數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究結(jié)題報(bào)告

1、<p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究</p><p><b>　　課題結(jié)題報(bào)告</b></p><p>　　姜堰中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 于躍忠 </p><p>　　[序言] 項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)外來(lái)概念，最初是德國(guó)于90年代提出的，其意指師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目工作（在生產(chǎn)這樣一個(gè)產(chǎn)品時(shí)，需要運(yùn)用每一種彼此相互關(guān)聯(lián)的知識(shí)和技

2、能）而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中是由學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師根據(jù)國(guó)家制定的教育目標(biāo)，在分析本校的外環(huán)境和內(nèi)環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的項(xiàng)目課程。</p><p>　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，“改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”，這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育先進(jìn)的發(fā)展方向。20

3、09年江蘇省職業(yè)教育教研工作計(jì)劃也提出了深入推進(jìn)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)的水平、質(zhì)量和效能。因此，“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的項(xiàng)目化教學(xué)模式成為學(xué)校教育教學(xué)改革的一種基本取向。</p><p>　　第一部分 課題意義和研究?jī)r(jià)值</p><p><b>　　一、課題提出的背景</b><

4、/p><p>　　堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，被作為在新時(shí)期全面貫徹的教育方針，提到了廣大教育工作者的面前。項(xiàng)目化教學(xué)是在國(guó)家課程和地方課程的基礎(chǔ)上，以學(xué)校為基地，以學(xué)生發(fā)展為目的、以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)、教師做主力、企業(yè)專(zhuān)家作指導(dǎo)，共同參與開(kāi)發(fā)，經(jīng)過(guò)開(kāi)放的、民主的、科學(xué)的決策而自主規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理的一類(lèi)教學(xué)，它體現(xiàn)了國(guó)家的職業(yè)教育辦學(xué)方針。我校自創(chuàng)辦以來(lái)，一直非常重視教育教學(xué)改

5、革，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)。學(xué)校堅(jiān)持以理論和實(shí)踐教學(xué)為中心，輔以德育教育，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，積極探索培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、分析能力、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、交往能力、創(chuàng)新能力等方面的各種途徑。針對(duì)我校的實(shí)際情況，我校決定通過(guò)實(shí)施《數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究》課題，以點(diǎn)帶面，來(lái)推動(dòng)我校各專(zhuān)業(yè)課程的新一輪教學(xué)改革，通過(guò)課題的實(shí)踐探索，促進(jìn)教師真正樹(shù)立以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的現(xiàn)代職業(yè)教育人才觀、教學(xué)觀、師生觀、質(zhì)量觀和評(píng)價(jià)觀，有效推動(dòng)我校

6、師資隊(duì)伍的建設(shè)；從根本上改變學(xué)科本位的現(xiàn)行課程教學(xué)模式，建立以能力為本位的項(xiàng)目化教學(xué)模式及實(shí)踐教學(xué)管理體系和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系；構(gòu)建有姜堰中專(zhuān)特色的項(xiàng)目化教學(xué)模式和</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)是以學(xué)生為中心，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，在教師的行為引導(dǎo)下，通過(guò)完成項(xiàng)目的活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱和興趣，使學(xué)生主動(dòng)地使用腦、心、手進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)要求師生互動(dòng)交流、共同探討，教師的角色由傳

7、統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者、組織領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者或主持人，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中作為主持人，主持學(xué)習(xí)過(guò)程，其任務(wù)與傳統(tǒng)意義上教師任務(wù)不同，他不僅要傳授知識(shí)，還要更多地傳授和培養(yǎng)學(xué)生的能力。在實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)特征，如圖1數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)效果圖。</p><p>　　第一，要相信學(xué)生有能力通過(guò)自己動(dòng)手來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生深知有責(zé)任學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，通過(guò)引導(dǎo)讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)

8、學(xué)習(xí)。</p><p>　　第二，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備好材料和知識(shí)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遵守時(shí)間、遵守規(guī)定和遵守原則，為學(xué)生設(shè)計(jì)、創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。</p><p>　　第三，要求學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅要求學(xué)生自己學(xué)好，而且要體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作精神完成學(xué)習(xí)任務(wù)。</p><p>　　圖1 數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)效果圖</p><p>　　

9、第四，要讓每位學(xué)生都當(dāng)團(tuán)隊(duì)小老師，對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行備課，不僅要備上課內(nèi)容，而且還要備學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技術(shù)，同時(shí)要讓每位學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地查信息，學(xué)會(huì)對(duì)一個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)。</p><p>　　第五，教師在組織學(xué)習(xí)中，要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行正確引導(dǎo)，要以項(xiàng)目為導(dǎo)向?qū)W(xué)生進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、提示，允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯錯(cuò)誤、走彎路，在學(xué)生犯錯(cuò)誤、走彎路時(shí)不要批評(píng)，但在教師總結(jié)時(shí)再啟發(fā)式的糾正學(xué)生所犯的錯(cuò)誤。</p><p&

10、gt;　　第六，教師在組織學(xué)習(xí)中作為主持人要根據(jù)我校實(shí)訓(xùn)條件和姜堰及周邊地區(qū)經(jīng)濟(jì)確定項(xiàng)目。</p><p>　　1、姜堰地區(qū)數(shù)控技能教學(xué)情況</p><p>　　目前姜堰地區(qū)數(shù)控技能普遍采用的教學(xué)模式，基本上是理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目相配套，這種三段式的教學(xué)模式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，能夠系統(tǒng)地培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技能，對(duì)于中職學(xué)生在總體上是可以滿足要求的，但是，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這種三段式的

11、教學(xué)模式對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程還不能完全適用，存在的主要問(wèn)題如下：</p><p>　　A．實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目之間差距太大，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)職業(yè)需求。</p><p>　　B．在實(shí)訓(xùn)中存在仍然按照知識(shí)點(diǎn)作為訓(xùn)練學(xué)生的主要依據(jù)，缺乏綜合性。</p><p>　　C．實(shí)訓(xùn)要求仍然是作業(yè)性的，學(xué)生感受不到企業(yè)要求，沒(méi)有壓力，也缺少動(dòng)力。</p><p&g

12、t;　　D．從數(shù)控專(zhuān)業(yè)學(xué)生就業(yè)的特點(diǎn)看，數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才的要求主要有編程操作技能、項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)和綜合職業(yè)素質(zhì)三個(gè)方面，這些要求中項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)中不太容易通過(guò)實(shí)訓(xùn)取得，因?yàn)閷?shí)訓(xùn)內(nèi)容的作業(yè)特征過(guò)于明顯。</p><p>　　2．全國(guó)其他地區(qū)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)情況</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)為各種知識(shí)進(jìn)入課程體系提供了可能和機(jī)遇。在開(kāi)發(fā)項(xiàng)目和實(shí)踐教學(xué)中，樹(shù)立知識(shí)平等的民主思想，尊重各種知

13、識(shí)的價(jià)值，尊重地方企業(yè)的本土知識(shí)是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和顯著特征。只有學(xué)生真正掌握了地方企業(yè)知識(shí)，才有能力為地方的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)也為各種知識(shí)進(jìn)入課程體系開(kāi)辟了重要的渠道。數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)不僅要依靠教師的智慧和創(chuàng)造性，還要依靠企業(yè)、社會(huì)人士的支持和學(xué)生的積極參與。目前各地區(qū)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)也是參差不齊的，相對(duì)沿海發(fā)達(dá)地區(qū)實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)較早，已積累了一些經(jīng)驗(yàn)。其他地區(qū)也各有特色，有許多

14、值得借簽和交流的地方。</p><p>　　3．國(guó)外數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)情況</p><p>　　A．行為導(dǎo)向教學(xué)法起源于德國(guó)的雙元制教學(xué)</p><p>　　德國(guó)的雙元制教學(xué)自1900年前后將宗教的星期日學(xué)校改為行業(yè)的專(zhuān)業(yè)進(jìn)修學(xué)校開(kāi)始，當(dāng)時(shí)的大教育家喬治·凱恩斯建議將此類(lèi)學(xué)校改變?yōu)橐詫W(xué)生所學(xué)職業(yè)為導(dǎo)向的教育機(jī)構(gòu)----產(chǎn)生了國(guó)際公認(rèn)的雙元制職業(yè)教育的哲學(xué)思

