情感教育原則在數(shù)學教學中的應用

1、<p><b>　　淺談數(shù)學情感教育</b></p><p><b>　　王建勛</b></p><p><b>　　2010.12</b></p><p>　　情感教育原則在數(shù)學教學中的應用</p><p>　　一、　情感教育的意義及其在數(shù)學教學中的地位和作用<

2、;/p><p>　　情感是客觀事物是否符合人的需要與愿望而產生的一種心理體驗，它對學習活動具有定向、啟動、調節(jié)和維持的作用，是數(shù)學素質不可缺少的重要組成部分。由于所有非智力因素都伴隨著情感因素，因而情感是非智力因素的核心?，F(xiàn)代教學理論指出，課堂教學不僅是師生之間知識輸出──輸入的認識過程，而且也是師生間情感交流過程。中學數(shù)學教學大綱指出：數(shù)學教學不僅要培養(yǎng)學生的運算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，而且還要培養(yǎng)良好的

3、學習心理素質、個性品德和審美素質。在以知識和智力為中心的傳統(tǒng)教育中，非理性的、非邏輯的情感因素未給予應有的重視，造成了種種缺陷，給實施素質教育設置了許多障礙，造成了不良的后果：許多教師辛辛苦苦卻事與愿違──成績不盡人意；真正喜歡數(shù)學的學生很少，數(shù)學“尖子”并不愿意報考數(shù)學專業(yè)；學生學了數(shù)學知識以后無處可用，無處能用…。這些現(xiàn)象令人擔憂和深思．調查表明，學生學習效果的好壞直接取決于對該學科喜歡的程度，而對該學科喜歡的程度主要視該學科內容是

4、否有趣、有用以及對老師是否喜歡等因素。因此，在數(shù)學教學中，全面注重和發(fā)揮各種情感因素的作用，使認知和情感有機協(xié)調，水乳交融，引起學生愉悅的情感體驗，學生就會主動</p><p>　　二、　情感教育原則在數(shù)學教學中的應用</p><p><b>　?、奔ぐl(fā)性原則的應用</b></p><p>　　利用創(chuàng)設學習情境來激發(fā)學生的學習興趣,通過作用于學

5、生心境來喚起學生的內部需要,產生相應情感。</p><p>　　⑴創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習動機。心理學認為，思維是由人們的認識需要引起的，沒有認識的需要就不會引起積極的思維。認識需要常來自于學習過程中出現(xiàn)的新問題，有的是學生似乎熟悉但又不清楚、不能立即解決的問題，這時學生就會產生一種強烈的求知欲望而去積極思考。因此，教師要善于將那些枯燥、抽象的教學內容設計成若干有趣、誘人且易于接受的問題，使學生在對這些問題的積極思

6、維中去品嘗學習的樂趣。如在教《圓的定義》時提出：車輪為什么要作成圓形的？能作成三角形、方形、橢圓形嗎？使學生感到自然、必要和富有情趣</p><p>　　⑵挖掘知識魅力，引發(fā)學習興趣。布魯納說過：“學習的最好刺激乃是對所學材料的興趣?！睆谋举|上講，學生的學習興趣是蘊含在知識本身之中的，我們必須挖掘教材的魅力，用教學內容去刺激學生學習的積極性。實踐證明，知識本身的魅力比分數(shù)和考試的刺激更吸引人，是推動學生努力學習更

7、持久、更深刻的強大動力。</p><p>　?、墙M織開展豐富多彩的活動課,把課內外、校內外的教育教學活動有機結合起來,通過大量的動手、動口、動腦的實踐活動來激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展個性和特長,陶冶品質和情操。數(shù)學活動課一般可分為三個小組:興趣小組；競賽小組；③補課小組。</p><p><b>　?、补膭钚栽瓌t的應用</b></p><p>

