學生數學學習動力的源泉</p><p>　　“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西”，“教育之不能沒有愛，猶如池塘之不能沒有水，沒有愛就沒有教育?！?“教師的事業(yè)是愛的事業(yè)，只有真心實意地把心貼在學生身上，用心澆灌，才會收到培育的良效”。教師只有熱愛學生，才能教育好學生，才能使教育發(fā)揮

53、最大限度的作用；教師只有熱愛學生，才能贏得學生的愛，才能搭起師生之間感情的橋梁，使學生樂意接近教師，愿意接受教師的教育。無興趣的學生，多數原來是有決心想把書讀好，但因受某些因素的影響，學習困難增多，學習效率不佳，學習方法不好，考試常常遭到挫折和失敗，從而導致學習熱情降低，情緒波動，甚至產生自卑心理，對學習失去信心。雖然他們大多渴望得到老師的幫助和指引，但是自尊心極強，不肯主動請教老師。因此，要滿腔熱情地關心和愛護學生，把學生看作是自己的

54、子女一般，去關心學生、指導學生、了解學生，積極地去溝通師生間的情感，幫助學生克服心理障礙和學習障礙。其實，數學教師熱愛自己的學生，把自身的知識、才能和精力傾注在學生身上，不僅使學生數學學習獲得最好的成果，而且還能促使他們個性品質的良好發(fā)展。教師的愛能直接感染學生，一旦被他們理解和接受，就能激發(fā)起學習數學的熱情，產生學習數</p><p>　?。⑼ㄟ^交往培養(yǎng)興趣</p><p>　　人

55、類的教育活動起源于交往，在一定意義上，教育是人類一種特殊的交往活動。良好的師生關系是在交往中形成的，沒有深入到學生中間，不經常同學生交往，就無法產生親密的感情。師生之間和睦關系是交往動機獲得滿足的一個重要方向，交往動機在學生的學習活動中起著重要的作用。教師要善于與學生交往，通過交往了解學生的心理狀態(tài)，把握學生的成長發(fā)展脈搏。要在交往中給學生提供有益于其發(fā)展，有益于增強學生信心和興趣的反饋信息。教師還要善于推動學生間的有益交往，讓有能力的

56、學生在交往中發(fā)揮更大的作用，如通過組織數學興趣小組、數學課題研究小組等形式，推動學生的交往，促進學生數學學習興趣的提高。在交往中，教師要特別注意鼓勵學生。心理學研究表明，鼓勵對促進學習作用巨大。在教學實踐中也證實，鼓勵是學生獲得成功體驗的第一步，是使學生取得成功的巨大動力，會使學生獲得愉快的心情和征服困難的自信，對興趣的形成和發(fā)展都有明顯的促進作用，是教師激發(fā)培養(yǎng)學生數學學習興趣應該熟練掌握并靈活運用的有效方法。</p>

57、<p>　?。ㄆ撸?、重視學生非智力因素的培養(yǎng)</p><p>　　教育的根本問題是培養(yǎng)人，培養(yǎng)非智力因素是教育固有的屬性，是現代社會對學校教育提出的新的要求，教師作為教學系統(tǒng)中的主導者，對學生非智力因素的影響是非常大的。就學生學習本身而言，動機、興趣、意志、性格等方面的非智力因素與智力因素交織在一起，作用于學生個體的整個認識過程，在一定程度上決定著學生學習行為的產生。古今中外大量的事實表明，在其它條件相

58、等的情況下，一個人的成功既要靠智力因素，也要靠非智力因素。</p><p>　　綜上所述，智力開發(fā)與非智力因素的作用是分不開的，智力只有在良好的非智力心理品質的參與下才能取得最佳效果。因此，我們講學生潛力開發(fā)僅注重開發(fā)智力顯然是不夠的，還應該把眼光放到尚未充分開發(fā)而蘊藏著極大潛能的非智力心理因素領域。高質量的教學，需要學生的智力因素和非智力因素的共同作用。比如教學中加強學習數學理想教育，給學生創(chuàng)造愉悅的心境，培養(yǎng)

59、學生堅強的意志，增強學生的學習毅力，指導學生形成正確的認知方式，提高學生的學習效率以增強學生數學學習興趣等都是培養(yǎng)學生非智力因素的好方法。</p><p>　?。ò耍?、進行學習目的和意義的教育，使學生對數學學習產生需要</p><p>　　心理學上說，學習動機是激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。學習動機的一個基本成分是學習

60、需要。學習需要是指個體在活動中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)。它的主觀體驗形式是學習者的學習愿望或學習意向。這種愿望或意向是驅使個體進行學習的根本動力，它包括學習的興趣、愛好和學習的信念等。要提高學生學習大學數學的興趣，主要是讓學生認識到數學對當代社會的影響。數學與人類文明同樣古老，有文明就必須有數學，缺乏數學不可能有科學的文明。其次，隨著經濟信息時代的需要，每個部門的工作人員——從飯店服務員到秘書，從汽車修理工到旅游代理人都必

