對云南省高職高?；A(chǔ)會計教學(xué)改革的幾點思考

1、<p>　　對云南省高職高?；A(chǔ)會計教學(xué)改革的幾點思考</p><p>　　【摘要】目前，云南省高職高專院校的會計教學(xué)一般是把《初級會計電算化》與《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》以及《成本會計》等會計類專業(yè)課程分開教學(xué)的，原因是會計電算化的操作軟件模塊與會計手工賬之間存在部分出入。但是學(xué)生將來走上工作崗位以后，工作環(huán)境卻是“會計電算化”與“手工”相結(jié)合的財務(wù)管理環(huán)境。所以，如何在會計專業(yè)課程的教學(xué)中，將電算化

2、與手工有機(jī)結(jié)合，是作為教師的我們必須要考慮的問題。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】會計電算化，手工，結(jié)合 </p><p>　　隨著云南省高職高專畢業(yè)生的大量增加，如何實現(xiàn)會計專業(yè)學(xué)生順利走上會計工作崗位，實現(xiàn)在校學(xué)習(xí)知識與崗位工作環(huán)境無縫對接是高職高專院校必須要思考的問題。目前市場上的會計軟件有很多，諸如用友、金蝶、管家婆、速達(dá)等等，會計專業(yè)的學(xué)生走上工作崗位以后一臺電腦、幾個檔案柜以

3、及幾個資料夾就可以滿足全部會計核算的需要了，即會計電算化的普及使財務(wù)部門里面一大摞的賬本的景象正在消失。但作為高職高專院校來講，為了幫助會計專業(yè)的學(xué)生建立會計思維，做好會計專業(yè)入門知識的傳授，賬本又必不可少，即手工記賬對于學(xué)生來講是學(xué)好會計專業(yè)知識的基本技能。所以，會計電算化和會計手工記賬密不可分，學(xué)好會計手工記賬是理解會計電算化系統(tǒng)知識的基礎(chǔ)，會計電算化是對會計手工記賬的簡約化和集成化，實現(xiàn)二者在教學(xué)中的有機(jī)結(jié)合，對于有效提升會計專業(yè)

4、知識教學(xué)效果，充分實現(xiàn)高職高專會計專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)大有裨益。 </p><p>　　我們假設(shè)的教學(xué)前提如下： </p><p>　　[1]教學(xué)對象：大一新入學(xué)的會計專業(yè)學(xué)生 </p><p>　　[2]會計電算化教學(xué)基礎(chǔ)：（1）教學(xué)軟件：用友ERP-U8（V8.61），據(jù)以進(jìn)行會計電算化核算。（2）主要教學(xué)項目：系統(tǒng)管理、總賬系統(tǒng)、工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購

5、與應(yīng)付系統(tǒng)、銷售與應(yīng)收系統(tǒng)、庫存與存貨系統(tǒng)、期末會計事項處理、UFO報表系統(tǒng)。 </p><p>　　[3]會計手工記賬教學(xué)基礎(chǔ)：（1）《基礎(chǔ)會計》教材一本，據(jù)以進(jìn)行手工核算。（2）主要教學(xué)項目：會計職業(yè)認(rèn)知、會計基本核算認(rèn)知、建賬、原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核、日常業(yè)務(wù)處理（包括籌資業(yè)務(wù)、供應(yīng)業(yè)務(wù)、生產(chǎn)業(yè)務(wù)、銷售業(yè)務(wù)、利潤形成與利潤分配業(yè)務(wù)、資金退出企業(yè)業(yè)務(wù)、財產(chǎn)清查業(yè)務(wù)）、賬簿登記、編制會計報表

6、和會計檔案管理。 </p><p>　　我們可以采用如下教學(xué)思路實現(xiàn)“會計電算化核算”與“會計手工核算”的結(jié)合： </p><p>　　一、會計基礎(chǔ)理論鋪墊：對于新生來說，教師必須先將諸如“會計的概念、會計核算的對象、會計的職能、會計核算方法、會計基本假設(shè)、會計要素、會計恒等式、會計科目、會計賬戶和借貸記賬法”等基礎(chǔ)知識講授給學(xué)生，為會計賬務(wù)處理打下扎實的基礎(chǔ)。 </p>&

7、lt;p>　　二、主要知識結(jié)合講解： </p><p>　　1、引入一個工業(yè)制造企業(yè)的完整案例，將會計電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和基礎(chǔ)設(shè)置”項目與《基礎(chǔ)會計》中的“建賬”項目結(jié)合講解。教師采用案例分析法，依照現(xiàn)實企業(yè)當(dāng)中企業(yè)內(nèi)部管理的規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生完成會計手工賬本的“建賬”工作。同時，完成會計電算化系統(tǒng)的“系統(tǒng)管理和初始設(shè)置”，為后續(xù)明細(xì)賬的登記、部分原始憑證的編制提供便利。 </p><p