8、;　　在教學過程中，把學生在學習過程中偶然產生的暫時性積極情感給予肯定和鼓勵，使它轉變?yōu)榉€(wěn)定的持久的積極情感，進而對知識始終產生強烈的欲望和追求。教師要善于為學生創(chuàng)設成功情境，讓學生成功地學習，成功地對各種疑難的解決，從而使他們的好奇心和學習愿望獲得滿足，并體驗到認識活動的快樂情境，使即時興趣向穩(wěn)定興趣轉化。</p><p>　　在教《三角形內角和定理》時,引導學生從特殊到一般,先從一副三角板和正三角形的三個角引

9、導學生發(fā)現(xiàn)具有共同的結論：90°+ 60°+30°=90°+2×45°=3×60°=180°后，提出：任意一個三角形的三個角都有這種關系嗎？讓學生任畫一個三角形用量角器量一量，他們就會發(fā)現(xiàn)三個角之和都等于或接近180°，從而獲得定理的結論。證明定理時，又從結論入手，提出一系列有針對性和啟發(fā)性的問題引導學生進行聯(lián)想：180°與什么

10、知識有關？怎樣證三個角之和等于平角？怎樣相加？在哪里制造平角？又怎樣制造同旁內角互補？并讓學生動手嘗試，得出多種證法。教師創(chuàng)設情境，學生最大參與，通過不斷的成功建立起穩(wěn)定的、持久的自信心。</p><p><b>　　個人工作總結</b></p><p>　?。?010---2011學年度第一學期）</p><p><b>　　王建勛

11、</b></p><p>　　本人擔任初一（7）的數(shù)學教學工作，本人堅持認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)，講評作業(yè)，做好課后輔導工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完備的知識體系，嚴格要求學生，尊重學生，發(fā)揚教學民主，使學生學有所得，從而不斷提高自己的教學水平和教育覺悟，并順利完成教育教學任務。下面是本人個人專業(yè)發(fā)展的總結。</p><p>　　一、要提高教學質量，關鍵是上

12、好課。為了上好課，我做了下面的工作：</p><p>　　1、課前準備：備好課。</p><p>　　①認真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結構，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應補充哪些資料，怎樣才能教好。</p><p>　?、诹私鈱W生原有的知識技能的質量，他們的興趣、需要、方法、習慣，學習新知識可能會有哪些困

13、難，采取相應的預防措施。</p><p>　?、劭紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。</p><p>　　2、課堂上的情況：組織好課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，調動學生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生的興趣和情感，使他們產生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛病，課堂

14、提問面向全體學生，注意引發(fā)學生學習的興趣，課堂上講練結合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學生的負擔。</p><p>　　3、要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初一的學生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業(yè)，有的學生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，比如

15、，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學生之前，先談談自己工作的不足。</p><p>　　4、積極參與科組活動，虛心向同行學習，博采眾長，提高教學水平。</p><p>　　5、認真學習新課標要求，勇于從事語文教學的新嘗試。</p><p>　　二、取得的成績

16、：在期中、期末考試中所任教班級成績一直都有進步。</p><p>　　總之，在本學年的各科教學工作中，我都力爭嚴格要求自己，無任何有悖教學大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進，為學校的建設與發(fā)展奉獻自己的力量！</p><p><b>　　個人

17、工作總結</b></p><p>　　（2010---2011學年度第一學期）</p><p><b>　　段步林</b></p><p>　　這學期，我擔任的是初一（8）數(shù)學教學。在這半年中我能認真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導工作，形成比較完整的知識結構，嚴格要求學生，尊重學生，使學生學有所得，從而

18、不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務。為了更好的總結經驗和教訓，爭取在新的一年里取得更大的成績和收獲，為下一步的教學工作打下堅實的基礎，為進一步提高自己的教學技能，特作以下總結：</p><p><b>　　一、教學工作：</b></p><p><b>　　1、 認真?zhèn)湔n</b></p><p>　　

