對(duì)我省高中英語口語等級(jí)測試的實(shí)踐與思考

1、<p>　　對(duì)我省高中英語口語等級(jí)測試的實(shí)踐與思考 </p><p>　　一、對(duì)測試重要性的認(rèn)識(shí)</p><p>　　新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力爭科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過一段學(xué)習(xí)后所具有的語言水平。測試應(yīng)該包括口試、聽力考試和筆試等形式?！备鶕?jù)這一要求，江蘇省自2000年開始在全省范圍內(nèi)推行中學(xué)生英語口語等級(jí)測試制度，著重考查學(xué)生的口

2、頭表達(dá)能力，經(jīng)過試點(diǎn)與推廣，現(xiàn)已全面普及。中學(xué)英語口語等級(jí)測試，適應(yīng)了新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中學(xué)英語教學(xué)工作的新要求，克服過多重視語法知識(shí)教學(xué)，忽視英語知識(shí)運(yùn)用，高分低能，啞巴英語的弊端，有效推進(jìn)了課程、課堂教學(xué)、評(píng)價(jià)制度的改革，激發(fā)了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，通過強(qiáng)化英語口語教學(xué)和測試，整合了課程改革與英語教學(xué)工作的優(yōu)勢，極大地促進(jìn)了中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的變革，有效推進(jìn)中學(xué)英語口語教學(xué)，得到了學(xué)生、家長、社會(huì)的廣泛認(rèn)同。這是中學(xué)英語考試改革中的重大

3、舉措，它對(duì)改進(jìn)英語教學(xué)，提高學(xué)生用英語進(jìn)行交際的能力，無疑會(huì)起到有力的推動(dòng)作用。目前我省部分市區(qū)已將中學(xué)生英語口語等級(jí)測試的成績（初中）按十分計(jì)入中考；（高中）作為報(bào)考高校英語專業(yè)的口試成績。隨著中學(xué)英語口語等級(jí)測試工作不斷深入與完善，將逐步營造良好的中學(xué)英語口語教學(xué)環(huán)境，建章立制，穩(wěn)步推進(jìn)，大</p><p>　　二、測試工作已有的做法和經(jīng)驗(yàn)</p><p>　　1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo) 統(tǒng)一管理&

4、lt;/p><p>　　我省中學(xué)生英語口語等級(jí)測試工作由各市（區(qū)）招辦、基教、教研等部門組成專門工作領(lǐng)導(dǎo)小組，多方協(xié)調(diào)、明確責(zé)任、統(tǒng)一管理,逐步形成報(bào)名、測試員培訓(xùn)、測試、成績錄入核對(duì)、公布、證書發(fā)放等工作流程，在加強(qiáng)組織管理的同時(shí)，規(guī)范測試行為，保證測試工作客觀、公正地進(jìn)行，提高口語等級(jí)測試的信度、效度，使測試真正推動(dòng)中學(xué)英語口語教學(xué)改革工作，促進(jìn)學(xué)生用英語與他人交流，全面提高英語口頭表達(dá)、交際能力。</p&

5、gt;<p>　　2、規(guī)范程序 嚴(yán)格操作</p><p>　　從報(bào)名工作開始就嚴(yán)格按照程序操作，認(rèn)真審查考生資格，準(zhǔn)確填寫報(bào)名表，建立考生成績庫，生成口語等級(jí)測試登分表。在選調(diào)測試員組織培訓(xùn)時(shí)，把那些愛崗敬業(yè)、工作責(zé)任心強(qiáng)、專業(yè)水平高，熟悉測試綱要、測試工作流程、測試員規(guī)范用語、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、了解考生心理的優(yōu)秀教師納入測試員隊(duì)伍中來，加強(qiáng)管理，經(jīng)過培訓(xùn)、考試、考察合格后，持證上崗。在測試前，還要對(duì)選調(diào)出

