中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后

1、<p>　　中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)提出后，在教育實踐中落實的途徑主要有哪些?</p><p>　　一、 學生發(fā)展核心素養(yǎng)</p><p>　　主要指學生應具備的，能夠適應終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關鍵能力。</p><p>　　(一) 、提出的背景</p><p>　　十八大和十八屆三中全會提出的關于立德樹人的要求落到實處

2、，2014年教育部研制印發(fā)《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“教育部將組織研究提出各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。 2016年9月13日上午，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會在北京師范大學舉行。北京師范大學校長董奇、教育部基礎教育二司副司長申繼亮出席會議并致辭。來自教育學界和心理學界的知名專家學者、教育行政部門人員和一線教育工作者代表等參加了會議。</p><p><b>　　(二

3、) 、價值定位</b></p><p>　　核心素養(yǎng)是黨的教育方針的具體化，是連接宏觀教育理念、培養(yǎng)目標與具體教育教學實踐的中間環(huán)節(jié)。黨的教育方針通過核心素養(yǎng)這一橋梁，可以轉化為教育教學實踐可用的、教育工作者易于理解的具體要求，明確學生應具備的必備品格和關鍵能力，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革.</p><p>　　(三)學生發(fā)展

4、核心素養(yǎng)的基本內涵</p><p>　　中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與3個方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新等六大素養(yǎng)，具體細化為國家認同等18個基本要點。各素養(yǎng)之間相互聯(lián)系、互相補充、相互促進，在不同情境中整體發(fā)揮作用。 為方便實踐應用，將六大素養(yǎng)進一步細化為18個基本要點，并對其主要表現(xiàn)進行了描述。根據(jù)這一總體框架，可

5、針對學生年齡特點進一步提出各學段學生的具體表現(xiàn)要求。</p><p><b>　　一)文化基礎</b></p><p>　　1.人文底蘊。主要是學生在學習、理解、運用人文領域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點。</p><p>　　2.科學精神。主要是學生在學習、理解、運用科學知

6、識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質疑、勇于探究等基本要點。</p><p><b>　　二)自主發(fā)展</b></p><p>　　3.學會學習。主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學善學、勤于反思、信息意識等基本要點。</p><p>　　4.健康生活

7、。主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點。</p><p><b>　　三)社會參與</b></p><p>　　5.責任擔當。主要是學生在處理與社會、國家、國際等關系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。具體包括社會責任、國家認同、國際理解等基本要點。</p><p>　　

8、6.實踐創(chuàng)新。主要是學生在日?；顒?、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)。具體包括勞動意識、問題解決、技術應用等基本要點。</p><p>　　二、在教育實踐中落實的途徑</p><p>　　學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體系。</p><p>　　

9、具體而言，主要有三個方面的落實途徑:</p><p>　　一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)。</p><p>　　基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標:“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。加強各學段、各學

10、科課程的縱向銜接與橫向配合。</p><p>　　二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)</p><p>　　學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。倡導自主、合作、探究的學習方式:學習方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種，在接受學習中，學習的內容以定性的方式直接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的接受者

11、;在發(fā)現(xiàn)學習中，學習的內容以問題形式間接呈現(xiàn)出來的，學生是知識的發(fā)現(xiàn)者，進而改變課堂教學模式: 課堂教學模式是在一定教學思想或教學理論指導下建立起來的較為穩(wěn)定的教學活動結構框架和活動程序。 踐行出示目標、自學、交流、質疑、檢測的教學模式。</p><p>　　三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)</p><p>　　學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據(jù)。建立基于高中學生核心素養(yǎng)的各學科學

12、業(yè)質量標準，近幾年高考試題很好的詮釋了新課改的理念。</p><p>　　1. 命題“由知識立意轉向能力立意”,培養(yǎng)科學方法 </p><p>　　高考命題正逐步實現(xiàn)“知識立意”向“能力立意”轉變，在考查學生基礎知識、基本技能的同時，注重考查學生的綜合能力、創(chuàng)新意識和實踐能力;考查學生綜合運用所學知識分析問題，解決問題的能力。</p><p>　　新課改提出

13、的改變教學過程、關注能力培養(yǎng)</p><p>　　改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。</p><p>　　2. 試題貼近時代、貼近社會、貼近考生實際，注重知識應用</p><p>　　試題背景材料的選擇緊密聯(lián)系

14、以生活、生產(chǎn)實際和科學前沿為背景，觀注學科發(fā)展現(xiàn)狀，力求用當前國家、社會、個人生活中富有意義的事件來呈現(xiàn)問題發(fā)生的情境，引導考生將理論邏輯與生活邏輯有機結合起來，在學以致用中提高社會參與的能力。</p><p>　　新課改提出的改變課程內容、加強“三個”貼近</p><p>　　改變課程內容“難、繁、偏、舊”和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強課程內容與學生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關注

15、學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。</p><p>　　3.堅持立德樹人，注重價值引導，體現(xiàn)當代核心價值觀</p><p>　　試題堅持知識、能力和正確價值取向的有機統(tǒng)一，在以知識為載體的能力考察中，注重涵養(yǎng)道德教育弘揚社會主義核心價值觀，力求給學生積極向上的價值引導。</p><p>　　新課改提出的改變課程目標、彰顯立德樹人</p&g

16、t;<p>　　改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態(tài)度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程。</p><p>　　通過以上的分析，我們可以清晰感受到，黨的教育方針提出的“把立德樹人作為教育的根本任務，全面實施素質教育”，教育部通過《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“各學段學生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”。學生發(fā)展核心素養(yǎng)這一橋梁，上聯(lián)

17、黨的教育方針，下接新課改，從中觀層面深入回答“立什么德、樹什么人”的根本問題，引領課程改革和育人模式變革。解決基層學校教師落實新課改最后“一公里”的問題。</p><p>　　“只要我們走在黨的教育方針路上，以學生發(fā)展核心素養(yǎng)為橋梁，全面深化課程改革就一定會遇到盛典。”因為風景永遠在路上。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是一套經(jīng)過系統(tǒng)設計的育人目標框架，其落實需要從整體上推動各教育環(huán)節(jié)的變革，最終形成以學生發(fā)展為核心的完整育人體

18、系。</p><p>　　具體而言，主要有三個方面的落實途徑:</p><p>　　一是通過課程改革落實核心素養(yǎng)?；趯W生發(fā)展核心素養(yǎng)的頂層設計，指導課程改革，把學生發(fā)展核心素養(yǎng)作為課程設計的依據(jù)和出發(fā)點，進一步明確各學段、各學科具體的育人目標和任務，加強各學段、各學科課程的縱向銜接與橫向配合。</p><p>　　二是通過教學實踐落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)明確

19、了“21世紀應該培養(yǎng)學生什么樣的品格與能力”，可以通過引領和促進教師的專業(yè)發(fā)展，指導教師在日常教學中更好地貫徹落實黨的教育方針，改變當前存在的“學科本位”和“知識本位”現(xiàn)象。此外，通過學生發(fā)展核心素養(yǎng)的引領，可以幫助學生明確未來的發(fā)展方向，激勵學生朝著這一目標不斷努力。</p><p>　　三是通過教育評價落實核心素養(yǎng)。學生發(fā)展核心素養(yǎng)是檢驗和評價教育質量的重要依據(jù)。建立基于核心素養(yǎng)的學業(yè)質量標準，明確學生完成不