關(guān)于高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革

1、<p>　　關(guān)于高等教育國(guó)際化背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革</p><p>　　論文摘要：從高等教育國(guó)際化的視角分析我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，指出國(guó)際化為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，大學(xué)英語(yǔ)的重要性得到加強(qiáng)，但同時(shí)大學(xué)英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理和新教育技術(shù)運(yùn)用等方面需要作出改革和調(diào)整以適應(yīng)國(guó)際化的需要。 </p><p>　　論文關(guān)鍵詞：高等教育國(guó)際化；大學(xué)英

2、語(yǔ)；教學(xué)改革 </p><p>　　一、高等教育國(guó)際化 </p><p>　　高等教育國(guó)際化的內(nèi)涵有很多不同的界定，周文鼎將其定義為“高等教育在國(guó)際間開(kāi)放、交流的過(guò)程及其結(jié)果。它包括高等教育機(jī)構(gòu)、人員（學(xué)生、教師、研究人員、管理人員）、學(xué)習(xí)與研究活動(dòng)、課程及社會(huì)服務(wù)等方面的國(guó)際化”，并且指出高等教育國(guó)際化是國(guó)際教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。 </p><p>　　徐海寧從歷史

3、、政治、經(jīng)濟(jì)和教育的視角分析高等教育國(guó)際化，認(rèn)為高等教育國(guó)際化是一個(gè)歷史過(guò)程，其政治目的是為了國(guó)家利益服務(wù)，其外在動(dòng)力在于經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)利益，而其內(nèi)在要求是高等教育自身的發(fā)展。 </p><p>　　1.高等教育國(guó)際化歷史悠久 </p><p>　　“最早可以追溯到古希臘時(shí)代，那時(shí)，跨國(guó)的‘游教’和‘游學(xué)’之風(fēng)相當(dāng)盛行。只不過(guò)這種國(guó)際交流是在當(dāng)時(shí)已知的非常狹小的范圍內(nèi)進(jìn)行的?！睔W洲中世紀(jì)

4、大學(xué)在承認(rèn)知識(shí)普遍性的基礎(chǔ)上采用同一種語(yǔ)言（拉丁語(yǔ)）教學(xué)，教師可以自由流動(dòng)，學(xué)生所獲得的學(xué)位可以在各個(gè)學(xué)校之間互認(rèn)。當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，通用語(yǔ)在高等教育國(guó)際化中的作用顯得更加重要。不僅英美等英語(yǔ)國(guó)家大力推廣英語(yǔ)，在中國(guó)這樣的以英語(yǔ)作為外語(yǔ)的國(guó)家同樣有數(shù)以億計(jì)的大中小學(xué)生和各界人士學(xué)習(xí)使用英語(yǔ)，另外像法國(guó)、德國(guó)等非英語(yǔ)國(guó)家為了吸引外國(guó)留學(xué)生也紛紛為留學(xué)生增加很多以英語(yǔ)授課的課程。 </p><p>　　在

5、我國(guó)高等教育國(guó)際化發(fā)展的歷史過(guò)程中，大學(xué)所教授的外語(yǔ)主要為英語(yǔ)和俄語(yǔ)。外語(yǔ)，尤其是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生更好地掌握世界前沿科技發(fā)展態(tài)勢(shì)，利用國(guó)外的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)為我們服務(wù)，起到了至關(guān)重要的作用。 </p><p>　　2.為國(guó)家利益服務(wù)是高等教育國(guó)際化的政治目的 </p><p>　　“高等教育國(guó)際化就是要培養(yǎng)融通東西方文化的一流人才，在經(jīng)濟(jì)全球化中更好地為各自國(guó)家的利益服務(wù)?！比缑绹?guó)受到19

6、57年蘇聯(lián)發(fā)射第一顆人造地球衛(wèi)星的影響，于1958年出臺(tái)了《國(guó)防教育法》，從美國(guó)國(guó)防的高度將外語(yǔ)教學(xué)置于與數(shù)學(xué)和科學(xué)同樣重要的位置，并資助一些冷門(mén)語(yǔ)種的教學(xué)。2001年“9.11”事件之后，美國(guó)眾議院呼吁美國(guó)應(yīng)以當(dāng)初《國(guó)防教育法》對(duì)于科學(xué)的投入來(lái)對(duì)待語(yǔ)言教學(xué)。2004年舉行全國(guó)語(yǔ)言大會(huì)，通過(guò)了“提高國(guó)民外語(yǔ)能力之行動(dòng)號(hào)召”。所有這些舉措表明美國(guó)的外語(yǔ)教育政策是以國(guó)家安全為取向的，是為了美國(guó)的政治需要服務(wù)的。 </p>&l