15、想。</p><p>　　B．行為導(dǎo)向法在德國(guó)雙元制教育改革中產(chǎn)生和發(fā)展</p><p>　　經(jīng)過(guò)了多年的討論，尤其在對(duì)英國(guó)的國(guó)家職業(yè)技能模塊方案的比較研究后，決定在雙元制中引入模塊式課程方案，形成德國(guó)的職業(yè)性方案框架下的“雙元制”模塊課程。為學(xué)有余力的學(xué)生增加了提高性?xún)?nèi)容。 </p><p>　　C．90年代以后以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)理念在職業(yè)教育中得到發(fā)展，在德

16、國(guó)的一些州開(kāi)展了行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域改革試驗(yàn)取得了成功,96年推廣此方案。</p><p>　　1999年德國(guó)聯(lián)邦州聯(lián)席會(huì)議通過(guò)了“學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架型教學(xué)計(jì)劃”，確定了行為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程方案。</p><p>　?。?）行為導(dǎo)向教學(xué)法包括</p><p><b>　　A．大腦風(fēng)暴法</b></p><p><b>

17、;　　B．項(xiàng)目教學(xué)法</b></p><p><b>　　C．張貼板教學(xué)法</b></p><p><b>　　D．引導(dǎo)課文教學(xué)法</b></p><p><b>　　E．案例教學(xué)法</b></p><p>　　F．角色扮演教學(xué)法 </p><

18、;p><b>　　G．模擬教學(xué)法</b></p><p>　　H．未來(lái)設(shè)計(jì)法（暢想法、未來(lái)工廠法）</p><p>　　職業(yè)教育要適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息社會(huì)快速發(fā)展的要求,行為導(dǎo)向教學(xué)代表了世界職業(yè)教育發(fā)展的方向,項(xiàng)目教學(xué)法是行為導(dǎo)向的具體體現(xiàn)。</p><p><b>　　二、課題研究的意義</b></p>

19、<p>　　1．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育體系</p><p>　　社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的現(xiàn)代化，需要教育體系發(fā)生相應(yīng)的改變，現(xiàn)在的中國(guó)和15年前已經(jīng)大不一樣了，西方有人預(yù)測(cè)：再過(guò)15年中國(guó)將成為亞洲的經(jīng)濟(jì)大國(guó)?，F(xiàn)在中國(guó)的社會(huì)體系與經(jīng)濟(jì)體系正在發(fā)生了很大的變化，特別是科技的飛速發(fā)展，隨之而帶來(lái)的社會(huì)發(fā)展對(duì)青少年的影響非常大?？疾煲幌旅襟w、電視和電腦對(duì)社會(huì)的影響，就知道對(duì)青少年影響有多大。因此

20、傳統(tǒng)的教育體系已經(jīng)不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，現(xiàn)代社會(huì)要求建立的新的教育體系，應(yīng)能激勵(lì)學(xué)生并讓他們享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。這就意味著教育應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生建立起自尊，自尊對(duì)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，起著至關(guān)重要的作用。美國(guó)教育家珍妮特．沃斯說(shuō)：“在研究了全世界每一個(gè)成功的教育體制中，自尊的重要性要超出課程內(nèi)容的重要性”。 數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)正是這種先進(jìn)教育體系的體現(xiàn)。</p><p>　　2．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念&

21、lt;/p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)控技能教學(xué)法有著本質(zhì)的差異，焦點(diǎn)是如何讓學(xué)生獲得社會(huì)生存本領(lǐng)即如何把教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接。尤其是面對(duì)生源素質(zhì)差異很大的職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)能夠讓學(xué)生自己真正明白企業(yè)的工作要求，極大地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，當(dāng)他們將腦、心、手同時(shí)用于學(xué)習(xí)時(shí)，他們都將得到成功的轉(zhuǎn)變。因此是否實(shí)施好數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)，不僅

22、僅是一個(gè)方法的問(wèn)題，而且是一個(gè)轉(zhuǎn)變教育觀念的問(wèn)題，因?yàn)樗w現(xiàn)了先進(jìn)的教育觀念。</p><p>　　3．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生的關(guān)鍵能力</p><p>　　科學(xué)和技術(shù)的現(xiàn)代化帶來(lái)社會(huì)體系、經(jīng)濟(jì)體系、教育體系在未來(lái)社會(huì)中的變化越來(lái)越快，作為人的能力也應(yīng)隨之發(fā)生變化。社會(huì)對(duì)人才需要的變化，要求學(xué)生具備新的能力，即適應(yīng)這種變化的能力——關(guān)鍵能力。關(guān)鍵能力包括：專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、個(gè)性能力

23、和方法能力，而社會(huì)能力、個(gè)性能力與方法能力意味著學(xué)生有能力適應(yīng)社會(huì)的變化。要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，教師就應(yīng)該改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教會(huì)學(xué)生獨(dú)立地收集信息，教會(huì)學(xué)生與他人合作等，這是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。</p><p>　　4．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的能力</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生腦、心、手同時(shí)參與學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生提供了無(wú)限

24、想象的空間，要求學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行概括、展示、極大地提高了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，也為學(xué)生今后為不斷地適應(yīng)環(huán)境而繼續(xù)學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)的理念。</p><p>　　三、課題研究的理論依據(jù)</p><p><b>　　1．國(guó)外職教模式</b></p><p>　　項(xiàng)目化教學(xué)起源于德國(guó)

25、的雙元制教學(xué)，在德國(guó)的教育領(lǐng)域已取得了非常成功的經(jīng)驗(yàn)。雙元制是指企業(yè)和職業(yè)院校在職業(yè)教育中共同發(fā)揮作用，以企業(yè)為主（每周學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐3-4天，在學(xué)校學(xué)習(xí)理論1-2天），它是德國(guó)眾多教育制度中的一種，最早可追溯到中世紀(jì)，類(lèi)似于我國(guó)師傅帶徒弟的傳授技藝模式，19世紀(jì)初，只有手工業(yè)和商業(yè)領(lǐng)域才培訓(xùn)學(xué)徒，到20世紀(jì)已發(fā)展到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)行業(yè)、各個(gè)領(lǐng)域。這種模式將企業(yè)與學(xué)校、理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)高水平的技術(shù)應(yīng)用人員。雙元制學(xué)制

26、通常為三年，專(zhuān)業(yè)分為商業(yè)、技術(shù)和服務(wù)三大類(lèi)。雙元制模式是以能力為本位、工作過(guò)程為導(dǎo)向的，在培養(yǎng)學(xué)生的從業(yè)能力的基礎(chǔ)上，更注重學(xué)生關(guān)鍵能力的培養(yǎng)，旨在順利就業(yè)的同時(shí)，提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和自我發(fā)展的能力。</p><p>　　2．教育部關(guān)于職業(yè)教育改革的要求</p><p>　　《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國(guó)發(fā)[2005]35號(hào)）中指出：“進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場(chǎng)和社會(huì)需要，不

27、斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的專(zhuān)業(yè)，大力推進(jìn)精品專(zhuān)業(yè)、精品課程和教材建設(shè)?！薄凹訌?qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)”?！按罅ν菩泄W(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式”。</p><p>　　《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見(jiàn)》（教職成[

28、2008]8號(hào)）指出：“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)，是具有中國(guó)特色的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和中等職業(yè)學(xué)?；镜慕虒W(xué)制度。”、“深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，合理確定各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)比例，規(guī)范教學(xué)。積極推進(jìn)多種模式的課程改革，促進(jìn)課程內(nèi)容綜合化、模塊化，提高現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用水平?！?lt;/p><p>　　3

