教師頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)

1、<p><b>　　頂崗實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)</b></p><p>　　2011年9月15日-2011年12月14日，我來(lái)到xx民族中學(xué)進(jìn)行為期三個(gè)月的教育實(shí)習(xí)，在這三個(gè)月的實(shí)習(xí)生活中，在民族中學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及有關(guān)老師 幫助和指導(dǎo)下，我較好的完成了教育實(shí)習(xí)工作?，F(xiàn)在，我就這段時(shí)間的情況做一個(gè)總結(jié)。</p><p>　　教學(xué)方面，我?guī)Я巳齻€(gè)班的課，分別是七年級(jí)xx班和

2、xx班的生物以及九年級(jí)xx班的化學(xué)。由于學(xué)校安排，生物也是必須要帶的。生物方面由于不是專業(yè)，所以備課上只能多參照教師用書，老師的筆記以及練習(xí)冊(cè)等等，來(lái)具體的分析然后再確定教案的書寫。遇到的問(wèn)題我們也及時(shí)的找有關(guān)老師請(qǐng)教。</p><p>　　化學(xué)方面只帶了一個(gè)班的課，從基本情況來(lái)說(shuō)，九年級(jí)初三才重新分過(guò)一次班，分別為一快、二快和三快。xx班的層次在初三年級(jí)來(lái)說(shuō)屬于三快的班級(jí)，學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，而且總體來(lái)說(shuō)學(xué)生學(xué)

3、習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面也有所欠缺。所以，在備課的時(shí)候，就不能不考慮這些因素。</p><p>　　民族中學(xué)也給我們安排了指導(dǎo)老師，我的指導(dǎo)老師是xx班的班主任謝老師。謝老師很配合我的工作，平時(shí)也給了我很多的指導(dǎo)。每個(gè)周末，我都要找謝老師請(qǐng)教下個(gè)星期的課程安排，包括一些重難點(diǎn)、教學(xué)方式、課時(shí)安排等等。但在這個(gè)過(guò)程中，我也遇到了很多的問(wèn)題。比如講解空氣中氧氣含量的測(cè)定這個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，在大學(xué)用的是鈡罩實(shí)驗(yàn)，但是在民族中學(xué)

4、用的就是和課本上所畫得一樣的裝置。但是在運(yùn)用這套裝置的時(shí)候，有一些地方還是要引起注意，比如冷卻后再打開(kāi)彈簧夾，剛開(kāi)始的時(shí)候要夾緊，否則水就不會(huì)倒吸回?zé)鹊?。?jīng)過(guò)一兩次的實(shí)驗(yàn)，終于成功了，在課上給學(xué)生做的也很明顯，說(shuō)明了該說(shuō)明的問(wèn)題。但是在有關(guān)氫氣爆炸的實(shí)驗(yàn)中，本來(lái)準(zhǔn)備的也差不多，可能聽(tīng)備課組的老師說(shuō)這個(gè)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)等等，就有了心理負(fù)擔(dān)，所以，在所做的實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)實(shí)驗(yàn)是失敗的，只有燃燒的情況做出來(lái)了，吹氣泡的實(shí)驗(yàn)也沒(méi)有完成好，以及后面的爆炸

5、實(shí)驗(yàn)，還好指導(dǎo)老師剛好去聽(tīng)課，所以對(duì)于課上所出現(xiàn)的問(wèn)題，也幫我做了處理。對(duì)于實(shí)驗(yàn)來(lái)說(shuō)，還做的過(guò)濾實(shí)驗(yàn)，主要就是講解過(guò)濾的操作要點(diǎn)。對(duì)于這個(gè)課題，指導(dǎo)老師也說(shuō)了，過(guò)濾操作是一個(gè)常考點(diǎn)，所以必須讓學(xué)生掌握了。這節(jié)課前，我先去聽(tīng)了指導(dǎo)老師的課，發(fā)現(xiàn)</p><p>　　我覺(jué)得，對(duì)于這些中學(xué)教學(xué)中比較經(jīng)典的實(shí)驗(yàn)，在教法課上，老師應(yīng)該讓所有學(xué)生都必須成功的把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象做出來(lái)，最好就是有更多的同學(xué)采用不同的方案，這樣的話，就算

6、頂崗的學(xué)校用到的不是自己做過(guò)的實(shí)驗(yàn)方案，至少還能見(jiàn)過(guò)同學(xué)是怎樣進(jìn)行操作的。</p><p>　　在知識(shí)點(diǎn)的處理上，我遇到的問(wèn)題還有一個(gè)比較明顯，就是宏觀和微觀的講解。雖然在講解分子和原子的有關(guān)性質(zhì)時(shí)，老師已經(jīng)給學(xué)生講了有關(guān)宏觀和微觀的內(nèi)容，但是，學(xué)生對(duì)于這一方面的掌握還不是很好。所以，在講解元素符號(hào)的意義的時(shí)候，我覺(jué)得對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛開(kāi)始的接觸，沒(méi)有必要從宏觀和微觀兩方面來(lái)講解元素的意義。由于學(xué)生對(duì)這個(gè)內(nèi)容

7、的理解不是很明白，所以，在講解化學(xué)式的意義時(shí)候，我直接讓學(xué)生自己來(lái)分析，有些怎樣的意義，并沒(méi)有從宏觀和微觀兩個(gè)方面來(lái)分析。</p><p>　　在教學(xué)方面，最后的問(wèn)題就是學(xué)生記憶的問(wèn)題?？赡軐W(xué)生本來(lái)的基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣也有很大原因，所以這個(gè)班的學(xué)生不是很積極的下去記憶有關(guān)的內(nèi)容，所以導(dǎo)致講到又關(guān)化學(xué)方程式的內(nèi)容時(shí)，很多學(xué)生還沒(méi)有掌握好元素的知識(shí)。這也是在以后的教學(xué)中要注意的一點(diǎn)。</p><p&

8、gt;　　在教學(xué)方面最后的一個(gè)問(wèn)題就是課堂紀(jì)律的管理。由于所帶的班級(jí)是三快的班級(jí)，老師跟我強(qiáng)調(diào)過(guò)，實(shí)在不想聽(tīng)的學(xué)生，只要他擾亂課堂紀(jì)律，就可以不管。所以，一直以來(lái)，對(duì)于xx班的紀(jì)律問(wèn)題我并沒(méi)有多做強(qiáng)調(diào)。但是，越是不管學(xué)生越是不像話，特別是有些男生和個(gè)別的女生，所以有堂課上我中途就停下來(lái)，對(duì)于紀(jì)律問(wèn)題做了強(qiáng)調(diào)，還罵了他們一頓。其實(shí)我覺(jué)得，無(wú)論是怎樣的班級(jí)，在以后的教學(xué)中，至少要讓所有同學(xué)配合，在紀(jì)律方面一定要保障好，否則，老師上課就會(huì)受到

9、影響。</p><p>　　最后說(shuō)說(shuō)課程改革方面的內(nèi)容。本來(lái)在大學(xué)接觸了太多的課程改革，包括老師怎樣教、學(xué)生怎樣學(xué)等等。但是，下來(lái)民族中學(xué)后，才發(fā)現(xiàn)這邊的學(xué)校根本沒(méi)有那么強(qiáng)調(diào)有關(guān)課程改革的有關(guān)內(nèi)容，什么自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，在這邊的課堂上的身影不是很明顯。但也許跟班級(jí)的程度也有關(guān)，學(xué)生的層次不是很高，所以，教師最多也就是把該講的，學(xué)生該掌握的講清就可以了。</p><p>　　教法