7、t;p>　　3.高等教育國(guó)際化的外在動(dòng)力在于經(jīng)濟(jì)全球化和經(jīng)濟(jì)利益 </p><p>　　我國(guó)改革開(kāi)放的基本國(guó)策，可以從另外一個(gè)角度理解為“以開(kāi)放促改革”。從實(shí)際情況來(lái)看，作為“后發(fā)國(guó)家”的中國(guó)，向發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)，借鑒其先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)，就成為必然的選擇，而對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)也成了必要的條件之一。從歷史的角度分析，通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)了解掌握最新的科技知識(shí)、管理經(jīng)驗(yàn)等是作為“后發(fā)現(xiàn)代化國(guó)家”的中國(guó)趕超“早發(fā)現(xiàn)代化

8、國(guó)家”所必經(jīng)的過(guò)程。 </p><p>　　4.高等教育國(guó)際化的內(nèi)在要求是高等教育自身的發(fā)展 </p><p>　　胡錦濤同志在清華大學(xué)一百周年大會(huì)上的講話指出高等教育承擔(dān)著“人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新”的工作?？茖W(xué)研究是沒(méi)有疆界的，科學(xué)知識(shí)也沒(méi)有國(guó)別之分；同樣學(xué)生對(duì)于知識(shí)的渴求也沒(méi)有國(guó)家的疆界；社會(huì)服務(wù)雖然有較強(qiáng)的地域性，但由于全球化的發(fā)展和與世界其他地區(qū)的聯(lián)系越來(lái)越緊密

9、，也需要進(jìn)行國(guó)際交流與合作；文化的傳承可以在一國(guó)之內(nèi)進(jìn)行，但隨著跨文化交流的越來(lái)越廣泛和便利，中國(guó)文化需要走出去為人類(lèi)的文化作出貢獻(xiàn)，同時(shí)也需要吸收世界上一切先進(jìn)的文化為我所用。從這四個(gè)方面的功能來(lái)看，高等教育自身的發(fā)展也要求高等教育的國(guó)際化。 </p><p>　　二、高等教育國(guó)際化形勢(shì)下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 </p><p>　　在高等教育國(guó)際化的過(guò)程中，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和使用起著至關(guān)重要的基

10、礎(chǔ)性作用。在中國(guó)的高校中，大學(xué)英語(yǔ)擔(dān)負(fù)著提高大學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力的使命。尤其在英語(yǔ)已經(jīng)成為事實(shí)上的國(guó)際通用語(yǔ)的背景下，其對(duì)于我國(guó)改革開(kāi)放和發(fā)展的重要性越來(lái)越彰顯。所以做好大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革已成為高等學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。 </p><p>　　但我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期處于語(yǔ)法翻譯法的影響之下，教師更加注重知識(shí)的講授和語(yǔ)法形式的傳授，較少關(guān)注如何提高學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力

11、。從2003年起，教育部啟動(dòng)了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的試點(diǎn)，在全國(guó)指定180所高校進(jìn)行改革，并于2007年正式發(fā)布《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》。改革已經(jīng)起到了較好的效果，但還需要進(jìn)一步在理念、教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理等方面加以改進(jìn)。 </p><p>　　1.大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)需要向?qū)W術(shù)英語(yǔ)轉(zhuǎn)變 </p><p>　　隨著學(xué)生的英語(yǔ)水平越來(lái)越高，同時(shí)高等教育國(guó)際化對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的要求也越來(lái)越高，這就需要

12、把大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)從以考試為導(dǎo)向的通用英語(yǔ)（English for General Purposes）向以國(guó)際化課程為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)英語(yǔ)（EAP，English for Academic Purposes）轉(zhuǎn)變，進(jìn)一步提升大學(xué)英語(yǔ)層次?！陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中畢業(yè)生要能掌握3300個(gè)詞匯，而達(dá)到九級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀畢業(yè)生可以達(dá)到4500個(gè)詞匯量，與《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中“一般要求”的4500個(gè)詞匯量要求一致（當(dāng)然因?yàn)檫@兩個(gè)文件是由不同部

13、門(mén)制定的，所以選詞不完全一致，但總體重合度較高）。學(xué)術(shù)英語(yǔ)一方面可以幫助他們提高英語(yǔ)的運(yùn)用能力和水平，同時(shí)也能幫助他們更好地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)，為進(jìn)一步深造和做科學(xué)研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 </p><p>　　學(xué)術(shù)英語(yǔ)的重要性在筆者的訪談中也得到了切實(shí)的體現(xiàn)。筆者在2011年6月對(duì)一位“211”大學(xué)的年輕教授進(jìn)行了訪談，他出身于農(nóng)村家庭，英語(yǔ)的讀寫(xiě)能力很強(qiáng)，專(zhuān)業(yè)方向是應(yīng)用數(shù)學(xué)與保險(xiǎn)精算，有8篇用英文寫(xiě)成的論文發(fā)表在SCI