29、．江蘇省關(guān)于課程改革的要求</p><p>　　2009年江蘇省職業(yè)教育教研工作計(jì)劃提出了深入推進(jìn)職業(yè)教育課程與教學(xué)改革，提高職業(yè)教育教學(xué)的水平、質(zhì)量和效能。</p><p>　　第二部分研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容</p><p><b>　　四、課題研究的目標(biāo)</b></p><p>　　課題的研究本著以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本

30、位的職業(yè)教育宗旨，建立與工作崗位零距離對(duì)接的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體系，并在課題實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上，總結(jié)出數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本課程開(kāi)發(fā)、數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)和數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法，以此對(duì)我校的項(xiàng)目化教學(xué)具有引導(dǎo)作用。</p><p>　　1．創(chuàng)建有學(xué)校特色的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教學(xué)改革的目標(biāo)。</p><p>　　課題在中職校課程模式的文獻(xiàn)研究和實(shí)踐調(diào)研、問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)踐

31、研究的基礎(chǔ)上，從學(xué)?！皵?shù)控”專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況出發(fā)，緊密連接數(shù)控專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的企業(yè)，構(gòu)建按照企業(yè)實(shí)際工作任務(wù)開(kāi)發(fā)為項(xiàng)目，以實(shí)際工作操作過(guò)程為內(nèi)容的“工作過(guò)程導(dǎo)向”的課程體系。通過(guò)實(shí)施數(shù)控相關(guān)企業(yè)的大量調(diào)研，掌握數(shù)控的技術(shù)現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)；通過(guò)與人力資源主管零距離溝通，掌握企業(yè)的技術(shù)人員現(xiàn)狀與存在的不足；通過(guò)回訪學(xué)校畢業(yè)生，掌握學(xué)校培養(yǎng)的數(shù)控人才在社會(huì)實(shí)踐工作中的發(fā)展?fàn)顩r與前景。全面剖析數(shù)控專(zhuān)業(yè)的課程體系，深化數(shù)控課程教學(xué)內(nèi)容與培養(yǎng)目標(biāo)，調(diào)整傳統(tǒng)的

32、教學(xué)模式，優(yōu)化數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)設(shè)施以及專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)室的場(chǎng)景，本著數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)體系以促進(jìn)學(xué)生的更好就業(yè)為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展為根本，通過(guò)加強(qiáng)校企合作，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，注重實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)“做學(xué)一體”教學(xué)方式，將職業(yè)技能考證與學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有機(jī)結(jié)合，全面培養(yǎng)“一專(zhuān)多能”的合格中等職業(yè)技能人才。同時(shí)，通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐對(duì)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材

33、進(jìn)行不斷的完善與提升，實(shí)現(xiàn)由數(shù)控技能項(xiàng)目化校本特色專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系逐</p><p>　　2．實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)模式，為其它專(zhuān)業(yè)的課程改革提供參考。</p><p>　　課題研究根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，嚴(yán)格按照數(shù)控技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的要求，大量走訪企業(yè)、進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查、聯(lián)合職教和企業(yè)專(zhuān)家、進(jìn)行多次論證，開(kāi)發(fā)數(shù)控技能的校本教材進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)中對(duì)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行監(jiān)控，收集相關(guān)資料，進(jìn)行新舊

34、教學(xué)的對(duì)比研究。通過(guò)對(duì)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐，探索總結(jié)出我校項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)發(fā)思路，提出項(xiàng)目化教學(xué)的原則、方法、途徑。完成校本教材、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)評(píng)價(jià)等。學(xué)校將以此為例對(duì)其它專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革。</p><p>　　3．實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的良性就業(yè)功能。</p><p>　　職業(yè)教育的宗旨本著“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”，課題的研究堅(jiān)持職業(yè)教育面向市場(chǎng)、依托企業(yè)的根本。在

35、數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)中，與企業(yè)主動(dòng)積極交流，共同探討人才培養(yǎng)零距離就業(yè)目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)需求制定合理數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容，不斷完善數(shù)控技能項(xiàng)目化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，完善數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校企合作機(jī)制，充分發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)的人力資源與技術(shù)、設(shè)備實(shí)施資源，深化數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)模式，讓學(xué)生進(jìn)入生產(chǎn)與應(yīng)用一線，提高其適應(yīng)企業(yè)的崗位要求與能力。同時(shí)，注重學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德、法規(guī)培育，提高培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展的能力，讓學(xué)生的數(shù)

36、控職業(yè)能力與企業(yè)工作崗位需求達(dá)到零距離對(duì)接。</p><p>　　五、課題研究的主要內(nèi)容</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以實(shí)踐帶動(dòng)理論的教學(xué)模式，使原來(lái)單純理論教學(xué)不易理解和掌握的知識(shí)和技能變得很容易理解和掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成績(jī)有明顯提高。數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究在國(guó)內(nèi)雖然已經(jīng)取得

37、了一定的研究成果，但是本課題是根據(jù)姜堰工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)需要進(jìn)行研究，同時(shí)結(jié)合周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要，并具有前瞻性。</p><p>　　1．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目開(kāi)發(fā)</p><p>　　項(xiàng)目教學(xué)是圍繞教學(xué)任務(wù)或單元．設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境及其活動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界限，是以項(xiàng)目為核心，按照工作過(guò)程邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容。故而項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)決定了數(shù)控技能“項(xiàng)目化”教學(xué)能否順利實(shí)施的第一個(gè)環(huán)節(jié)。本課題教學(xué)

38、任務(wù)（項(xiàng)目）根據(jù)姜堰工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)需要進(jìn)行開(kāi)發(fā)，同時(shí)結(jié)合周邊地區(qū)工業(yè)企業(yè)生產(chǎn)需要，并具有前瞻性。</p><p>　　2．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)主要使學(xué)生掌握數(shù)控理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生操作規(guī)范性和操作熟練性。根據(jù)企業(yè)要求和實(shí)際學(xué)情，本課題采取分組合作學(xué)習(xí)的方法，這樣能（1）解放教師。讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生

39、的具體輔導(dǎo)上。（2）解放學(xué)生。學(xué)生之間的分組合作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　3．?dāng)?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的評(píng)價(jià)是一個(gè)注重過(guò)程、動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)。進(jìn)一步講更是對(duì)隱性知識(shí)的評(píng)價(jià)，它對(duì)課題實(shí)施起到重要的導(dǎo)向作用。

40、本課題采用的評(píng)價(jià)方式為能力評(píng)價(jià)，方法采用教師指導(dǎo)性評(píng)價(jià)和學(xué)生自主性評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法。通過(guò)能力評(píng)價(jià)能夠極大的提高學(xué)生自我思考、自我判斷、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，使數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)形成有效的教學(xué)形式，從而幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。</p><p>　　第三部分研究方法和實(shí)施步驟</p><p><b>　　六、課題研究方法&

41、lt;/b></p><p>　　本課題主要采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、專(zhuān)家咨詢(xún)、研究探討、實(shí)證分析、實(shí)踐等方法。邊調(diào)查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</p><p><b>　?。ㄒ唬┱n題研究路線</b></p&

42、gt;<p>　　本課題從調(diào)查研究入手，經(jīng)過(guò)綜合分析、校本教材開(kāi)發(fā)、教學(xué)實(shí)施、實(shí)施情況總結(jié)等過(guò)程，最后歸納出關(guān)于數(shù)控技能項(xiàng)目教學(xué)的研究報(bào)告。圖2是課題研究的技術(shù)路線。</p><p>　　圖2 課題研究的技術(shù)路線</p><p><b>　　（二）調(diào)研方法</b></p><p>　　1、通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、書(shū)籍、政府文件的等檢索查

43、閱獲得相關(guān)資料。</p><p>　　2、通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)兄弟學(xué)校的實(shí)地走訪、電話、E—mail等方式獲取相關(guān)資料和信息。</p><p>　　3、通過(guò)對(duì)本地區(qū)相關(guān)企業(yè)的實(shí)地走訪、問(wèn)卷、研討會(huì)等形式，獲得企業(yè)對(duì)中職畢業(yè)生的數(shù)控技能要求及就業(yè)崗位等信息。</p><p>　　4、通過(guò)對(duì)我校近幾年“數(shù)控”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式，就學(xué)生的就業(yè)企業(yè)、工作崗位、工作內(nèi)