61、須懂得計算機控制的過程。因此，由計算機帶來的一場革命正使數學不僅僅是一門科學，而且是一種普適性技術。不僅如此，現在大多數職業(yè)都要求從業(yè)人員具有分析能力而不單純是機械的操作能力，所以絕大多數公民需要更多的數學能力作為普通職業(yè)的準備。數學對國家的貢獻不僅在于國富，而且在于民強，數學給予人的不只是知識，更重要的是能力，這種能力包括直觀思維、邏輯思維、精確計算和準確判斷等。它的基礎性和文化性地位，決定了它在自然科</p><

62、p><b>　?。ň牛?、培養(yǎng)自信心</b></p><p>　　自信心是指一個人對自己能力和確信程度。有關研究表明，學生的學業(yè)成績與其自信具有辯證的關系——即學業(yè)成績的提高，有助于加強學生的自信心，而自信心的增強又進一步提高學業(yè)成績，不少學業(yè)成績優(yōu)秀的學生充滿自信就是有力的證明。其實，學習較差的學生也有一定的自信心，只是由于課后的作業(yè)一次又一次的不會做，一次又一次跟不上飛快的進度，這就

63、使得其自信心逐漸萎縮。實踐充分證明，學習需要往往也取決于學生對以往學習成敗的體驗，一般來說，以往的學習成功會使學生產生愉快的體驗，會激起學生進一步努力學習的愿望，一次的學習成功比十次規(guī)勸或教導要有力得多?？茖W家進行科學研究、發(fā)明創(chuàng)造要付出超出常人許多的巨大代價，支持他們不懈努力的是科學研究的過程和結果給他們帶來的樂趣。科學家尚且如此，對于我們那些學習困難的學生來說就更應該讓他們體會到認識的樂趣，體會到學習給他們帶來的做人的尊嚴感。頻繁的

64、學習失敗容易嚴重地傷害學生的自尊心，產生過度的焦慮，也容易使學生懷疑自己的學習能力，從而產生學習的無助感，對學習采取冷漠和聽任失敗的態(tài)度，使學習動機越來越弱，學習的需要越來越低，以至對學習完全失去興趣和信心，最終造成學習上的自暴自棄。據</p><p>　?。ㄊ?、形成良好的意志品質</p><p>　　意志是人們按既定目標，克服困難，以調節(jié)內外活動的心理過程，是形成興趣的重要條件。當興趣

65、還未形成時，可以促使興趣的形成。興趣一旦形成，可維持并提高興趣的水平，出現較高水平的興趣——樂趣、志趣。意志力差的學生，往往缺乏自我調控的能力，一旦遇到困難就會意志消沉，幾次作業(yè)沒作好就會失去信心。遇到這種情況，對于學生不能只是單純的責備，應該給他們指出問題所在，讓他們認識到學習是一件苦差事，努力不一定有收獲，但是不努力一定沒有收獲。當課堂上讀不下去的時侯，就咬緊牙關再挺一下。只要迎難而上，每克服一點困難，興趣就增加一分。學習又好比逆水

66、行舟，不進則退，鼓勵他們克服困難。情感和意志往往構成相互制約的心理過程，即意志調控情感，情感激勵意志。積極的情感由于意志的支持，才能持久和鞏固；而消極的情感則要依靠意志來克服和控制。意志堅強者可以克服和消除各種消極情感的干擾，使情感服從于理智，把意志行動貫徹到底；意志薄弱者則可能被消極的情感所壓倒，使行動半途而廢?？梢哉f，意志品質低下，也是妨礙學生提高數學成績和興趣的重要原因之一。由于良好的意志品質常表現為一種自我激勵、自我調控的特點，

67、所以學生要學會自省、自察、自激、自</p><p>　?。ㄊ唬⑴囵B(yǎng)良好的學習方法和習慣</p><p>　　數學習慣就是學生在數學學習過程中對學習品質、學習方法、學習能力、學習態(tài)度等進行長期反復實踐與應用所形成的比較穩(wěn)固的學習行為。良好的學習方法是學生數學興趣形成的保證，它可以增強學生學習的主動性、積極性，提高學習的效率，使學生在研究、探索、發(fā)現中得到學習的快樂。實踐證明，良好的學習方

