讓愛(ài)與教育在幼兒園同行

1、<p>　　讓愛(ài)與教育在幼兒園同行</p><p>　　有人說(shuō)，孩子是花朵，教師就是精心栽培的園丁，用愛(ài)澆灌了孩子們每一個(gè)成長(zhǎng)；有人說(shuō)，孩子是樹(shù)苗，教師是枝剪，用教育使他們更加茁壯。其實(shí)，愛(ài)與教育在幼兒教育工作中密不可分，愛(ài)是教育的起點(diǎn)，也是教育的源泉，而教育是愛(ài)的實(shí)踐，實(shí)踐中教師和幼兒都會(huì)感受到愛(ài)的升華。</p><p><b>　　一、愛(ài)之詮釋</b>&

2、lt;/p><p>　?。ㄒ唬┙處煂?duì)幼兒的愛(ài)。教師對(duì)幼兒的愛(ài)是一種超出血緣關(guān)系的關(guān)切和期望，是教育工作的源動(dòng)力和最終落腳點(diǎn)。師愛(ài)源于幼教對(duì)教育工作的高度理解和認(rèn)同，并由此產(chǎn)生強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感。這是一種道德素質(zhì)，也是幼兒教師個(gè)人價(jià)值觀的體現(xiàn)。一個(gè)熱愛(ài)孩子和教育的教師才會(huì)真正設(shè)身處地為孩子著想，才會(huì)正確運(yùn)用自己的教育方法引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。2012年震驚全國(guó)的溫嶺教師虐童案中，犯罪女幼師不僅多次將幼兒的嘴用膠帶封住，還揪著

3、5歲孩子的耳朵使其身體懸空，孩子嚎啕不止而該教師卻神情愉悅。又有照片顯示該教師曾多次將幼兒倒插垃圾桶進(jìn)行虐待。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的根本原因是，這名幼兒教師完全不理解教育的精髓，根本不懂什么是愛(ài)。相比之下，很多優(yōu)秀的幼兒教師在教育工作中兢兢業(yè)業(yè)，嘔心瀝血，把班上的孩子當(dāng)自己的孩子，這就是對(duì)孩子的愛(ài)，也是對(duì)教育的愛(ài)。</p><p>　?。ǘ┯變旱膼?ài)。另一方面，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，愛(ài)是早期情感的重要成分，而早期情感的健全是身心

4、健康的重要保證，因此，愛(ài)的教育是幼兒德育工作中最為重要的內(nèi)容。除此之外，如今家庭多為獨(dú)生子女，父母的寵溺使得孩子多以自我為中心，一味索取而不懂給與，一味爭(zhēng)搶不識(shí)謙讓，自私任性，并將之當(dāng)做常態(tài)，為以后健全人格的形成埋下隱患。因此，對(duì)幼兒“愛(ài)的教育”是整個(gè)幼兒教育中的重中之重。</p><p><b>　　二、愛(ài)之表達(dá)</b></p><p>　?。ㄒ唬┠托?。對(duì)于幼兒教師

5、來(lái)說(shuō)，耐心是是師德的體現(xiàn)，更是心中愛(ài)的體現(xiàn)。當(dāng)小朋友學(xué)不會(huì)某項(xiàng)技能時(shí)，溫柔耐心的鼓勵(lì)和循循善誘的教導(dǎo)會(huì)成為他們戰(zhàn)勝自己的最大動(dòng)力。相反，幼兒教師若是顯示出不耐煩的情緒，便極易給孩子們錯(cuò)誤的心理暗示，讓他們感覺(jué)自己笨，不討人喜歡，從而不愿再嘗試，更有甚者會(huì)導(dǎo)致自暴自棄的不良心理。</p><p>　?。ǘ捜荨Ｔ谟變航處煿ぷ鬟^(guò)程中，總會(huì)遇到小朋友犯錯(cuò)的時(shí)候，與一味的批評(píng)相比，抱著一顆寬容之心與之溝通，往往會(huì)使我們