44、容、技能要求等進(jìn)行調(diào)查。</p><p>　?。ㄈ?shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究過(guò)程</p><p><b>　　1、基本理念</b></p><p>　　以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要為依據(jù)，滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需求，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的需要。要著力解決以往數(shù)控課程中比較突出的問(wèn)題，如：課程與就業(yè)關(guān)聯(lián)不夠、教

45、學(xué)內(nèi)容滯后、學(xué)用不一致、專(zhuān)業(yè)教學(xué)與企業(yè)的實(shí)際需要脫節(jié)、沒(méi)有體現(xiàn)中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等問(wèn)題，急需形成新的職業(yè)教育課程理念。</p><p>　　為解決這些問(wèn)題，要按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過(guò)程、工作情景組織數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)，形成以任務(wù)引領(lǐng)型為主體的具有學(xué)校特色的現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，數(shù)控技能項(xiàng)目化專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)應(yīng)確立以下理念：</p><p>　　1）專(zhuān)業(yè)定位，以學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展為目標(biāo)，尊重學(xué)生的學(xué)

46、習(xí)權(quán)益，為學(xué)生提供多種選擇方向，使學(xué)生獲得個(gè)性發(fā)展和工作崗位需求相一致的職業(yè)能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展打好基礎(chǔ)。</p><p>　　2）課程設(shè)置，以工作任務(wù)為線索，打破“三段式”學(xué)科課程模式，從崗位需求出發(fā)，盡早讓學(xué)生進(jìn)入工作實(shí)踐，為學(xué)生提供體驗(yàn)完整工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。</p><p>　　3）課程內(nèi)容，以職業(yè)能力為依據(jù)，圍繞數(shù)控職業(yè)能力的形成組織課程內(nèi)容，以工作任務(wù)為中心來(lái)整合相應(yīng)的知

47、識(shí)、技能、能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。</p><p>　　4）教學(xué)活動(dòng)，以典型產(chǎn)品為載體，組織教學(xué)，設(shè)計(jì)活動(dòng)，建立工作任務(wù)與知識(shí)、技能的聯(lián)系，典型產(chǎn)品的選擇要以本地區(qū)經(jīng)濟(jì)特征為依據(jù)，兼顧先進(jìn)性、典型性、通用性，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的能力水平和教學(xué)需要。</p><p>　　5）技能訓(xùn)練，以職業(yè)技能鑒定為參照，課程標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

48、</p><p>　　2、數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)研究方法</p><p>　　1）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材的開(kāi)發(fā)</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施的重要前提，是實(shí)現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，是完成教學(xué)目標(biāo)的重要措施。</p><p>　?。?）數(shù)控技能項(xiàng)目化教材現(xiàn)狀的分析</p&

49、gt;<p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教材是影響數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)質(zhì)量的重要因素，是教師進(jìn)行數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體。當(dāng)前的職業(yè)教育，中等職業(yè)學(xué)校一般所采用的都是國(guó)家、部委等統(tǒng)編教材，在選用教材中如缺乏合適教材時(shí)常選用高職教材。這些教材一般都統(tǒng)一化，內(nèi)容追求理論知識(shí)的系統(tǒng)性和完整性，所涉及的知識(shí)理論性較強(qiáng)，有的內(nèi)容過(guò)深過(guò)難。教材設(shè)計(jì)往往過(guò)于單調(diào)，教材版面設(shè)計(jì)不夠生動(dòng)，且教材的更新周期過(guò)長(zhǎng)，知識(shí)更

50、替緩慢。教材缺乏指向崗位群需求的針對(duì)性，缺乏靈活性和實(shí)用性。通過(guò)數(shù)控教材現(xiàn)狀的分析，找出統(tǒng)編教材的弊端和不適應(yīng)性，以便在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)中適應(yīng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色，開(kāi)發(fā)適應(yīng)中職學(xué)生能力培養(yǎng)的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材。</p><p>　?。?）明確數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)的指導(dǎo)思想</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)，堅(jiān)持以人為本的科

51、學(xué)發(fā)展觀，強(qiáng)化“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以職業(yè)能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線”的職教理念，增強(qiáng)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材的實(shí)用性和適應(yīng)性，以?xún)?yōu)化教學(xué)內(nèi)容為突破口，突出能力本位，強(qiáng)化技能培養(yǎng)。通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)編寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“就業(yè)有優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)業(yè)有本領(lǐng)，學(xué)習(xí)有基礎(chǔ)”的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)數(shù)控人才規(guī)格的需要。</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)要根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)行實(shí)訓(xùn)條件和姜堰及周邊企業(yè)需求

52、，將創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)放在重要地位。市場(chǎng)需求是職業(yè)學(xué)校辦學(xué)的依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向是數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)校本教材開(kāi)發(fā)的原則之一，堅(jiān)持理論和實(shí)際相結(jié)合的原則，在數(shù)控校本教材研發(fā)的過(guò)程中，講究實(shí)用。要注意運(yùn)用先進(jìn)的理論為指導(dǎo)，不斷實(shí)踐，使數(shù)控校本教材開(kāi)發(fā)的內(nèi)涵不斷豐富。</p><p>　?。?）明確數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)的目標(biāo)，數(shù)控校本教材開(kāi)發(fā)研究，要實(shí)現(xiàn)以下幾個(gè)方面的要求：</p><p>

53、;　　A、貫徹?cái)?shù)控技能教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)</p><p>　　通過(guò)全方位剖析新制定的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，充分領(lǐng)會(huì)新標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教材編寫(xiě)的要求，把握教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，努力追求教材編寫(xiě)和教學(xué)設(shè)計(jì)的和諧統(tǒng)一。</p><p><b>　　B、適應(yīng)社會(huì)需求</b></p><p>　　充分發(fā)揮就業(yè)市場(chǎng)導(dǎo)向作用，更新教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，離不開(kāi)企業(yè)的需求，數(shù)控校本教材要與企業(yè)

54、的需求相適應(yīng)，滿足企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素質(zhì)的要求，經(jīng)常與企業(yè)聯(lián)系，隨時(shí)掌握數(shù)控技能發(fā)展的新動(dòng)態(tài)，并把它作為新的技能知識(shí)放進(jìn)校本教材，提高數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的針對(duì)性和適應(yīng)性。</p><p><b>　　C、適合學(xué)生基礎(chǔ)</b></p><p>　　職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在“理論學(xué)習(xí)差、動(dòng)手能力強(qiáng)”的特點(diǎn)，國(guó)家統(tǒng)編教材存在“理論多，實(shí)踐少”的傾向。因此，數(shù)控技能項(xiàng)目化校本

55、教材所選的內(nèi)容應(yīng)以學(xué)生樂(lè)以接受的動(dòng)手能力的訓(xùn)練為原則，適合于理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式。</p><p>　　通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教材開(kāi)發(fā)，改變?cè)袛?shù)控專(zhuān)業(yè)課教材理論知識(shí)繁多，充分關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力實(shí)際，以應(yīng)用為目的，以必需、適用為度，逐步建立基本實(shí)踐能力與操作技能、專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力與專(zhuān)業(yè)技能、綜合實(shí)踐能力與綜合技能有機(jī)結(jié)合的數(shù)控技能項(xiàng)目化校本專(zhuān)業(yè)課教材，以提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。</p><

56、;p>　　(4）數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與編寫(xiě)</p><p>　　通常的教材都比較強(qiáng)調(diào)自身的系統(tǒng)性、完整性。在數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，應(yīng)采用任務(wù)（項(xiàng)目）驅(qū)動(dòng)教學(xué)的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教材的開(kāi)發(fā)，以任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過(guò)程中學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)：通過(guò)完成工作任務(wù)的結(jié)果驅(qū)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)積極性；在教學(xué)過(guò)程與評(píng)價(jià)方面都要突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)教育的本質(zhì)