68、法和習慣往往能事半功倍，而不當的學習方法和習慣使學習效率低下，成績不佳，良好的學習方法和習慣是培養(yǎng)學生興趣的一個重要因素之一。從前面的調查說明，我們首先要讓學生養(yǎng)成及時預習和復習的良好習慣，及時復習能盡早發(fā)現問題，避免因“拖欠”造成的惡性循環(huán)，根據艾賓浩斯遺忘規(guī)律，我們要指導學生及時復習。在學生復習的過程中，他們會獲得更多的知識，有一種成就感——這件事本身就是興趣的最重要的源泉之一；其二，要鼓勵學生多閱讀，閱讀不僅可以增長學生的知識面，

69、而且還可以使學生思維開闊，思路靈活，它是增長知識的有效途徑；其三，要讓學生帶著問題學習，“不但要知其然，而且還要知其所以然”。其四，讓學生養(yǎng)成解題后進行反思的良好習慣。要反思數學思想、反思數學內容、反思數學方法、反思解題技巧、反思重點、難點，既要反思成功之處，也要反思遺憾之處；其</p><p>　　四、如何培養(yǎng)學生學習數學的興趣</p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)設良好的開端，引發(fā)興趣<

70、/p><p>　　俗話說良好的開端是成功的一半。教師首先要把良好的氣氛帶進課堂，促使學生形成一種良好的心理態(tài)勢，為一節(jié)課的學習作好必要的心理鋪墊。如果課堂引入得好，就能先聲奪人，造成學生渴望追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)起他們的學習興趣，吸引其注意力，宛如平靜的湖面上投石，激起一片思維漣漪，產生急欲一聽的感染力。因此，導入新課要在“求奇、求趣、求妙、求新”上下功夫。</p><p>　?。ǘ?介紹

71、背景知識，培養(yǎng)興趣</p><p>　　數學知識來自于生產實踐，并不是數學家憑空杜撰出來的，它的許多重要概念和理論都有其具體背景。教師在講述這些抽象的內容時，結合實際問題進行講解，介紹其產生的背景，使其具體化、直觀化，學生就不會感到枯燥，就會覺得數學“有用”，從而培養(yǎng)其學習數學的興趣。比如，導數是高等數學中的一個非常重要的概念，如果直接給出其定義，學生就會感覺到很抽象，不易接受。導數是什么意思?為什么要學它?學了

72、有什么用處?為了避免抽象感，可以先由物理和幾何上的實際問題引出導數定義，講清導數是牛頓與萊布尼茲分別從物體運動速率和切線斜率的研究中創(chuàng)立的，并且隨著科學的發(fā)展，導數概念進一步滲透到許多不同的領域。如導數引入經濟學，表示邊際效應，由此解決了“價值之謎”，導致數量經濟學的產生；系統(tǒng)工程用導數表示要素或子系統(tǒng)的重要度；思維研究用導數刻劃心理、思維的變化率等。再比如，積分的概念，表面上看好象是數學家們杜撰出來的一種“游戲”，然而它的產生卻不是偶

73、然的，而是與面積、體積、壓力、引力等問題的求法有著密切的聯系，是在解決這一系列的問題中逐步形成和產生的，積分就是對解決問題的方法進行概括而抽象出的一種數學思想。</p><p>　?。ㄈ┻\用數學知識與實踐相結合、突出數學知識的應用</p><p>　　高等數學的內容在很多領域中有越來越廣泛的應用，特別是計算機的出現更有助于這些應用的不斷發(fā)展。隨著科學技術日益向定量化發(fā)展，數學知識、數學思

74、維方式和方法日益成為研究一切科學技術的強有力的工具。在高等數學教學中適當介紹本課程在其它學科中的廣泛應用，能加深學生對本課程重要性的認識，從而正確對待它，引發(fā)學生對它的學習興趣，讓學生認識到數學是很有用的、從而激起學習的興趣。</p><p>　　1、 列舉生活中事例，激發(fā)學生探索的興趣</p><p>　　教師在每節(jié)數學課上，都應充分準備盡可能多的與本節(jié)課有關的生活事例，這樣學生會感到數

75、學并不抽象，并增強學習數學的信心。生活中的一些事例會使學生產生好奇心，通過教師啟發(fā)性的問題，學生會產生解決的欲望，在好奇心的驅使下，學生會認真地學習，積極地探索，興趣自然形成了。</p><p>　　2、運用數學知識與實踐相結合，激起學習的興趣</p><p>　　實踐中有許多問題要靠數學方法來解決，小到家庭理財、買賣物品，大到丈量土地、設計制造以及航海航天，都要用到數學。教師應避免枯燥的

76、數學運算和死板的公式運用，要把數學知識與現實中的問題結合起來，讓學生運用所學的知識解決實踐中的問題，這樣學生會感到數學是很有用的，在運用自己學到的數學知識解決實際問題之后會產生成就感，促使他們對數學產生濃厚的興趣，從而自發(fā)地學習數學、研究數學。</p><p>　?。ㄋ模┡囵B(yǎng)學生學習方法，提高學習效率，讓學生保持學習的興趣</p><p>　　正確的學習方法可以使學生提高學習效率，少走彎路

