基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的研究

1、<p>　　基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的研究</p><p><b>　　【文章摘要】 </b></p><p>　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的一門核心專業(yè)課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握合同的品質(zhì)、數(shù)量、包裝、價(jià)格、運(yùn)輸、保險(xiǎn)、結(jié)算、檢驗(yàn)、索賠和不可抗力等條款，學(xué)會(huì)成本的核算。具備交易磋商、合同的簽訂及履行合同的能力，順利

2、收回貨款。而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)目的就是培養(yǎng)外貿(mào)行業(yè)的“能工巧匠”，提升在校學(xué)生職業(yè)技能。 </p><p>　　世格外貿(mào)平臺(tái)通過軟件模擬的形式使學(xué)生能夠掌握合同磋商、合同履行過程，也就是從簽訂外銷合同，到租船訂艙、檢驗(yàn)、產(chǎn)地證、保險(xiǎn)、送貨、報(bào)關(guān)、裝船出口，直至押匯（或托收）、交單、結(jié)匯、核銷、退稅，等每筆進(jìn)出口業(yè)務(wù)必經(jīng)的環(huán)節(jié)，使枯燥無味的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的理論學(xué)習(xí)變成有趣的實(shí)踐學(xué)習(xí)，學(xué)生在模擬仿真的訓(xùn)

3、練中提高自己的動(dòng)手能力。 </p><p><b>　　【關(guān)鍵詞】 </b></p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)；教學(xué)反思；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程是從事對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易業(yè)務(wù)人員的必修課，教學(xué)過程中應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生分析和解決國(guó)際貿(mào)易問題的能力以及在未來企業(yè)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為學(xué)生將來從事或者參與國(guó)際貿(mào)易工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 &

4、lt;/p><p>　　《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程借助《世格外貿(mào)平臺(tái)》實(shí)施了16個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)。16個(gè)項(xiàng)目分別為：交易準(zhǔn)備、交易磋商、簽訂合同、信用證業(yè)務(wù)、備貨租船、訂艙、出口報(bào)檢、辦理保險(xiǎn)、出口報(bào)關(guān)、裝船出運(yùn)、結(jié)匯出口、核銷與退稅、進(jìn)口報(bào)檢、進(jìn)口報(bào)關(guān)與提貨進(jìn)口、付匯核銷、銷貨，這16個(gè)項(xiàng)目構(gòu)成整個(gè)國(guó)際貿(mào)易進(jìn)出口流程。學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)中通過互換角色的方式熟悉出口商、進(jìn)口商、工廠、進(jìn)口地銀行、出口地銀行等業(yè)務(wù)流程。 <

5、/p><p>　　1 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)情況 </p><p>　　1.1 《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)時(shí)間 </p><p>　　目前，有些學(xué)校是把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程結(jié)合《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》理論課一起教授，筆者建議該課程應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)完《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)英語》等前導(dǎo)課程后開設(shè)，也就是在人才培養(yǎng)方案中對(duì)課程的設(shè)置應(yīng)考

6、慮到課程前后的銜接。 </p><p>　　1.2 教學(xué)方法的多樣化 </p><p>　　在教學(xué)過程可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，進(jìn)行角色扮演，團(tuán)隊(duì)討論、案例研究等多種教學(xué)方法相融合的教學(xué)設(shè)計(jì)。 </p><p><b>　　1.3 教學(xué)難度 </b></p><p>　　通過連續(xù)跟蹤5年學(xué)生操作世格軟件的過程，發(fā)現(xiàn)難度最大的地

7、方在成本預(yù)算上，這也是在現(xiàn)實(shí)商業(yè)社會(huì)中最重要的環(huán)節(jié)。無論是國(guó)內(nèi)貿(mào)易還是國(guó)外貿(mào)易，對(duì)于商人來說，最重要的目的就是追求利潤(rùn)最大化，因此在簽訂合同之前應(yīng)進(jìn)行成本預(yù)算，保障自己的業(yè)務(wù)“有利可圖”。 </p><p><b>　　1.4 教學(xué)成果 </b></p><p>　　學(xué)生在項(xiàng)目課程中進(jìn)行國(guó)際貨物買賣實(shí)務(wù)的具體操作，能夠掌握進(jìn)出口的成本核算、詢盤、發(fā)盤與還盤等各種基本技