57、特征。按照制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求編寫(xiě)教材，充分體現(xiàn)“能力本位”、“實(shí)踐導(dǎo)向”的設(shè)計(jì)思路，以此為主線設(shè)計(jì)教材的組織結(jié)構(gòu)和內(nèi)容要求。</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的編寫(xiě)要從就業(yè)市場(chǎng)需求與職業(yè)崗位分析入手，邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)所屬企業(yè)人員共同開(kāi)發(fā)適合姜堰地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)的教材，形成數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特色教材。數(shù)控技能項(xiàng)目化教材內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，反映新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法，尤其是凸現(xiàn)企業(yè)生產(chǎn)中的主流技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科

58、教育向職業(yè)教育的轉(zhuǎn)變。</p><p>　　在數(shù)控技能項(xiàng)目化教材內(nèi)容的篩選上，應(yīng)用職業(yè)分析方法，將典型的工作任務(wù)和成熟的最新成果、最新標(biāo)準(zhǔn)納入教材。應(yīng)充分重視實(shí)踐性教學(xué)，改變“書(shū)本——黑板”式的教學(xué)模式，打破長(zhǎng)期以來(lái)的理論與實(shí)踐二元分離的局面，以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能有效提高。貫徹以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位的著力點(diǎn)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，面向市場(chǎng)，貼近行業(yè)，注重專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的針對(duì)性、實(shí)效

59、性。開(kāi)發(fā)編寫(xiě)的數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材要有利于實(shí)行理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式的開(kāi)展。</p><p>　　(5）體現(xiàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的開(kāi)發(fā)特色</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的開(kāi)發(fā)，應(yīng)充分體現(xiàn)中等職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)校特色和專(zhuān)業(yè)特色。</p><p>　　A、體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)，能力為本，技能為重的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，把數(shù)控崗位的能力要求貫徹于工作任

60、務(wù)中，改變?cè)械囊詥渭儗W(xué)科體系為主的模式和內(nèi)容。</p><p>　　B、強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)以適用為度，把相關(guān)的理論知識(shí)融合于課程任務(wù)中。強(qiáng)調(diào)數(shù)控技能熟練度，把職業(yè)技能鑒定的要求落實(shí)于數(shù)控技能實(shí)訓(xùn)中。</p><p>　　C、數(shù)控教材所選內(nèi)容應(yīng)適應(yīng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，圖文并茂，使學(xué)生樂(lè)以接受。對(duì)涉及數(shù)控專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，以數(shù)控崗位的操作規(guī)程為基準(zhǔn)，適合于理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式的開(kāi)展。<

61、;/p><p>　　D、數(shù)控教材內(nèi)容有所拓展，及時(shí)將新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)納入教材，使數(shù)控教材更貼近本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，更適應(yīng)企業(yè)的需求，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)技能型人才職業(yè)素質(zhì)的要求，力求在數(shù)控技能項(xiàng)目化教材內(nèi)容、教材結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面有不斷創(chuàng)新，較好地體現(xiàn)學(xué)校、數(shù)控專(zhuān)業(yè)的特色。</p><p>　　2）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)研究方法</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)以培

62、養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)為導(dǎo)向，因此在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)教學(xué)中不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)態(tài)度、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等方面。建立有利于全體師生自我發(fā)展的激勵(lì)機(jī)制，能夠促進(jìn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)順利地實(shí)施。</p><p>　　第一，建立有利于數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)改革的評(píng)價(jià)機(jī)制</p><p>　　現(xiàn)在

63、課堂上，學(xué)生的知識(shí)來(lái)源于三方面，即教科書(shū)提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí)、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)新的《課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表》中，將教師在整個(gè)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)分教育理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教師素養(yǎng)、即時(shí)效果等方面，重點(diǎn)突出教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重問(wèn)題設(shè)計(jì)的啟發(fā)性、教學(xué)過(guò)程的民主性、學(xué)生活動(dòng)的廣泛性、教師引導(dǎo)的科學(xué)性。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，我們立足于素質(zhì)教育，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)造性思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生

64、不唯師、書(shū)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，敢于在與他人的爭(zhēng)論雄辯中，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，善于運(yùn)用不同學(xué)科知識(shí)，從多個(gè)角度思考解決問(wèn)題，善于將自己的所想付諸實(shí)踐，在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中提高自己的運(yùn)用已學(xué)知識(shí)能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力。</p><p>　　第二，定期開(kāi)展數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)教研活動(dòng)</p><p>　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的理論學(xué)習(xí)后，我們首先在全校進(jìn)行數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的示范公開(kāi)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課

65、，使全校教師進(jìn)一步了解這種新的教學(xué)理念和教學(xué)方法。2009年11月，于躍忠老師在0712班首次成功地舉行了數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)公開(kāi)課。在實(shí)訓(xùn)課堂上，每位學(xué)生貢獻(xiàn)了自己的智慧，沒(méi)有旁觀者，只有參與者。在此堂課中很明顯地體現(xiàn)在學(xué)生一方面從教師的引導(dǎo)中增進(jìn)對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)并提高解決問(wèn)題的能力，另一方面也從同學(xué)之間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流、討論、展示中提高對(duì)問(wèn)題的洞察力。</p><p>　　同時(shí)參加的聽(tīng)課教師也從中直接感受到新的教育

66、觀念，直接體會(huì)到運(yùn)用新的教學(xué)方法后帶來(lái)積極的課堂氛圍和明顯的教學(xué)效果。之后，課題組成員定期開(kāi)展數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)公開(kāi)課，然后進(jìn)行集體研討，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，找出數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)中存在的問(wèn)題。</p><p>　　3）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)開(kāi)發(fā)方法</p><p>　　在中等職業(yè)教育過(guò)程中實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)主要功能就是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力（職業(yè)道德和職業(yè)技能），生產(chǎn)車(chē)間就是課堂，工人師傅就是老師，把

67、教育教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)與實(shí)際職業(yè)崗位的零距離對(duì)接，因此實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)在中等職業(yè)教育過(guò)程中是讓學(xué)生獲得社會(huì)生存本領(lǐng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是關(guān)系到學(xué)生將來(lái)幸福生活的必要階段。因而如何讓實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)形成有效教育教學(xué)就變得尤為重要，即怎樣在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠自主的、探索性的、研究性的學(xué)習(xí)并在學(xué)習(xí)過(guò)程中自覺(jué)養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，評(píng)價(jià)體系在機(jī)械實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中能夠極大地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，形成有效學(xué)習(xí)，為學(xué)

68、生以后更快更好地適應(yīng)就業(yè)崗位打下良好的基礎(chǔ)。</p><p>　　通過(guò)走訪企業(yè)了解企業(yè)對(duì)員工的評(píng)價(jià)是根據(jù)勞動(dòng)崗位的勞動(dòng)技能、勞動(dòng)責(zé)任、勞動(dòng)強(qiáng)度、 勞動(dòng)條件等基本勞動(dòng)要素確定相應(yīng)的評(píng)價(jià)，最終反映在勞動(dòng)報(bào)酬上。因此在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中通過(guò)職業(yè)能力評(píng)價(jià)讓學(xué)生自己真正明白企業(yè)的工作要求，從而使學(xué)生職業(yè)能力的學(xué)習(xí)壓力不是來(lái)自他人，而是發(fā)自?xún)?nèi)心自覺(jué)自愿的產(chǎn)生，進(jìn)而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師需要做的是努力激勵(lì)他實(shí)現(xiàn)這個(gè)目

69、標(biāo)。幫助學(xué)生形成適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的勞動(dòng)就業(yè)和學(xué)習(xí)生活能力，并擁有企業(yè)所需的職業(yè)素質(zhì)。</p><p>　　七、課題研究步驟和主要過(guò)程</p><p><b>　　1．課題研究步驟</b></p><p><b>　　1）研究方法</b></p><p>　　本課題主要采用調(diào)查研究、文獻(xiàn)分析、