14、收錄的刊物上。在談到他取得這些成績(jī)的時(shí)候他提到要感謝他在中國(guó)科技大學(xué)的碩士生導(dǎo)師：“我導(dǎo)師比較厲害……他要求我們不要看中文，所以我們就一直看英文”。而他從這樣的教導(dǎo)中獲益匪淺：“我感覺(jué)跟著我的碩士導(dǎo)師特別受益，我后頭取得的一些科研方面的成績(jī)都得益于這個(gè)導(dǎo)師”。這位教授所看的英文需要在大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中打下基礎(chǔ)，即需要有學(xué)術(shù)英語(yǔ)的鋪墊，才能在以后的研究中做出杰出的成就。 </p><p>　　2.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課程設(shè)

15、計(jì) </p><p>　　在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，首先需要做需求分析，即大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和要求是什么。如上文所述，對(duì)于達(dá)到《高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》九級(jí)的優(yōu)秀畢業(yè)生，可以在第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)一般要求的學(xué)習(xí)，在期末參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試并通過(guò)者，可以在第二個(gè)學(xué)期進(jìn)行較高要求的學(xué)習(xí)，并在期末參加大學(xué)英語(yǔ)六級(jí)考試。之后的大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該以學(xué)術(shù)英語(yǔ)和拓展類(lèi)課程為主，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)閱讀寫(xiě)作以及口頭的表達(dá)能力

16、，并提高學(xué)生跨文化交際的意識(shí)。對(duì)于普通的高中畢業(yè)生，可以再適當(dāng)延長(zhǎng)一般要求和較高要求的學(xué)習(xí)時(shí)間，在大學(xué)的三、四年級(jí)開(kāi)設(shè)學(xué)術(shù)英語(yǔ)和拓展類(lèi)課程的學(xué)習(xí)。 </p><p>　　進(jìn)行了需求分析之后，需要編寫(xiě)教學(xué)大綱。雖然教育部有《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，但各個(gè)高校需要結(jié)合自己的實(shí)際情況制定自己的教學(xué)要求。國(guó)際化程度比較深的高校可以對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)英語(yǔ)有更高的要求。 </p><p>　　在制定教學(xué)課程

17、設(shè)計(jì)時(shí)，如何與各專(zhuān)業(yè)院系開(kāi)設(shè)的雙語(yǔ)課程進(jìn)行銜接也是一個(gè)必須要考慮的因素。各專(zhuān)業(yè)院系開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)課程的優(yōu)勢(shì)在于專(zhuān)業(yè)教師更加了解專(zhuān)業(yè)內(nèi)容，同時(shí)又能幫助學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)閱讀和寫(xiě)作。但據(jù)調(diào)查，雙語(yǔ)教學(xué)在實(shí)際實(shí)施中有很多問(wèn)題，很多學(xué)生對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)并不滿意，主要原因在于教師的英語(yǔ)表達(dá)能力欠缺，以及學(xué)生英語(yǔ)能力和水平無(wú)法跟上教學(xué)的進(jìn)度。很多的雙語(yǔ)教學(xué)課成了學(xué)生讀英文的教材，而教師把內(nèi)容翻譯成中文的翻譯課，很難真正幫助學(xué)生提高專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平。反過(guò)來(lái)，大學(xué)英語(yǔ)教師

18、一般有比較好的英語(yǔ)表達(dá)能力，但專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較欠缺，另外大學(xué)英語(yǔ)教師要教各種不同專(zhuān)業(yè)的本科生，也不可能對(duì)所有的專(zhuān)業(yè)都像專(zhuān)業(yè)教師那樣精通。基于此，大學(xué)英語(yǔ)在課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，需要考慮與雙語(yǔ)課程的有機(jī)銜接，需要進(jìn)行以學(xué)科內(nèi)容為依托的教學(xué)模式改革，把單純的語(yǔ)言學(xué)習(xí)變?yōu)閮?nèi)容學(xué)習(xí)；需要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行思維的能力等。 </p><p>　　3.大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)組織與管理也要適應(yīng)國(guó)際化的需要 </p><p>

19、;　　隨著英語(yǔ)的使用范圍越來(lái)越廣，以及我國(guó)高等教育的大規(guī)模擴(kuò)招，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)的班級(jí)一般比較大，在擴(kuò)招初期的2000年左右，一個(gè)班100個(gè)學(xué)生的情況比較普遍。但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要大量的操練，需要教師與學(xué)生有更多的交流，小班上課是比較合適的。如何把大班的實(shí)際情況和小班上課的要求進(jìn)行結(jié)合成了一個(gè)棘手的問(wèn)題。在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)組織的過(guò)程中，對(duì)于講授型的閱讀和聽(tīng)力可以大班統(tǒng)一授課，但寫(xiě)作的講授需要大班授課的同時(shí)多加個(gè)別輔導(dǎo)，另外口語(yǔ)的教學(xué)可以分成20