19、本學期本人對教材內容進行了認真的學習和研究，找出教學內容的重點和難點，經常與其他數(shù)學老師相互交流，選擇出新穎的教學教法，精心設計，寫出切實可行的備課教案，并堅持做到超前備課，在上課前再進一步認真熟悉，做到熟記教案、熟記每節(jié)重點和難點，然后上課。</p><p><b>　　2、認真上課。</b></p><p>　　本人在本學期嚴格做到了按時上課從不遲到，從不早退，認

20、真組織課堂，上課嚴格要求學生，精講多練，能夠較好的抓住重點，突破難點，把握住“教為主導、學為主體、思維訓練為主線的原則”，訓練學生的思維，培養(yǎng)學生的能力。</p><p><b>　　3、認真批改作業(yè)</b></p><p>　　本人一絲不茍的認真批改每一本作業(yè)，從不馬虎，從不應付了事，并且積極做到了及時批改，及時發(fā)放，不會因為其他工作忙而耽誤了批改。從而保證了作業(yè)反

21、饋的及時、準確，確保了作業(yè)的實效性。</p><p><b>　　4、認真進行測驗</b></p><p>　　本學期月考，均做到了認真的全批全改，使反饋矯正做到有理有據，并把知識面拓寬到最大，使學生的知識水平得到了最大的提高。</p><p>　　5、積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，提高教學水平</p><p&

22、gt;　　主動積極與同備課老師交流，共同探究教育教學。積極參與學校公開周公開課教學。認真聽取其他老師的每堂公開課，學習別人的優(yōu)點，克服自己的不足，改進教學工作，提高教學水平。通過參加教研活動，豐富了自己的教學方法和教學技能，為進一步提高教學成績打下了堅實的基礎。</p><p>　　二、取得的成績和存在問題：</p><p>　　1、在其他老師的幫助與自己的努力之下，本學期在期末考試中取得

23、了一定的成績.</p><p>　　2、存在的主要問題: </p><p>　　在教學上的經驗不足,.對學生缺乏一點耐心和信心.平時對學生批評多,表揚少. 對學生要求還不夠嚴格,學生的行為和學習習慣有待提高.班中總有上課多動,作業(yè)不認真的同學,作為教師在這方面抓得還不夠. </p><p><b>　　淺談學生的非智力</b></p>

24、;<p><b>　　因素</b></p><p><b>　　段步林</b></p><p><b>　　2010.12</b></p><p>　　淺談在數(shù)學教學中學生的非智力因素</p><p>　　人的心理結構是由智力因素和非智力因素構成。智力因素直接參與

25、學生的學習過程，是一個人智慧高低的重要表現(xiàn)，是學習活動的“硬件”。非智力因素是人在活動時除智力因素之外的一切心理活動因素。主要是指動機、興趣、情感、意志和性格，他不直接介入學習過程。但能引導和激發(fā)智力因素，發(fā)揮著動力、定向、引導、維持和強化等一系列相互聯(lián)系著的作用，推動著學習過程的順利進行，從而提高學生的學習效率，是學習活動的“動力機制”，是“軟件”。</p><p>　　相對于學生現(xiàn)實的學習能力而言，教學過程中

26、學生尚未表現(xiàn)的潛在學習可能性稱為學習潛能。學生通過自身努力或教師指導，可使之轉化為現(xiàn)實的學習能力。除智力因素外，非智力因素也是學習潛力的重要因素，學生的智力發(fā)展分兩種水平：第一種水平，學生能獨立完成智力任務；第二種水平稱為“最近發(fā)展區(qū)”，表現(xiàn)為學生不能獨立解決問題，但經過成人幫助和自己努力模仿，能達到完成任務的水平，這又稱潛在水平，后者的獲得正是非智力因素有效施加影響的結果。</p><p>　　數(shù)學教學中應注重

27、非智力因素的開發(fā)，不僅是“教學大綱”對數(shù)學教學的要求，更是當前數(shù)學素質教育的需要。研究表明：學習相同的學生，智力不一定相同，原因在于低智力者可通過增加學習時間和強化學習過程加以彌補。智力因素和非智力因素協(xié)調配合，能使學習效率提高百分之六十左右。而學習困難的學生有三分之二起因于非智力因素，同時不少實驗表明，人類個體智商水平的差異不大，然而教育活動的結果──學生的個體差異又是那么的明顯，其根本原因即在于非智力因素，可見非智力因素在挖掘人的智

