高中程序設計教學現(xiàn)狀與探究

1、<p>　　高中程序設計教學現(xiàn)狀與探究</p><p>　　信息技術　宜春中學 陽甫清</p><p>　　【摘 要】：針對目前中學程序設計學生難學，教師難教的問題，從程序設計教學過程中一些常見問題入手，結(jié)合課程的實際情況,積極探索和運用先進的教學方式和方法,培訓學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的程序設計熱情。</p><p>　　【關鍵詞】：程序設計　教法　

2、創(chuàng)造性思維　研究</p><p>　　程序設計作為高中信息技術重要的章節(jié)，對培養(yǎng)學生的程序設計能力，邏輯處理能力，有著不可估量的意義。但是程序設計一直難教、難學的熱點問題，長期以來一直是高中信息技術課教學的難點。程序設計需要較高的抽象思維能力、邏輯思維能力和刻苦鉆研的精神，如何找到實效的教學方式，使學生通過學習既掌握程序設計的知識與方法，又能培養(yǎng)學生的能力，為大學計算機專業(yè)輸送具有一定基本的優(yōu)秀人才，一直是熱門的

3、課題。本文通過舉例和具體的課堂教學就如何提高程序計的教學質(zhì)量、增強教學效果、培養(yǎng)和提高學生的學習熱情、分析問題、邏輯分析與梳理能力、解決問題能力和創(chuàng)新能力等方面進行探究。</p><p>　　一、把握在程序設計教學過程中的基本規(guī)律與原則。</p><p>　　教學過程應能滿足認知、技能、情感協(xié)調(diào)發(fā)展的要求，教學過程應能滿足教為主導、學為主體的雙過良性互動的發(fā)展要求。而在教學過程中一定要按照

4、教學規(guī)律，只有按照教學規(guī)律辦事，才能提高教學質(zhì)量，增強教學效果，并促進學生思維的拓展和能力的提高。教學原則是根據(jù)教學目的和教學過程的客觀規(guī)律而制定的指導教學工作的基本要求和思想，是在總結(jié)教學實踐經(jīng)驗基礎上制定的、為教學工作所必須遵循的一般原理與準則。</p><p>　　1)、按學生的認知規(guī)律，遵循先易后難、先具體后抽象、先基本后提高的原則教學。</p><p>　　程序設計是一門深奧且枯

5、燥、入門難的課程，我們應該通過觀看、模仿、理解、總結(jié)、提高五個階段進行教學。對于一些成熟并深奧的算法我們只需要求學生會用即可，不必要求他們掌握里面的深奧技巧。反過來，對于一些并不是很難然而卻需要學生細心體會和品味的概念和技能，教師最好不要進行深入細致的講解，并不要一步一步詳細解釋，而是要讓學生自己去揣摩，自己去領悟，哪怕多花點時間，哪怕走點彎路也未嘗不可。這樣才能使學生獲得比較完全的知識和靈活運用知識的能力，并能提高學生的創(chuàng)新能力和分析

6、能力。</p><p>　　2)、通過一系列與學習生活相關的問題實例，來激發(fā)學生學習的主動性與積極性。</p><p>　　學生是學習和發(fā)展的主體，學生是課堂教學的主體，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高程序設計能力。課堂教學的效益不在于教師教了多少，而在于學生學到多少，而學生學到多少取決于學生參與課堂教學的熱情和主動性。只有學生積極主動參與學習，充分

7、地思考，教師的努力才能取得效果。要想使學生積極，認真負責地投入學習，我認為首要的是要發(fā)揮學生的主動性。教師在教學過程中要善于啟發(fā)和誘導學生獨立思考、積極思維，充分調(diào)動學生學習的自覺性和積極性，使學生融會貫通地掌握所學知識，提高分析問題和解決問題的能力。教師要重視培養(yǎng)學生的探索心理，鼓勵學生積極思考和質(zhì)疑。在教學過程中教師要充分發(fā)揚教學民主，建立民主平等的師生關系，師生之間要做到充分的交流和溝通，生動活潑地開展教學活動。程序設計教學可講的

8、內(nèi)容很多，但授課時和學生認知水平的限制，不可能也沒有必要把所有的內(nèi)容都講到。</p><p>　　3)、程序設計教學應注重培訓學生的動手能力、應變能力、深度開發(fā)能力。</p><p>　　計算機是一門很注重動手能力的學科，對程序設計原理與理論了解再深刻，如設計不出東西來，也是枉然，從而平時要引導學生運用所掌握的知識去分析問題和解決問題，在動手實踐中達到培養(yǎng)學生手腦并用能力，程序設計沒有統(tǒng)一

9、的模式，每個案例都有自己的個性化要求，這就使得學生必須掌握一種隨機應變的能力，具體問題具體分析的能力，而這種能力的產(chǎn)生，與平時的實踐動手編程操作累積的經(jīng)驗是分不開的。除了進行理論講解之外，教師主要應該讓學生通過上機實踐的辦法來掌握所學內(nèi)容。一方面，通過上機實踐可以加深對課堂理論內(nèi)容的理解和掌握；另一方面，通過上機實踐可以提高學生上機調(diào)試程序的能力，提高學生的編程能力，提高學生分析問題和解決問題的能力。</p><p&

10、gt;　　二、高中程序設計課程教學現(xiàn)狀分析。</p><p>　　有些學生對程序設計感到十分難懂，有些學生反映上課時都能聽懂講解，可真正要他們動手編程及上機操作時，往往會有無從下手、或錯誤百出，不會調(diào)試程序等各種情況，學生的程序設計理念往往只停留在依教師的講解過和例題的理解，一旦有改變，學生則無法跟上去，這些問題的出現(xiàn)，可能是在教學方面存在以下問題：</p><p>　　1）對教材上的知識