6、收獲更多。有一次，一位小朋友將園里的圖書(shū)帶回家，被家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)告訴我們要”好好說(shuō)說(shuō)他”，但是，經(jīng)過(guò)耐心與小朋友的溝通，老師發(fā)現(xiàn)小朋友只是單純的很喜歡這本書(shū)又沒(méi)看完，想回家繼續(xù)看。經(jīng)過(guò)老師的溝通和認(rèn)真教導(dǎo)，小朋友也明白了園里的東西不能隨便拿回家，必須要先跟老師說(shuō)明情況，家長(zhǎng)也明白了孩子心里的真實(shí)想法，避免了一場(chǎng)誤會(huì)的發(fā)生。懷抱寬容之心能讓教師更理解幼兒的內(nèi)心想法，從而在保護(hù)幼兒的同時(shí)有效完成了教育。</p><p>　

7、?。ㄈ┮龑?dǎo)。在日常生活管理中，與命令相比，給與幼兒正確的引導(dǎo)更是教師愛(ài)之體現(xiàn)。與其一味重復(fù)讓幼兒被動(dòng)接受相比，通過(guò)正確的引導(dǎo)調(diào)動(dòng)他們的積極性，形成良好的互動(dòng)，不僅能夠增強(qiáng)教育的效果，還能增進(jìn)幼兒與教師之間的感情。在給小朋友們上植物課時(shí)，小朋友對(duì)校園里的花草產(chǎn)生了濃厚的興趣，盡管老師千叮嚀萬(wàn)囑咐只能看不能摘，還是有一些小朋友摘了花草。此時(shí)不妨采用引導(dǎo)的方法，跟小朋友說(shuō)“小花在睡覺(jué)，我們不要打擾它”，或者“小草被踩到一定很疼”，逐漸的小朋

8、友們對(duì)花草真正產(chǎn)生了憐愛(ài)之心，破壞花草的現(xiàn)象也不再出現(xiàn)了。</p><p><b>　　三、愛(ài)之實(shí)踐</b></p><p>　?。ㄒ唬﹦?chuàng)造愛(ài)的校園環(huán)境。愛(ài)的校園環(huán)境是指所有教職員工給幼兒創(chuàng)建的環(huán)境，包括所有教職工的精神風(fēng)貌和行為規(guī)范，旨在通過(guò)精神面貌和日常行為潛移默化的給幼兒積極的影響和引導(dǎo)。首先對(duì)教職工進(jìn)行思想道德的培訓(xùn)，增強(qiáng)道德素質(zhì)，嚴(yán)于律己，微笑服務(wù)，積極寬容

9、，由此創(chuàng)建文明禮貌、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的校園環(huán)境，讓幼兒在這樣的環(huán)境中被感染，從而促進(jìn)身心的健康成長(zhǎng)</p><p>　?。ǘ﹦?chuàng)建愛(ài)的生活環(huán)境。在生活的每一個(gè)角落，都有愛(ài)存在。吃飯時(shí)引導(dǎo)小朋友們按照順序自己領(lǐng)取餐具擺好，對(duì)盛飯的阿姨表示感謝，尊重阿姨的勞動(dòng)成果，不隨意剩飯、掉飯粒。玩耍時(shí)引導(dǎo)男生謙讓照顧女生，展現(xiàn)風(fēng)度，并引導(dǎo)女生對(duì)男生表示感謝，培養(yǎng)小朋友互幫互助和感恩的品質(zhì)。除此之外，教師在生活中要不吝表達(dá)對(duì)幼兒的愛(ài)和熱

10、情，微笑著摸摸孩子的頭，悄聲的給孩子一個(gè)愛(ài)的鼓勵(lì)，為過(guò)生日的小朋友準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的禮物……通過(guò)在生活的一點(diǎn)一滴中灌輸愛(ài)的理念，創(chuàng)造愛(ài)的環(huán)境，讓幼兒生活在愛(ài)中，感受愛(ài)，進(jìn)而成為愛(ài)的使者，向身邊的人傳遞愛(ài)。</p><p>　　（三）舉辦愛(ài)的主題活動(dòng)</p><p>　?。?）以節(jié)日為主題的活動(dòng)。節(jié)日是小朋友們的興趣點(diǎn)，可以抓住這條線索，根據(jù)不同的節(jié)日進(jìn)行不同的愛(ài)的主題教育。例如，在國(guó)慶節(jié)到來(lái)之時(shí)舉