28、力潛能中有重要作用。</p><p>　　在當前的數(shù)學教學中，傳統(tǒng)的教學思想與教學方法仍然有著許多表現(xiàn)，其中重要一條就是重智力因素，輕非智力因素。教學中無視非智力因素對學生學習活動的定向、激勵、強化和教育等作用，用紀律、分數(shù)、名次等手段代替激發(fā)學生內在的學習動機，不僅部分學生數(shù)學學習興趣的下降，也使品德、興趣、意志和作風的培養(yǎng)化為空談。由此可見，在數(shù)學教學中進行非智力因素的培養(yǎng)開發(fā)勢在必行。</p>

29、<p>　　如何在數(shù)學教學中進行非智力因素的開發(fā)培養(yǎng)？依據《中學數(shù)學教學大綱》要求和培養(yǎng)學生良好的個性品質對非智力因素進行篩選，歸納，可以從以下幾個方面進行開發(fā)培養(yǎng)：</p><p><b>　　1.樹立遠大的理想</b></p><p>　　理想指的是個人所向往的或所要模仿的事物或人的主觀形象，它與個人的愿望相聯(lián)系，更與現(xiàn)實生活相聯(lián)系。一個人的理想內容越

30、豐富越崇高，對其推動力也就越大，它鼓舞人們不畏艱難險阻，百折不撓地投身于科學公關中去。考察目前的教學實際可發(fā)現(xiàn)，學生在學習過程中缺乏清楚，明確，自主的學習目標的現(xiàn)象比較普遍。因此教師應向學生提出適當要求，引導學生建立起自主對自身發(fā)展有更大價值的遠景目標。同時還要讓學生感到他現(xiàn)在所做的每一件事都與今后的生活，工作，學習息息相關，他的每一次努力都是對理想的接近。</p><p>　　數(shù)學是一顆燦爛的明珠，期間不乏精英

31、們?yōu)槔硐攵I身奮斗的業(yè)績。在第一堂高中數(shù)學課上我給學生介紹了歌德巴赫猜想、祖沖之的圓周率、有關陳景潤的一些故事，黃金分割在現(xiàn)實生活中的體現(xiàn)，數(shù)學的對稱美等等，在數(shù)學教學中我時常給學生介紹一些數(shù)學家的生平逸事，一些數(shù)學名題與歷史故事，成語典故。目的在于激發(fā)學生的鉆研熱情，萌發(fā)獻身科學研究的偉大理想。</p><p><b>　　2.激發(fā)學生的興趣</b></p><p>

32、;　　愛因斯坦有言：“興趣是最好的老師，它永遠超過責任感”。興趣是一種具有濃厚情緒的志趣活動，它使人集中精力去獲得并創(chuàng)造性地完成研究活動。教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將會扼殺學生探求真理的欲望?！睆倪@個意義上說，無休止的“應試”與“題海戰(zhàn)”，就會使學生感到數(shù)學學習難、繁、枯燥乏味。不少學生因此喪失學數(shù)學的信心，從而導致教學質量急劇下降。中學數(shù)學教材一般以演繹的形式進行編排，更加強調思維的嚴謹性，而缺乏生動活潑性，往往

33、使學生感到晦澀難懂，不能激發(fā)學生興趣。教學中若能以學生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教材內容，使教學內容與學生的心理需要達成一定程度的默契，就容易激起學生的學習興趣，收到意想不到的效果。</p><p>　　應當承認數(shù)學的高度抽象性，嚴謹?shù)倪壿嬓?，結論的明確性以及應用的廣泛性等特征，決定了數(shù)學教學的難度，使初學者望而怯步。作為新教師更要認真研究教材，把握教學的度與量，多思多創(chuàng)設情境，激發(fā)學生深厚的興趣和強烈的求知欲 <