11、，過于照本宣科，沒有具有吸引力的地方讓學生回味。大多數(shù)程序設計教材中通常先給出一般的語法格式，然后逐步講解語法要點，再給出例子。教師也是按照課本一步一步來講解，并不摻入一些讓學生感興趣的實例與主題，貼近生活并引起學生興趣的編程題講得很少。這樣導致學生對程序設計入門時間長，學而不忘的時刻少，對所學的知道，頂多只停留在理解的層面上而已。</p><p>　　2）缺少上機實踐、任務驅(qū)動，無法在學生中形成一種我要學，我想

12、學的動力。學生對于先聽后做的這一傳統(tǒng)的課堂教學方式?jīng)]有興致。同時由于高中信息技術課的課時有限，布置的課后作業(yè)又很少，師生之間缺乏交流和溝通，學生沒有有效、實用的學習輔助途徑，也間接影響著學生的學習興趣和學習效果。</p><p>　　三、程序設計教學嘗試。</p><p>　　針對現(xiàn)階段程序設計教學中存在的問題，我做了以下幾點教學嘗試來進行教學探討。</p><p>

13、;　　1）、打破按部就班的傳統(tǒng)教學方法，在動態(tài)的程序設計中感受新知識。</p><p>　　程序設計教材較多地按照“先理論后實踐，先語句再程序”的順序編排的。一開始介紹算法、流程圖的畫法，然后介紹vb語言基礎、分支結(jié)構、循環(huán)結(jié)構和數(shù)組。我覺得應從建立大量的感性經(jīng)驗入手，堅持從實踐經(jīng)驗到一般原理的計算機學習原則。我們從程序設計學習一開始就應讓學生接觸功能簡單結(jié)構清晰的程序，以建立對程序和語句的整體概念，體會各種語句

14、的格式功能，了解語言的有關規(guī)定，理解計算機解決問題的一般過程。</p><p>　　如我在第一課時，就例舉了一個用VB語言解決數(shù)學問題的一個實例， 求X和Y的和SUM ，先讓學生寫出用自然語言表示的算法，然后教師給出具體的相對應的VB編程，讓學生理解什么叫程序，程序與生活之間的聯(lián)系與規(guī)律。</p><p>　　Dim X, Y As IntegerX = InputB

15、ox("請輸入加數(shù)) Y = InputBox("請輸入被加數(shù):") SUM  = X + YMsgBox "這兩個數(shù)相加的結(jié)果是：" & SUM 接著我讓學生根據(jù)經(jīng)驗去理解這段程序，雖然學生最終形成的認識和得出的結(jié)論仍是模糊的，初淺的，但由于借助了具體的實例和真實的環(huán)境，學生很輕松地接受了語言的啟蒙教育，也對程序設計開始萌生了一種親切感。</p

16、><p>　　2）、網(wǎng)絡化教學模式解決學生學習途徑少，學習熱情少的矛盾。</p><p>　　因特網(wǎng)與校園網(wǎng)的廣泛普及為我們教學改革提供了新的契機,我們可以以網(wǎng)絡和現(xiàn)代教育技術為依托，多種教學媒體綜合運用，創(chuàng)建一個開放式的網(wǎng)絡教學模式。我們可以構建高質(zhì)量、高容量的多媒體網(wǎng)絡教學資源,培養(yǎng)學生在網(wǎng)絡環(huán)境下進行高效率地互助的學習方式。例如教師可以設計一個“VB程序設計學習網(wǎng)站”，網(wǎng)站中有入門知識，

17、提高知識。學生可以在里面找到適合自己的方法與知識。學生可以通過它來檢驗學習效果；學生可以通過BBS教學論壇，實現(xiàn)學生與老師、學生與學生之間的相互交流和幫助；學生可以通過學習成果展示平臺，展示自己的學習成果，促進學生學習積極性。</p><p>　　3）、引導學生在學習程序設計的過程中養(yǎng)成邏輯思維能力和抽象思維能力。在程序設計教學中在以下幾個方面應給予比較多的關注：（a），對于簡單的程序要求學生直接寫出結(jié)果；（b）

18、對于有循環(huán)或判斷結(jié)構的程序，把循環(huán)過程寫下來；（c）故意給出一些錯誤的程序，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)并改正。 4）、上機操作注重典型實用案例設計，培養(yǎng)綜合應用能力，讓學生感得學而有用。</p><p>　　程序設計的教學中，上機實踐的作用不是驗證，而是設計。而程序設計的最終目的是項目開發(fā)，案例的開發(fā)，教師應該提醒學生去設計文本編輯器，CD播放器，成績管理系統(tǒng)，學生檔案管理系統(tǒng)等與學生學習和生活密切相關的應用項目，

19、在真實的編程情景中讓學生做自已感興趣的項目，真正做到學用結(jié)合，可以單獨完成也可以通過小組合作的形式完成。教師在上機實踐的環(huán)節(jié)中只是起引導輔導的作用。通過改革了的上機實踐可以鞏固和提高前面的知識，不斷地用所學的知識去逐步完善這些程序，并將編程的技能技巧滲透其中。</p><p>　　高中程序設計教學方法的正確應用，是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力和培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維的有效途徑。是培養(yǎng)邏輯思維能力的新方法和新手段。

20、也是培訓未來計算機人才的奠基石。</p><p><b>　　參考文獻：</b></p><p>　　Visual Basic 6.0程序設計,劉新民,清華大學出版社,2004</p><p>　　陳 陽    《程序設計教學的指導思想》 </p><p>　　張敏霞