70、專(zhuān)家咨詢(xún)、研究探討、實(shí)證分析、實(shí)踐等方法。邊調(diào)查、邊開(kāi)發(fā)、邊實(shí)施、邊總結(jié)、邊修改，堅(jiān)持課題研究與實(shí)際項(xiàng)目相結(jié)合、研究過(guò)程與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合、課程開(kāi)發(fā)與企業(yè)需求學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，通過(guò)調(diào)研、論證、實(shí)施、總結(jié)等，保證課題研究目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。</p><p><b>　　2）實(shí)施步驟</b></p><p><b>　　（1）課題調(diào)研</b></p>

71、<p>　　對(duì)本地區(qū)部分機(jī)械企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，搞清學(xué)生就業(yè)崗位、工作內(nèi)容、知識(shí)能力要求、技能要求等問(wèn)題。對(duì)目前數(shù)控技能項(xiàng)目化校本課程的開(kāi)發(fā)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析。對(duì)我校近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況進(jìn)行調(diào)查。對(duì)本專(zhuān)業(yè)的部分畢業(yè)生進(jìn)行問(wèn)卷、訪談，了解其工作性質(zhì)、工作任務(wù)、工作技能及綜合素質(zhì)要求，為數(shù)控技能項(xiàng)目化校本課程開(kāi)發(fā)提供依據(jù)。</p><p><b>　?。?）文獻(xiàn)分析</b></p&

72、gt;<p>　　搜集、整理國(guó)內(nèi)外有關(guān)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)課程開(kāi)發(fā)與改革的相關(guān)資料、論文、論著、政府文件，并進(jìn)行深入研究，為開(kāi)發(fā)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本課程提供文獻(xiàn)資料基礎(chǔ)。</p><p><b>　?。?）專(zhuān)家咨詢(xún)</b></p><p>　　聘請(qǐng)教育、企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家，采用數(shù)控技能項(xiàng)目化，確定工作任務(wù)，編寫(xiě)校本教材，實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化有效教學(xué)。</p&g

73、t;<p><b>　?。?）研究探討</b></p><p>　　研究探討開(kāi)發(fā)、編寫(xiě)任務(wù)引領(lǐng)型課程的數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材，使教學(xué)內(nèi)容與姜堰及周邊地區(qū)企業(yè)用人要求相一致；探索數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)方法以及評(píng)價(jià)方式方法，使數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)形成有效教學(xué)。</p><p>　?。?）實(shí)施：通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)，探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的實(shí)效性，對(duì)校本

74、教材進(jìn)行修正；探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，總結(jié)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)評(píng)價(jià)體系進(jìn)行修正。</p><p><b>　　（7）研究報(bào)告</b></p><p>　　完成本課題研究報(bào)告。</p><p>　　2．課題研究的時(shí)間安排</p><p>　　1）2009年6月～2009

75、年8月，調(diào)研姜堰市場(chǎng)需求與職業(yè)能力分析，初步完成校本教材的編寫(xiě)工作。</p><p>　　2）2009年9月～2010年2月，探索與檢驗(yàn)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材的實(shí)效性，實(shí)施數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)，制定評(píng)價(jià)方式方法。</p><p>　　3）2010年3月～2010年8月，調(diào)研姜堰及周邊地區(qū)市場(chǎng)需求與職業(yè)能力分析，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完善校本教材，改善數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。</p&g

76、t;<p>　　4）2010年9月～2011年2月，繼續(xù)調(diào)研姜堰及周邊地區(qū)市場(chǎng)需求與職業(yè)能力分析，進(jìn)一步開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，完善校本教材，改善數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)和評(píng)價(jià)方式。</p><p>　　5）2011年3月～2011年5月，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施總結(jié)，完成實(shí)施評(píng)價(jià)報(bào)告。</p><p>　　6）2011年5月～2011年6月，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，完成結(jié)題報(bào)告。</p>

77、<p>　　3．課題的主要研究過(guò)程</p><p>　　根據(jù)課題的研究步驟和課題研究的時(shí)間安排，本課題的研究過(guò)程大致可分為：課題調(diào)研、開(kāi)發(fā)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材、校本教材的項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施、數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法、撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告等五個(gè)部分，研究過(guò)程的敘述就以這五個(gè)部分進(jìn)行。</p><p><b>　　1）課題調(diào)研</b></p><

78、;p>　?。?）通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊等傳媒，共查閱到相關(guān)的論文、研究報(bào)告、學(xué)術(shù)PPT等共計(jì)29篇，獲得了大量的信息和相關(guān)研究成果。</p><p>　?。?）通過(guò)查閱相關(guān)的政府文件、領(lǐng)導(dǎo)講話稿，獲得8份相關(guān)資料。</p><p>　?。?）通過(guò)網(wǎng)上書(shū)店、書(shū)城、新華書(shū)店及其他途徑等，共獲得12本相關(guān)書(shū)籍。</p><p>　?。?）通過(guò)對(duì)13家與“數(shù)控”專(zhuān)業(yè)相關(guān)的本地

79、企業(yè)進(jìn)行走訪調(diào)查，獲得了學(xué)生就業(yè)崗位、能力要求等信息，見(jiàn)表1調(diào)研企業(yè)的崗位情況和能力要求匯總。</p><p>　　表1 調(diào)研企業(yè)的崗位情況和能力要求匯總</p><p>　　（5）對(duì)27家與數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)的企業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，共收回有效問(wèn)卷25份，問(wèn)卷共設(shè)置11道選擇題，其中6題與人才需求、專(zhuān)業(yè)能力有關(guān)，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表2數(shù)控專(zhuān)業(yè)人員調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。</p><p>　　表2數(shù)

80、控專(zhuān)業(yè)人員調(diào)查統(tǒng)計(jì)表</p><p>　?。?）通過(guò)對(duì)畢業(yè)生的問(wèn)卷調(diào)查、電話訪談等形式，了解“數(shù)控”專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況，包括就業(yè)對(duì)口率、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)、職業(yè)能力、學(xué)歷等問(wèn)題。通過(guò)對(duì)50位畢業(yè)生（最近5年畢業(yè)）的問(wèn)卷調(diào)查（部分電話訪談）。共獲得47份有效問(wèn)卷，其統(tǒng)計(jì)結(jié)果見(jiàn)表3數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表。</p><p>　　表3數(shù)控專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生調(diào)查統(tǒng)計(jì)表</p><p&

81、gt;　?。?）2009年9月30日項(xiàng)目組邀請(qǐng)了部分企業(yè)代表進(jìn)行了座談，重點(diǎn)討論了數(shù)控專(zhuān)業(yè)方向、學(xué)生培養(yǎng)、學(xué)生能力等問(wèn)題。會(huì)議由高校長(zhǎng)主持，高校長(zhǎng)介紹了學(xué)?？傮w情況和學(xué)校數(shù)控專(zhuān)業(yè)情況，丁俊介紹了前期企業(yè)調(diào)研情況，各企業(yè)代表發(fā)言提要如下（見(jiàn)表4）：</p><p>　?。?）2010年9月，學(xué)校組織召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)、企業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)專(zhuān)家組成的研討會(huì)，與會(huì)專(zhuān)家根據(jù)調(diào)研情況及企業(yè)實(shí)際開(kāi)展討論，確定了適合本專(zhuān)業(yè)的數(shù)控技能

82、項(xiàng)目。</p><p>　　2）數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材開(kāi)發(fā)</p><p>　　2009年8月開(kāi)發(fā)數(shù)控技能項(xiàng)目化校本教材1本，具體教材如下：</p><p>　　《數(shù)控編程與操作》于躍忠主編</p><p>　　《數(shù)控編程與操作》校本教材具有以下的特點(diǎn)：</p><p>　　A、體現(xiàn)任務(wù)引領(lǐng)，能力為本，技能為重的指導(dǎo)思