20、人左右的小班，進(jìn)行以學(xué)生為中心的合作學(xué)習(xí)。 </p><p>　　4.培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力 </p><p>　　語(yǔ)言的習(xí)得離不開(kāi)對(duì)于文化的了解。尤其在高等教育國(guó)際化的背景下，越來(lái)越多的中國(guó)學(xué)生到外國(guó)學(xué)習(xí)，也有越來(lái)越多的外國(guó)學(xué)生來(lái)中國(guó)留學(xué)，其中的文化沖擊和因?yàn)椴涣私鈱?duì)方文化而發(fā)生的誤解甚至敵意也越來(lái)越普遍。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)需要更多地加入文化的內(nèi)容，在學(xué)生進(jìn)行閱讀和聽(tīng)力的同時(shí)，了解外國(guó)文化。

21、但同時(shí)也要避免學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)的對(duì)于外國(guó)文化的盲目崇拜和無(wú)端排斥的極端態(tài)度。通過(guò)使學(xué)生沉浸于不同的文化氛圍并且講解各自文化的特點(diǎn)，幫助學(xué)生能在欣賞外國(guó)文化的同時(shí)對(duì)于本國(guó)文化有更深的理解和認(rèn)同。 </p><p>　　5.積極運(yùn)用新技術(shù)加強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué) </p><p>　　現(xiàn)代科技的發(fā)展使得計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。信息技術(shù)需要和大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)整合，多樣的教學(xué)手段能

22、極大地提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和便利性。很多的網(wǎng)上教學(xué)平臺(tái)可以幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探索式學(xué)習(xí)。如筆者進(jìn)行的Webquest教學(xué)實(shí)驗(yàn)，表明學(xué)生可以在教學(xué)平臺(tái)的幫助下，通過(guò)自己探索，學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，同時(shí)學(xué)會(huì)如何與他人合作完成一項(xiàng)任務(wù)。在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了與人相處的能力。 </p><p>　　網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使我們處在一個(gè)“信息爆炸”的時(shí)代，獲得信息變得不再困難，但困難的是如何找到自

23、己需要的信息并進(jìn)行分析利用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在網(wǎng)絡(luò)使用的語(yǔ)言中，英語(yǔ)占據(jù)了至關(guān)重要的作用，如何使用英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)搜索成了學(xué)生的一項(xiàng)必備技能。大學(xué)英語(yǔ)教師可以給學(xué)生布置一些自主學(xué)習(xí)的作業(yè)，幫助他們有效地利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)的使用。 </p><p>　　6.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等教育國(guó)內(nèi)國(guó)際化的重要步驟 </p><p>　　高等教育國(guó)內(nèi)國(guó)際化，是指某一個(gè)國(guó)家或地區(qū)在其境內(nèi)提供充足的國(guó)際高等教育資源

24、和學(xué)術(shù)交流資源，幫助本國(guó)或本地區(qū)師生了解國(guó)際學(xué)術(shù)前沿、增加國(guó)際知識(shí)、拓展國(guó)際視野的過(guò)程。相對(duì)于出國(guó)留學(xué)訪問(wèn)等方式，國(guó)內(nèi)國(guó)際化相對(duì)成本較低（主要表現(xiàn)在費(fèi)用較少以及文化沖擊較輕），受益面較廣（可以使國(guó)內(nèi)的更多的學(xué)者和學(xué)生受益），而且可以充分利用國(guó)內(nèi)的資源。其主要方式有接收留學(xué)生和外國(guó)學(xué)者，舉辦國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，制定國(guó)際化的培養(yǎng)目標(biāo)，開(kāi)設(shè)國(guó)際化課程，鼓勵(lì)本校師生利用國(guó)際資源、參與國(guó)際交流活動(dòng)等。學(xué)生有了大學(xué)英語(yǔ)課程中所掌握的較強(qiáng)的英語(yǔ)讀寫(xiě)能力和一

25、定的聽(tīng)說(shuō)能力，就能夠更好地與外國(guó)學(xué)者和留學(xué)生互動(dòng)，更好地利用國(guó)際資源進(jìn)行國(guó)際學(xué)術(shù)交流。 </p><p><b>　　三、結(jié)束語(yǔ) </b></p><p>　　本文探討了高等教育國(guó)際化的歷史、政治目的、外在動(dòng)力和內(nèi)在要求，并分析了高等教育國(guó)際化對(duì)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的影響，大學(xué)英語(yǔ)需要在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)管理等方面做出適當(dāng)調(diào)整以適應(yīng)高等教育國(guó)際化的要求，同時(shí)需要積