77、，迅速掌握所學知識。學好數學不應依靠“遨游題?！?，而應該在學習過程中善于發(fā)現數學規(guī)律，掌握做題技巧，理解數學概念，提高運用能力。教師在日常教學中要引導學生運用數學知識，并引導學生對知識產生更深的理解，學生通過課上認真聽講，課下查漏補缺，自習課上討論反思，逐步將數學知識融匯貫通，形成自己的能力。學生在正確學習方法的指導下，學習興趣就會持久保持。</p><p>　?。ㄎ澹╅_放數學課堂，讓學生成為學習的主人，增強學生

78、學習的興趣</p><p>　　數學課不應僅是老師講學生聽的單一授課模式，而應是師生互動，引導學生活動為主的開放性課堂?？梢砸龑W生開展自學討論、搶答、自我測試、課后調查等多種形式，讓學生充分參與課堂活動，成為學習的主人，主動探究知識，解決問題，增強學習興趣。總之，教師的責任在于時刻喚醒學生學習的興趣，并使興趣能夠長久的保持。學生有了學習興趣，才會主動學習，以致養(yǎng)成終身學習的習慣。</p><

79、p>　?。┮哉Z言的藝術增強數學的趣味性</p><p>　　語言是完成教學任務的主要手段。教師的語言科學準確、生動形象、幽默風趣、親切自然，會使學生在潛移默化中受到啟發(fā)、鼓勵和陶冶。數學學科系統(tǒng)性和抽象性較強，更需要教師能以精湛的語言藝術，并賦以優(yōu)美恰當的表情、動作、手勢，變無趣為有趣，變無聲為有聲，變無形為有形，為學生營造一個良好的語言藝術氛圍，使他們在愉悅、和諧的氣氛中產生共鳴，激發(fā)他們對學習數學的

80、興趣。</p><p>　?。ㄆ撸?應用多媒體教學，提高學生的學習興趣</p><p>　　課堂教學中的“形象演示”能取得理論解釋無法比擬的效果?！靶蜗蟆笔菙祵W教學中生動、活躍的因素，能吸引學生，喚起學生的情境聯想。在課堂教學中，現代教育媒體的恰當運用，能使枯燥的數學內容變得有聲有色，把抽象的概念形象化、具體化，強化學生的感知過程，從而調動學生的主觀能動性，提高課堂教學效率，達到事半功倍的

81、效果。動態(tài)變化著的事物容易引起學生的注意，使之產生興趣。生動可感的多媒體具有展示直觀形象的優(yōu)勢，它能創(chuàng)設各種情景，活躍課堂氣氛，使學生情緒高漲。實踐證明，直觀教學已成為優(yōu)化教學過程，提高學習興趣，提高教學效率的重要手段。數學是抽象的，但我們可以利用電腦、投影或動畫等多媒體手段把抽象變?yōu)樾蜗?，從而加深學生對所學知識的理解?，F代教學手段從視覺、聽覺多方面全方位的刺激，學生如臨其境，感受深刻，學習興趣不言而喻。所以教師應該運用多種教學手段，以

82、學生喜聞樂見的形式開展教學，提高學生學習數學的興趣。</p><p><b>　　結論</b></p><p>　　隨著教育改革的不斷深入和新課程的實施，越來越多的教師走上了一條不斷學習、探索、反思的道路——學習先進的教育理念．探索符合教育規(guī)律、適合自己的教育模式和方法，反思自身的教育過程以促進自我成長。興趣是成功的前導。是最好的老師．也是激發(fā)學生學習熱情，產生內在動

83、力的關鍵。因此．要想讓學生“樂學”數學，首先做到的就是要提高他們對數學的興趣。對數學產生興趣，學習就成了一件愉快的事情，也就產生了求知欲望，學生才樂意學習。去品味學數學的情趣，才會有展示自我的欲望，變被動學習為主動樂意學習。</p><p>　　總之，大學的數學學習興趣，對學生學習十分重要，是學好這門功課的重要前提。在數學教學中，我們數學教師應當注意運用多種手段和方法，通過多種渠道，激發(fā)和培養(yǎng)學習興趣，最大限度地

84、調動學生的學習積極性和主動性，這樣．才能使學生帶著濃厚的興趣學好數學．才能大面積提高數學教學質置。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　[1]愛國．方一平．高等數學教學與專業(yè)結合模式的初步探索[J]．大學數學．2003(6)．</p><p>　　[2]張華．淺談如何提高高等數學學習興趣[J]．科學之友，2008

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