83、想，強(qiáng)調(diào)綜合職業(yè)能力，把相關(guān)崗位的能力要求貫徹于工作任務(wù)中，改變了原有的以單純學(xué)科體系為主的模式和內(nèi)容。</p><p>　　B、理論知識(shí)適度，相關(guān)的理論知識(shí)融合于課程任務(wù)中。強(qiáng)調(diào)技能熟練度，把職業(yè)技能鑒定的要求落實(shí)于技能實(shí)訓(xùn)中。</p><p>　　C、教材所選內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生動(dòng)手能力的訓(xùn)練，圖文并茂，使學(xué)生樂(lè)以接受。對(duì)涉及本專(zhuān)業(yè)崗位的實(shí)踐活動(dòng)，以崗位的操作規(guī)程為基準(zhǔn)，適合于理論實(shí)踐“一體化

84、”教學(xué)模式的開(kāi)展。</p><p>　　D、教材內(nèi)容有所拓展，滿足社會(huì)、企業(yè)對(duì)數(shù)控技能型人才職業(yè)素質(zhì)的要求，體現(xiàn)數(shù)控專(zhuān)業(yè)特色。</p><p>　　3）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施情況及分析</p><p>　　（1）《數(shù)控編程與操作》校本教材的項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施與分析</p><p>　　《數(shù)控編程與操作》校本教材在2009～2010學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始在

85、08數(shù)控（1）、（2）二個(gè)班級(jí)使用，同時(shí)開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。</p><p>　　《數(shù)控編程與操作》課程是數(shù)控專(zhuān)業(yè)的一門(mén)核心課程，其功能在于培養(yǎng)學(xué)生具備數(shù)控編程的基本理論知識(shí)和數(shù)控機(jī)床操作能力，并為其后的考證、就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。在《數(shù)控編程與操作》課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)和開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，使學(xué)生能掌握數(shù)控機(jī)床操作的基本技術(shù)和相關(guān)理論知識(shí)，能初步完成數(shù)控專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的實(shí)際工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生具有誠(chéng)實(shí)、守信、善

86、于溝通和合作的品質(zhì)，提高數(shù)控的操作能力。通過(guò)以數(shù)控基本操作為主線，引入必需的理論知識(shí)，增強(qiáng)實(shí)踐操作，強(qiáng)調(diào)理論在實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用。教材圖文并茂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)控的認(rèn)識(shí)。</p><p>　　在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中，立足與加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，采用項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。《數(shù)控編程與操作》校本教材適合于理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)模式的開(kāi)展，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“

87、教”與“學(xué)”良好地互動(dòng)。教師講解示范，學(xué)生操作練習(xí)；學(xué)生提出問(wèn)題，教師解答指導(dǎo)。由教師講解、示范操作，學(xué)生進(jìn)行分組操作訓(xùn)練，讓學(xué)生在操作訓(xùn)練的過(guò)程中，掌握數(shù)控機(jī)床的基本操作，同時(shí)努力提高操作熟練程度。</p><p>　　4）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)方式方法情況及分析</p><p>　　“能力”評(píng)價(jià)體系是將“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，為企業(yè)培養(yǎng)合格人才”的理念貫穿教學(xué)評(píng)價(jià)始終，是根據(jù)中等

88、職業(yè)學(xué)校實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)際結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)要求實(shí)施的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)“能力”評(píng)價(jià)體系使實(shí)訓(xùn)教育教學(xué)行之有效。</p><p><b>　　1.技能評(píng)價(jià)原則</b></p><p>　　學(xué)生是否具備企業(yè)需要的良好職業(yè)技能是關(guān)系到能否順利就業(yè)的前提。因此對(duì)學(xué)生勞動(dòng)技能的評(píng)價(jià)應(yīng)該與企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量評(píng)價(jià)相適應(yīng)，即通過(guò)學(xué)生生產(chǎn)的產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)學(xué)生職業(yè)技能。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生

89、加工的零件質(zhì)量評(píng)價(jià)采取下表：</p><p>　　通過(guò)產(chǎn)品質(zhì)量等級(jí)評(píng)價(jià)我們就能告知學(xué)生在企業(yè)所能擔(dān)當(dāng)?shù)膭趧?dòng)崗位以及對(duì)應(yīng)的勞動(dòng)報(bào)酬，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)生勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)是為自己學(xué)的，教師僅僅只是起輔導(dǎo)他的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生勞動(dòng)技能的學(xué)習(xí)積極性。 </p><p>　　2.勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)原則</p><p>　　勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)程中起的作用和承擔(dān)的責(zé)任，它是對(duì)職業(yè)

90、技能要求的補(bǔ)充，它是企業(yè)衡量學(xué)生是否是一名合格員工的基本指標(biāo)。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)采取下表：</p><p>　　通過(guò)勞動(dòng)責(zé)任評(píng)價(jià)告知學(xué)生，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)責(zé)任的要求及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而提高學(xué)生勞動(dòng)責(zé)任意識(shí)，最終使學(xué)生形成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。</p><p>　　3.勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)原則</p><p>　　勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生在生產(chǎn)過(guò)

91、程中勞動(dòng)紀(jì)律情況的一種體現(xiàn)，它是學(xué)生能否適應(yīng)企業(yè)生活的一項(xiàng)重要指標(biāo)。因?yàn)閷?duì)企業(yè)而言，一支高素質(zhì)的員工隊(duì)伍，不僅勞動(dòng)技術(shù)是一流的，而且具有高度的組織紀(jì)律性和遵章守紀(jì)觀念。因此在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)采取下表：</p><p>　　通過(guò)勞動(dòng)秩序評(píng)價(jià)告知學(xué)生，企業(yè)在生產(chǎn)過(guò)程中對(duì)勞動(dòng)秩序的要求及對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，從而提高學(xué)生勞動(dòng)秩序意識(shí)，規(guī)范自己的行為，最終養(yǎng)成良好的勞動(dòng)品質(zhì)。</p>

92、<p>　　4. 關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)原則</p><p>　　關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、創(chuàng)新思維和社會(huì)交流等能力。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)不斷出現(xiàn)，因而造成對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求不斷變化，這就需要我們的學(xué)生不但在畢業(yè)時(shí)能“零距離”適應(yīng)崗位（崗位群）工作要求，還要適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步、崗位變換以及創(chuàng)業(yè)發(fā)展等要求。因此我們?cè)趯?shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力，通過(guò)關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)促

93、進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力的提高。在數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)過(guò)程中我們對(duì)學(xué)生關(guān)鍵能力評(píng)價(jià)采取下表：</p><p>　　第四部分課題研究成果及存在的問(wèn)題</p><p><b>　　八、課題研究成果</b></p><p><b>　　1．課題調(diào)研成果</b></p><p>　　通過(guò)多角度、多方位的調(diào)查研究，數(shù)控專(zhuān)

94、業(yè)有較大的社會(huì)需求，企業(yè)非常認(rèn)同本專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)生，同時(shí)也符合姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要。</p><p>　?。?）隨著姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，需要大量的數(shù)控專(zhuān)業(yè)人才，為數(shù)控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)需求。</p><p>　?。?）隨著姜堰及周邊地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，節(jié)能降耗要求在提高，低碳數(shù)控技能教學(xué)被提出，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)中需體現(xiàn)低碳制造內(nèi)容。</p><p&

95、gt;　　（3）企業(yè)非常注重畢業(yè)生的責(zé)任心、職業(yè)道德、人際溝通能力，很多企業(yè)表示“人品”是最重要的，這就要求我們?cè)谶@方面加強(qiáng)學(xué)生的思想道德、職業(yè)道德建設(shè)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的社交溝通能力。</p><p>　　2. 數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)成果</p><p>　　1）校本教材的開(kāi)發(fā)和使用效果</p><p>　　2009年6月開(kāi)始開(kāi)發(fā)校本教材《數(shù)控編程與操作》，校本教材的開(kāi)發(fā)

96、采用邊實(shí)施教學(xué)邊開(kāi)發(fā)教材的方法，校本教材是第一步，等比較成熟后，將《數(shù)控編程與操作》校本教材公開(kāi)出版。</p><p>　　校本教材《數(shù)控編程與操作》由于躍忠主編，本教材是一本以實(shí)踐為主的教材，采用項(xiàng)目任務(wù)模式編寫(xiě)。</p><p>　　全書(shū)共有十一大項(xiàng)目，包括：數(shù)控機(jī)床、外圓柱加工、階梯軸的加工、圓弧軸加工、孔加工、矩形槽加工、螺紋軸加工、內(nèi)螺紋加工、手柄加工、橢圓軸類(lèi)零件加工等項(xiàng)目。各