11、辦“我愛(ài)祖國(guó)”系列活動(dòng)，通過(guò)組織小朋友們觀看剪短的視頻、朗誦詩(shī)歌、進(jìn)行書(shū)畫展覽等活動(dòng)培養(yǎng)小朋友的愛(ài)國(guó)之情和民族自豪感。在母親節(jié)來(lái)臨之時(shí)，園內(nèi)可組織小朋友學(xué)唱“我的好媽媽”等歌曲，并征集“我和媽媽的小故事”，讓小朋友們回憶自己和媽媽相處過(guò)程中難忘的故事，并寫下送給媽媽的話，親手制作成卡片，作為送給媽媽的母親節(jié)禮物。這不僅鍛煉了小盆友的動(dòng)手能力，充分調(diào)動(dòng)了積極性，還增進(jìn)了他們與媽媽之間的感情，體現(xiàn)了愛(ài)的教育主題。</p>&l

12、t;p>　?。?）以時(shí)事為主題的活動(dòng)。開(kāi)展以時(shí)事為主題的活動(dòng)，不僅可以培養(yǎng)幼兒關(guān)心時(shí)事，關(guān)心社會(huì)的習(xí)慣，還可以增強(qiáng)他們對(duì)社會(huì)的愛(ài)和責(zé)任感。在汶川地震時(shí)，有的小朋友看到了其他地方的捐款活動(dòng)，主動(dòng)要求自己也要為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心，于是教師根據(jù)實(shí)際情況，舉行了園內(nèi)的“我為災(zāi)區(qū)小朋友獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，為災(zāi)區(qū)小朋友捐出一些圖書(shū)、文具，還鼓勵(lì)小朋友們通過(guò)畫畫為災(zāi)區(qū)小朋友祈福，在整個(gè)活動(dòng)中，小朋友們不僅懂得了幫助弱勢(shì)群體，還懂得了“每一份小愛(ài)心也會(huì)積

13、攢成為大愛(ài)心，善雖小，須為之”的道理。</p><p>　　（四）開(kāi)設(shè)愛(ài)的親子課程。幼兒時(shí)期是性格、品格、行為習(xí)慣等形成的關(guān)鍵時(shí)期，這時(shí)期的幼兒具有很強(qiáng)的可塑性，因此需要堅(jiān)持不懈的積極引導(dǎo)。與幼兒園教師相比，家長(zhǎng)所創(chuàng)造的家庭環(huán)境更能潛移默化的影響幼兒人格品性的形成，而許多家長(zhǎng)由于缺乏科學(xué)的指導(dǎo)，未充分重視自己的引導(dǎo)作用，以至于在日常生活中放松了對(duì)自己的要求，沒(méi)有給孩子帶來(lái)積極的影響，更有甚者將自己的不良習(xí)慣“傳染

14、”給了孩子。因此，幼兒教育需要教育工作者和家長(zhǎng)共同協(xié)作，一起完成。針對(duì)不同年齡段的幼兒，每學(xué)期開(kāi)設(shè)親子課程，通過(guò)生活中可能會(huì)遇到的各種事例分析，深入淺出的對(duì)家長(zhǎng)傳播科學(xué)的教育理念和教育方法。將更多的事例及分析編輯成冊(cè)，分發(fā)給各個(gè)家長(zhǎng)，并要求幼兒在生活中督促家長(zhǎng)，并將家長(zhǎng)的表現(xiàn)反饋給教師，這樣一方面滿足了幼兒當(dāng)“小家長(zhǎng)”的愿望，另一方面對(duì)家長(zhǎng)行為進(jìn)行監(jiān)督，通過(guò)家長(zhǎng)、幼兒、教師三方合作，最終達(dá)到教育的目的。</p><p

15、><b>　　四、結(jié)論</b></p><p>　　褚夫岳先生曾說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”；冰心先生曾說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切”。愛(ài)是教育的根本，是最好的教育。以愛(ài)為核心的教育是人性的體現(xiàn)，也是人性的最終要求。幼兒教師要相信，每個(gè)孩子都是一顆花的種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的初期就綻放出絢麗的花朵，而有的花需要精心的呵護(hù)和耐心的等待，精心呵護(hù)每一朵花，看著他們一天一天長(zhǎng)大，每天都有進(jìn)步