8、>　　2、會計電算化中的“總賬系統(tǒng)”的“錄入期初余額” 項目與《基礎(chǔ)會計》中的“建賬”的“填制賬簿期初余額”項目相結(jié)合講解。需要強(qiáng)調(diào)的是，手工賬本的建賬項目每一個總賬賬戶和與其所屬的明細(xì)賬或日記賬戶均要手工填制期初余額，會計電算化的期初余額在填制的明細(xì)賬和日記賬的過程中，總賬會直接生成。 </p><p>　　3、《基礎(chǔ)會計》中部分經(jīng)濟(jì)交易或事項的“原始憑證的填制與審核和記賬憑證的填制與審核”與會計電算化中

9、的“工資管理、固定資產(chǎn)管理系統(tǒng)、采購與應(yīng)付系統(tǒng)、銷售與應(yīng)收系統(tǒng)、庫存與存貨系統(tǒng)”結(jié)合講解。原始憑證“工資表”、“固定資產(chǎn)折舊明細(xì)表”、“采購入庫單”、“銷售出庫單”、“材料出庫單”、“產(chǎn)品入庫單”等均為工業(yè)制造企業(yè)非常重要的原始憑證，在手工核算過程中，它們的共同特點是有的需要各職能部門制單交由財務(wù)部門審核，有的需要會計人員自己編制，但計算量很大。教師應(yīng)重點給學(xué)生講清楚上述原始憑證的由來以及重要性，同時在會計電算化的各模塊中利用其集成性、

10、模塊化共享的特點，完成相關(guān)經(jīng)濟(jì)交易或事項記賬憑證原始憑證的填制與審核、記賬憑證的填制與審核任務(wù)。 </p><p>　　4、會計電算化中的“總賬系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會計》中的“記賬憑證填制與審核、日常業(yè)務(wù)處理”結(jié)合講解。要求學(xué)生學(xué)會在電算化系統(tǒng)中通過“點擊生成”的方式完成所有記賬憑證的填制和審核任務(wù)；要求學(xué)生學(xué)會手工完成所有記賬憑證的填制和審核任務(wù)。 </p><p>　　5、會計電算化中的“總

11、賬系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會計》中的“賬簿登記”結(jié)合講解。要求學(xué)生學(xué)會在電算化系統(tǒng)中通過“點擊”的方式完成所有賬簿，包括總賬、日記賬、明細(xì)賬的登記工作；要求學(xué)生完成所有賬目手工記賬工作。 </p><p>　　6、會計電算化中的“期末會計事項處理”與《基礎(chǔ)會計》“期末手工賬務(wù)處理”結(jié)合講解 </p><p>　　7、會計電算化中的“對賬、結(jié)賬和反結(jié)賬”與《基礎(chǔ)會計》“期末手工對賬、結(jié)賬”結(jié)合講解。

12、</p><p>　　8、會計電算化中的“UFO報表系統(tǒng)”與《基礎(chǔ)會計》“編制會計報表”結(jié)合講解。 </p><p>　　9、會計電算化與會計手工的會計檔案管理講解。我們把以上教學(xué)思路歸結(jié)為“一鋪墊、九結(jié)合”的教學(xué)方法，通過此種教學(xué)方法，學(xué)生可以實現(xiàn)以手工核算為基礎(chǔ)，更加深刻地理解會計電算化賬務(wù)處理的來龍去脈，在教學(xué)實踐中效果很好。 </p><p>　　當(dāng)然，此種

13、教學(xué)方法在實踐過程中需要注意以下幾點： </p><p>　　1、對師資要求較高，要求授課教師既要熟知《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》和《成本會計》等會計類專業(yè)課程，又要會熟練操作會計電算化軟件。 </p><p>　　2、對教學(xué)資料要求較高，尤其是教學(xué)案例必須完整，即既能滿足會計手工核算的需要，又能滿足會計電算化課程教學(xué)的需要。 </p><p>　　高職高專的每一項教

14、學(xué)改革都是為了提高學(xué)生能力和促進(jìn)學(xué)生的就業(yè)，即使在實施過程中有各種阻礙或者坎坷，我們也一定會克服，把教學(xué)改革真正落到實處，達(dá)到其目的。相信本文中所述的改革項目定能避免學(xué)生手工核算和電算化核算存在的脫節(jié)問題，讓每一個學(xué)生都能做到不僅知其然，而且知其所以然，真正地提高他們的學(xué)習(xí)興趣和操作能力。 </p><p>　　作者簡介：郭勝青（1983.8—），男，漢族，山西昔陽人，云南經(jīng)濟(jì)管理職業(yè)學(xué)院財經(jīng)學(xué)院，會計學(xué)學(xué)士，助