97、項(xiàng)目中知識(shí)性?xún)?nèi)容定為“知識(shí)點(diǎn)”，實(shí)踐性?xún)?nèi)容定為“任務(wù)”。各任務(wù)的具體內(nèi)容分為：任務(wù)描述、任務(wù)分析、相關(guān)知識(shí)及注意事項(xiàng)、技能訓(xùn)練、任務(wù)完成、實(shí)訓(xùn)報(bào)告及課后練習(xí)題等。</p><p>　　校本教材《數(shù)控編程與操作》與以往的教材相比內(nèi)容上更貼近姜堰及周邊地區(qū)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際。教材的編排更適合一體化教學(xué)的實(shí)施，使學(xué)生能掌握與企業(yè)一致的工作任務(wù)和操作方法。</p><p>　　校本教材《數(shù)控編程與操作》

98、是在編寫(xiě)的過(guò)程中同時(shí)實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，經(jīng)過(guò)二屆的教學(xué)實(shí)施，形成了現(xiàn)在的校本教材，其總體情況良好，教師和學(xué)生的反應(yīng)都比較積極，起到了預(yù)期的教學(xué)效果。</p><p>　　2）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)活動(dòng)效果</p><p>　　《數(shù)控編程與操作》校本教材在2009～2010學(xué)年第一學(xué)期開(kāi)始在08數(shù)控（1）、（2）二個(gè)班級(jí)使用，同時(shí)開(kāi)展了項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)施。</p><p>　　任

99、課教師在教學(xué)實(shí)施中采用項(xiàng)目、任務(wù)引領(lǐng)的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)模式，通過(guò)項(xiàng)目引領(lǐng)和開(kāi)展任務(wù)活動(dòng)，理論與實(shí)踐很好地結(jié)合。實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的良好地互動(dòng)，改變以往理論講授，實(shí)驗(yàn)操作練習(xí)的教學(xué)模式。以崗位的操作規(guī)程為基準(zhǔn)，開(kāi)展理論實(shí)踐“一體化”教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生組成戰(zhàn)斗小組，這樣就能（1）解放教師。讓教師可以把更多的精力放在全班訓(xùn)練作業(yè)的宏觀調(diào)控上和個(gè)別學(xué)困生的具體輔導(dǎo)上。（2）解放學(xué)生。學(xué)生之間的分組合

100、作學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、探究性、口頭表達(dá)能力合作性等關(guān)鍵能力，使學(xué)生對(duì)生產(chǎn)加工技術(shù)的認(rèn)識(shí)才能產(chǎn)生一個(gè)強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)，教學(xué)效果顯著提高。</p><p>　　3）數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)評(píng)價(jià)效果</p><p>　　通過(guò)改革考核手段和方法，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，把過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，改變以往一張?jiān)嚲矶ǔ煽?jī)的考核方式?？己俗⒅貙W(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐中分析問(wèn)

101、題，解決問(wèn)題能力，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力。實(shí)施效果較好，有效地提高了學(xué)生操作技能和綜合職業(yè)能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，不僅合格率達(dá)到100％，優(yōu)良率也達(dá)到了80％L以上。學(xué)生反映本學(xué)科學(xué)習(xí)積極性高，技能學(xué)習(xí)收獲大，考核評(píng)定合理。</p><p>　　3. 創(chuàng)造了新型的師生關(guān)系</p><p>　　通過(guò)二年的數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)踐，學(xué)校的師生關(guān)系得到了本質(zhì)的改變，現(xiàn)已造就了民主、平等、融

102、洽、互尊、互愛(ài)的新型師生關(guān)系。下表是對(duì)100位學(xué)生的抽樣調(diào)查情況。</p><p>　　師生的關(guān)系情況統(tǒng)計(jì)表 單位：人</p><p>　　4.提高了教師的科研能力</p><p>　　二年來(lái)，通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師觀念的轉(zhuǎn)變，激勵(lì)了教師投身探索學(xué)科知識(shí)的積極性

103、，提高了教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、撰寫(xiě)教科研論文、制作多媒體課件的能力。于躍忠撰寫(xiě)的論文《淺談數(shù)控技能“低碳”教學(xué)》在2010年江蘇省中等職業(yè)教育優(yōu)秀論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，《數(shù)控技能“低碳”教學(xué)探索與實(shí)踐》在2010年江蘇省第二屆“行知杯”征文活動(dòng)中獲三等獎(jiǎng)，課例《外圓柱加工尺寸精度的保證方法》在2009-2010學(xué)年第一學(xué)期江蘇省職業(yè)教育機(jī)電類(lèi)專(zhuān)業(yè)優(yōu)秀課例評(píng)比中獲二等獎(jiǎng)，2010撰寫(xiě)的《綜合實(shí)踐：鉗工技術(shù)項(xiàng)目教學(xué)》獲省優(yōu)秀教學(xué)案例三等獎(jiǎng)，《數(shù)控車(chē)

104、實(shí)習(xí)》在2009年度泰州市教育學(xué)會(huì)教學(xué)案例評(píng)比活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。丁俊老師撰寫(xiě)的《數(shù)控課程MasterCAM典型零件2加工教學(xué)設(shè)計(jì)》獲泰州市教育學(xué)會(huì)教學(xué)案例評(píng)比二等獎(jiǎng)，課件《MasterCAM9.0項(xiàng)目化教程 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)電子教案》獲泰州市信息化教學(xué)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)，撰寫(xiě)的論文《淺析自動(dòng)編程對(duì)高速加工的影響》獲江蘇省優(yōu)秀論文評(píng)選優(yōu)秀獎(jiǎng)，《項(xiàng)目教學(xué)法在數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的探索與實(shí)踐》獲泰州市論文評(píng)比三等獎(jiǎng)。陳文忠老師撰寫(xiě)的論文《中職數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)

105、業(yè)實(shí)施“一體化”教學(xué)</p><p>　　5.提高了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力</p><p>　　二年來(lái)，通過(guò)數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)的研究與實(shí)踐，促進(jìn)了教師和學(xué)生的動(dòng)手操作能力，于躍忠老師于2011年在泰州市教師組技能比賽中獲數(shù)控車(chē)三等獎(jiǎng)，學(xué)生柳文露獲泰州市學(xué)生組技能比賽數(shù)控車(chē)三等獎(jiǎng)，在2011年泰州市中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能抽查中，數(shù)控車(chē)項(xiàng)目?jī)?yōu)秀率達(dá)66.7%，合格率為100%，名列泰州市各

106、學(xué)校之首。。</p><p>　　九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想</p><p>　　1．課題研究存在的主要問(wèn)題</p><p>　　數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方法區(qū)別很大，改革的難度不小，雖然我們已經(jīng)取得了一定的效果，學(xué)生、家長(zhǎng)，就業(yè)單位較為滿意，但我們還是感到以下幾方面需要繼續(xù)加強(qiáng)，與同行交流：</p><p>　　第一，數(shù)控

107、技能項(xiàng)目化教學(xué)，適宜于小班教育，但目前我國(guó)中職學(xué)校，由于經(jīng)濟(jì)收入有限，班級(jí)人數(shù)一般定在50人左右，因此，全面開(kāi)展數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)存在著一定難度。</p><p>　　第二，數(shù)控技能項(xiàng)目化教學(xué)注重能力培養(yǎng)，但并不否認(rèn)知識(shí)的重要性，有時(shí)會(huì)使部分師生產(chǎn)生誤解，而忽視知識(shí)，使教學(xué)走向另一個(gè)極端。</p><p>　　第三，學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在成績(jī)較好學(xué)生包辦、代替成績(jī)相對(duì)落后學(xué)生現(xiàn)象，使學(xué)習(xí)沒(méi)能真