淺談初中語文閱讀教學分組學習方法指導

1、<p>　　淺談初中語文閱讀教學分組學習方法指導</p><p>　　摘 要：閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，本文中主要介紹了怎樣讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。提高語文教學的效率。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：語文 教學 閱讀 </p><p>　　中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）04-013

2、1-01 </p><p>　　加強語文閱讀課分組學習方法的指導，真正讓學生逐步學會閱讀、會學閱讀，這樣才可能讓師生從繁重的閱讀教學中脫離出來，輕松閱讀理解。要想使學生學會閱讀的方法，教師的教學必須有方法。如果教師本人沒有一套系統(tǒng)的指導學生閱讀的方法，就一定要先下些功夫?qū)W習、借鑒、思考并整理出一些切合自己學生實際的閱讀的具體方法，這樣才會有得心應手的教學。以下是本人的一些體會，可供大家參考。 </p>

3、<p>　　一、資料類的東西，盡量讓學生分組去尋找 </p><p>　　閱讀文章中經(jīng)常涉及作者、作品、時代背景等相關(guān)資料，這些東西要讓學生分組去找，教師的任務是要布置相應的要求，提供尋找資料的信息、渠道，并作必要的檢查。 </p><p>　　有些資料可能學生難以找到，那就必須由教師提供，引導學生分組閱讀。不少教師的做法是投影相關(guān)資料，讓學生過一遍。這種方法效果不太好。不如

4、印發(fā)相關(guān)資料讓學生分組閱讀，這樣不僅積累了資料，也不至于象投影一樣過眼可能就忘了不少，效果會更好些。同時，教師應對資料中需要記憶的東西明確指出來，讓學生永久掌握。 </p><p>　　二、基本的知識技能，學生能做的可以讓學生分組去做 </p><p>　　閱讀教學中一些基本知識的學習掌握，學生完全可以分組合作處理。如字詞的注音、認讀、記憶，一些詞語和句子的理解等，學生可以借助工具書或參考

5、資料也大多能完成。教師在此時要做的是明確要求學生做什么，做到什么程度，告訴他們怎樣去做，并注意時間的限定；之后必須有檢查學生掌握程度的反饋方法，以便查漏補缺，完成教學目標。 </p><p>　　對于一般文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容的劃分歸納，不少學生已具備此方面的能力。此時教師在學生完成后重點做的是：一要讓學生說明自己的理由依據(jù)；二要引導學生分組評價不同結(jié)果的合理性或其優(yōu)劣。教師在參與此過程中不僅僅要明確自己的看法，更重要的

6、是對學生在陳述自己的理由時對其語言的精練、準確、流暢、嚴密性作點評和指導，以讓學生逐步在此過程中學會準確、流暢的表達。 </p><p>　　三、朗讀中加強指導，做好范例，讓學生有樣可循 </p><p>　　朗讀是閱讀教學中的重要一環(huán)，完成好這一過程有助于培養(yǎng)學生良好的語言表達能力，并對文章內(nèi)容的準確理解起著一定的輔助作用。指導學生學習朗讀不僅僅是聽朗讀錄音或教師范讀幾遍而已。教學中的重

7、點應該是認真評價和指導學生的具體朗讀。在學生展示朗讀的過程中除對他們的音準、節(jié)奏、停頓、語氣舒緩等進行優(yōu)劣評價外，更要指導其中朗讀不恰當、不合作者意圖的地方，并做好示范朗讀，讓學生知道該怎樣讀效果才更好。有感情的朗讀是朗讀教學中的較高層次。在這個過程中，教師應提倡和鼓勵學生根據(jù)自己的不同理解和感受讀出個性化的情感，從而逐步培養(yǎng)學生在朗讀上形成自己的風格和合作閱讀的能力。 </p><p>　　四、分析理解文章，教

8、會學生分組閱讀學習的入手方法、提取信息的方法步驟、精練準確的語言表達 </p><p>　　理解分析文章是閱讀教學的重點，不少學生讀了文章后就不知道該怎樣做了。因此，教師在學生了解文章內(nèi)容后就要根據(jù)教學目標及文體特點讓學生明確本課要分析理解哪些內(nèi)容，為什么要分析理解這些內(nèi)容。之后重點告訴學生分析這些內(nèi)容各自應如何入手，并引導學生按此方法操作。切不可只說方法而不去操作訓練，否則學生仍是不會。信息的提取是分析理解的重

9、要一環(huán)，是學生能力高低的重要標志，也是中考重點考察的項目。教師一定要積累、整理、學習借鑒提取信息的一些方法和步驟，然后指導學生按此操作，逐步培養(yǎng)成習慣。 </p><p>　　對文章內(nèi)容的分析理解中有不少是以具體的問題來呈現(xiàn)的。如何準確、精練、全面的回答問題是閱讀教學中關(guān)鍵的步驟。因為它不僅體現(xiàn)了學生對文章內(nèi)容的理解程度，而且綜合體現(xiàn)著學生的歸納總結(jié)能力、語言表達能力等。教師要在學生理解文章內(nèi)容的基礎上，針對不同

10、的文體、不同的題型，教會學生該怎樣陳述問題的答案，不同類型問題的回答中先說什么，后說什么，關(guān)鍵詞語是什么，怎樣說才算表達完整，使學生心中有數(shù)。然后逐步指導學生訓練操作，培養(yǎng)學生的答題能力。 </p><p>　　強調(diào)一點的是，不論教學生什么方法步驟，一定要通過實踐訓練，讓方法逐步成為操作習慣，哪怕多幾次專題訓練，也要達到學生能自然操作的程度，這樣才能真正有效，學生不至于“眼高手低”。 </p>&l

11、t;p>　　五、問題的設計應突出重點，體現(xiàn)文體特點，接近中考風格 </p><p>　　文章的閱讀理解考察是以問題設計的，教師在教學中也常常以問題的形式來完成教學目標任務。有時候，有些教師習慣設置許多問題，整個課堂帶有“滿堂問”的嫌疑。至于為什么提那么多問題，可能他們也不大明白。真有必要提那么多的問題嗎？我看不必。我認為，問題的設計應注意以下幾點： </p><p>　　首先，要突出

12、重點。一篇文章中雖然涉及的知識點不少，但不是要求面面俱到的。應該根據(jù)本課的教學目標來設計問題，從而掌握重點。這樣也不至于學生學完文章不知道究竟要學會什么。 </p><p>　　其次，要體現(xiàn)文體特點。不同文體的文章各有特色，問題設計當然不可能脫離文體。教師要明確記敘文、說明文、議論文、散文、小說等各自的特點、重點，在設計問題時有鮮明的文體特色，以完成教學目標中的文體特點掌握。 </p><p&