8、巧；熟悉國(guó)際貿(mào)易的物流、資金流與業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式；切身體會(huì)到國(guó)際貿(mào)易中不同當(dāng)事人面臨的具體工作與他們之間的互動(dòng)關(guān)系；學(xué)會(huì)外貿(mào)公司利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤(rùn)最大化的思路；認(rèn)識(shí)供求平衡、競(jìng)爭(zhēng)等宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，并且能夠合理地加以利用。 </p><p>　　1.5 系統(tǒng)的缺點(diǎn) </p><p>　　世格平臺(tái)通過訓(xùn)練學(xué)生完成外貿(mào)業(yè)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)大局觀。但還存在一些問題，這些問題有些是

9、設(shè)計(jì)的問題，有些是理解的問題，有些是沒有跟上形式變化，有些是由于軟件的局限性。如單據(jù)的錯(cuò)誤無法自檢出來，比如合同里總計(jì)欄目，即使填錯(cuò)了，自檢出單據(jù)的正確率仍然為100%，如在商品參數(shù)庫里有兩個(gè)海關(guān)代碼，比較規(guī)范的說法是.經(jīng)營(yíng)單位編碼和海關(guān)商品編碼。 </p><p>　　2 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)反思 </p><p>　　職業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的方式主要有學(xué)校教育和企

10、業(yè)師傅傳授，但這兩者都有無法避免的困難，世格外貿(mào)軟件試圖填補(bǔ)中間的空白，拉近學(xué)校和企業(yè)間的知識(shí)距離。 </p><p>　　在教學(xué)過程，真正做到“學(xué)為主，教為輔”。學(xué)生在摸索中熟悉業(yè)務(wù)流程，單證的繕制等，學(xué)生在實(shí)踐中、項(xiàng)目教學(xué)中真正熟悉了國(guó)際貿(mào)易流程，并且也了解自己在實(shí)踐操作中的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，教師教授的知識(shí)也能夠很快得被學(xué)生消化，融會(huì)貫通。由于世格軟件具有一定的互動(dòng)性，由于是學(xué)生之間分組，小組成員間互相做買賣，這種

11、方式很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生也能充滿興趣學(xué)習(xí)。根據(jù)對(duì)歷年教授學(xué)生的觀察，那些以前在課堂上睡覺、不聽課的同學(xué)在此次項(xiàng)目教學(xué)中成績(jī)也很好。當(dāng)老師問他們?yōu)槭裁醋龅眠@么好，他們戲稱“這就是打游戲嘛”。因此從老師的感受和學(xué)生的方向，可看出項(xiàng)目教學(xué)結(jié)合軟件模擬的重要性和有益性，通過項(xiàng)目教學(xué)、軟件模擬即提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，同時(shí)也讓教師在教學(xué)過程得到更大的教學(xué)反思。 </p><p>　　3 基于世格外貿(mào)平臺(tái)的《

12、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) </p><p>　　通過歷年的考核實(shí)踐，得出以下評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)： </p><p>　　40%的系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分成績(jī)；30%的項(xiàng)目報(bào)告成績(jī)；20%的課程總結(jié)；10%的情感價(jià)值與態(tài)度，并且規(guī)定系統(tǒng)自動(dòng)評(píng)分必須滿足60分，才能通過這門課程。 </p><p><b>　　4 小結(jié) </b></p><p

13、>　　關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程，各個(gè)學(xué)校的教法不同，但最終的目的，提高學(xué)生專業(yè)技能是相同的，傳統(tǒng)的“填鴨式”的理論傳授，僅靠一張嘴，幾支粉筆的教法那個(gè)時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，由于國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)具有操作靈活、時(shí)效性強(qiáng)等特性。傳統(tǒng)的教學(xué)方式使得學(xué)生難以將分散在專業(yè)課程的理論和管理方法融會(huì)貫通、綜合運(yùn)用。只有通過仿真模擬“實(shí)戰(zhàn)”的訓(xùn)練，才能使學(xué)生的技能與企業(yè)的用人要求零距離接近。當(dāng)然作為《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》的實(shí)訓(xùn)課程的任課教師，更要具有良好

14、的實(shí)踐能力，因此“雙師型”教師培養(yǎng)也是將這門實(shí)訓(xùn)課程教好的重要條件。 </p><p><b>　　【參考文獻(xiàn)】 </b></p><p>　　[1]解亞深，劉濤.高職院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)的思考[J].教育教學(xué)，2010（13） </p><p>　　[2]張燕平.國(guó)際貿(mào)易專業(yè)校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)的探索[J].廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012

15、，11（1） </p><p>　　[3]符蕾，吳填陽.建立國(guó)際貿(mào)易專業(yè)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)想[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2010，28（z1） </p><p><b>　　【作者簡(jiǎn)介】 </b></p><p>　　孫康，1981年9月生，男，漢族，安徽全椒人，碩士，江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇州建設(shè)交通分院講師。研究方向：國(guó)際貿(mào)易、報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)。&