撥動學生“情”弦 奏響教學旋律

1、<p>　　撥動學生“情”弦 奏響教學旋律</p><p>　　音樂是一門情感藝術(shù)，音樂教育的全部過程應是一種自覺的審美過程，其魅力不在于知識、技能的傳授，而是發(fā)展學生的主體性、培育靈魂、塑造人格、優(yōu)化情感，使學生熱愛音樂、熱愛生活。音樂新課程標準中明確指出：音樂教學的一個重要目標就是要激發(fā)學生對音樂的興趣。心理學研究表明，學生情感的引發(fā)和興趣的產(chǎn)生往往與一定的情境有關(guān)，而生動的情境又能增加學生內(nèi)心的體

2、驗，引起學生的愉快情緒和探索興趣。因此，根據(jù)小學生年齡特點和生活閱歷，在新教材的教學中，我深刻地認識到在小學音樂教學中，撥動學生“情”弦，對提高音樂教學質(zhì)量極為重要。 </p><p>　　那么，怎樣才能撥動學生“情”弦，讓學生在不知不覺中提高和發(fā)展對音樂的興趣呢？我認為應該從以下四個方面著手： </p><p>　　一、巧施導入，撥動學生“情”弦，激發(fā)參與興趣 </p>&

3、lt;p>　　課堂導入是課堂教學環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導入能引起學生的注意，猶如一把開啟學生興趣大門的金鑰匙，因此，應追求導入藝術(shù)化，為課堂教學整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個良好開端。俗話說：“好的開頭是成功的一半?！笨梢?，利用課前一分鐘的組織教學，巧妙撥動學生的“情”弦，激發(fā)學生參與音樂學習的熱情，在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶，能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂，并且為

4、學生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。 </p><p>　　二、巧用媒體，撥動學生“情”弦，調(diào)動參與熱情 </p><p>　　音樂課是一門情感的藝術(shù)課，它能使人產(chǎn)生強烈的情緒波動。學生的演唱、創(chuàng)作實際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)造活動，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解，是難以表現(xiàn)出真情實感來的，只有適時使用媒體，撥動學生的“參與熱情”，變被動參與為主動參與，激發(fā)學生的積極性、嘗試性和創(chuàng)造性

5、，教學才會取得最佳效果。例如在教授一年級欣賞教學《藍貓?zhí)詺馊枴分校疫m時運用現(xiàn)代教學媒體將學生帶進形象、生動、色彩繽紛的情境之中，刺激學生的多種感官，發(fā)展學生的思維能力，拓展學生的空間概念，使學生加深了對事物的理解，從而有效地減輕了學生認識的難度，化難為易。在新授部分，我利用媒體制作了一個動態(tài)的MTV《藍貓?zhí)詺馊枴?，有效地貫穿于其中。但如果一直反復播放，學生就只會關(guān)注里面有幾個人或者討論一些與音樂無關(guān)的話題。所以第一遍沒有出示動

6、態(tài)畫面，只是要求學生靜靜地聽并思考：“小星星又去哪里玩了？”讓學生帶著問題仔細地聽，學生們聽出了這是一首《藍貓?zhí)詺馊枴返闹黝}曲；接著，再以動畫MTV出現(xiàn)吸引學生眼球，讓學生討論：“你在里面認識了哪些小伙伴？”“你喜歡藍貓嗎？為什么？”請你用動作來表演一下好嗎？此時的學生已被畫面所感染，學習熱情得到</p><p>　　三、創(chuàng)設(shè)情境，撥動學生“情”弦，碰撞參與激情 </p><p>　　

7、情境，是指教師根據(jù)教學內(nèi)容與學生共創(chuàng)的一種能激起學生學習興趣的場景。情境教學主要是由某種富有感情色彩的活動而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，就是以生動形象的情境激起學生學習情緒為手段的一種教學方法，音樂課的情境教學則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過聲光圖等各種教學手段，感染學生進入特定的藝術(shù)氛圍，從而使學生在興趣盎然中學習音樂。多年的教學實踐告訴我，課堂教學中情境創(chuàng)設(shè)的好壞往往直接影響一堂音樂課的教學效果。創(chuàng)設(shè)音樂情境可以為成功的音樂教學起

8、到重要的作用，甚至可以成為一種有效的潛在教育手段，它是將生活世界中的真實音樂場景以多種形式再現(xiàn)到音樂課堂教學之初，運用生活素材來擴充教育教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)自然的藝術(shù)氛圍，使學生情不自禁地進入角色之中，在充滿情趣的生活情境中進行師生間交互性積極性對話，在情境對話中激發(fā)了學生的學習興趣，撥動了學生的“情”弦。 </p><p>　　四、積極評價，撥動學生“情”弦，享受成功喜悅 </p><p>　

9、　音樂是美好的，它屬于每一個人。作家王蒙說：“一個沒有音樂的生活是不完全的生活，一個不愛音樂的人也算不上完全地愛著生活的人?！弊鳛橐魳方虒W的“評價”，“評”是為了激勵學生學習音樂的興趣，只有激發(fā)學生對音樂產(chǎn)生愛好與興趣，學會欣賞音樂、熱愛音樂、享受音樂，我們的“評”才是富有“價”值的。教師在教學活動中，要及時肯定、鼓勵學生，激發(fā)他們學習音樂的信心。首先，注重課堂評價中學生的參與。學生成為課堂主體的前提是調(diào)動學生的主觀能動性，使學生有意識

10、、有興趣、有責任參與教學活動。通過教學評價激起學生的主體參與，讓學生在課堂中體驗成功的喜悅，獲得進取的力量。其次、突出音樂課堂評價中發(fā)展的觀點。突出評價的發(fā)展性功能是學生評價改革的核心。發(fā)展性評價考慮學生的過去，重視學生的現(xiàn)在，更著眼于學生的未來，追求的不是給學生下一個精確的結(jié)論，更不是給學生一個等級分數(shù)并與他人比較，而更多地體現(xiàn)為對學生的關(guān)注和關(guān)懷。我們只有通過評價，撥動學生的“情”弦，才能有效地促進學生在原有水平上的提高，發(fā)展學生的

11、潛能，發(fā)揮學生的特長；只有樂于發(fā)現(xiàn)學生的丁點進步，適時給以肯定，才能促動學生“情”弦，幫助學生準確認識自我，真正讓學生建立</p><p>　　總之，音樂教育是實施美育的重要途徑，對于培養(yǎng)學生德、智、體全面發(fā)展，提高全民族的素質(zhì)和建設(shè)社會主義精神文明有著重要的作用，教師無論采用什么教學方法，都要以課堂教學為主陣地，深入研究音樂教材、研究學生、研究教法，研究學法，巧妙地撥動學生“情”弦，激發(fā)學生的參與學習的興趣，讓