6、的測試員再進(jìn)行思想和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)測試工作的責(zé)任心，規(guī)范測試工作程序，統(tǒng)一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、把握評(píng)分尺度，提高測試工作業(yè)務(wù)水平，確保測試員公開、公平、公正地完成測試工作，接受考生和社會(huì)的監(jiān)督。各考點(diǎn)嚴(yán)格按要求設(shè)置等候室、準(zhǔn)備室、測試室，劃出禁區(qū)，實(shí)行考區(qū)封閉式管理，測試員在考前15分鐘進(jìn)入指定測試室，根據(jù)秩序冊依次進(jìn)行測試，全程錄音，當(dāng)場亮分，考生簽字。教育局派巡視員加強(qiáng)對(duì)考點(diǎn)考風(fēng)考紀(jì)的督查與管理，協(xié)助處理違紀(jì)事件，同時(shí)各考點(diǎn)設(shè)立舉報(bào)電話

7、，接受學(xué)生和家長的有效監(jiān)督。各時(shí)段口試結(jié)束后，即刻密封考生成績登記表和錄音磁帶，派專人送招辦錄入成績庫。核查無誤后向考生公布成績，發(fā)放等級(jí)證書。</p><p>　　3、細(xì)化標(biāo)準(zhǔn) 確保信度</p><p>　　我省中學(xué)生英語口語等級(jí)測試屬于水平性測試（Proficiency Test）。《江蘇省中學(xué)生英語口語等級(jí)測試綱要》具體明確了測試形式、目的、要求、內(nèi)容、試卷構(gòu)成、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法。

8、測試采用直接型口試方法，能在較短時(shí)間內(nèi)測試較多學(xué)生，利于大規(guī)?？谡Z測試。在評(píng)分方式上采用整體法與分析法相結(jié)合的方法進(jìn)行評(píng)分，既保持了總體印象，也關(guān)注了口語能力的各要素，避開了這兩種方法的缺點(diǎn)，使它們優(yōu)勢互補(bǔ)?？茖W(xué)、合理、可操作性強(qiáng)的口試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是確保信度的基礎(chǔ)。在細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，結(jié)合測試題型，按語法、內(nèi)容、語音語調(diào)、流利程度、使用準(zhǔn)確程度等項(xiàng)目分成若干個(gè)得分點(diǎn)，加權(quán)處理后，再按積分之和給出優(yōu)、良、及格、不及格四個(gè)等級(jí)，經(jīng)兩名測試員共同認(rèn)

9、定后，記入測試評(píng)分表?？忌M口試時(shí)，有熟悉評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)利與義務(wù)，測試時(shí)，如發(fā)現(xiàn)測試員評(píng)判有誤，可拒絕簽字，申請復(fù)議，保證測試工作在考生和測試員的雙向監(jiān)督下進(jìn)行。測試員是保證口試信度的關(guān)鍵，測試員選聘與培訓(xùn)已成為大規(guī)模口試的重要組成部分。業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)、公平公正、具有親和力的優(yōu)秀英語教師是廣大考生所喜歡的測試員，在經(jīng)教育主管部門的考核與認(rèn)定后，獲得測試員證書，進(jìn)入測試員</p><p>　　三、對(duì)口語等級(jí)測

10、試工作的幾點(diǎn)思考與建議</p><p>　　1、試卷編制的難易均衡性。抽簽或按不同時(shí)段決定考生所使用的試卷都有一定的隨機(jī)性，試卷的難易度含有機(jī)會(huì)成分，這不利于考查學(xué)生口語能力，影響學(xué)生水平的發(fā)揮和測試的公平性。建議根據(jù)《江蘇省中學(xué)生英語口語等級(jí)測試綱要》編制測試題時(shí)，要充分考慮各題項(xiàng)試題的難度系數(shù)，盡量保證各套試題的總難度系數(shù)在一定范圍內(nèi)相等，便于合理、科學(xué)、公正地優(yōu)化口語測試環(huán)境，有效考查學(xué)生的口語水平，積極發(fā)

11、揮測試對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用。</p><p>　　2、等級(jí)界定的不確定性?？谠噷儆谥饔^性測試，在實(shí)際操作中測試員對(duì)學(xué)生英語口語水平的評(píng)定具有不確定性。因?yàn)閷?duì)學(xué)生的口語水平的評(píng)價(jià)是基于測試?yán)蠋煹闹饔^判斷，不同的測試員對(duì)同一學(xué)生的口語能力可能會(huì)做出不同的評(píng)價(jià)，同一測試員對(duì)同一學(xué)生在不同的測試時(shí)間內(nèi)的反應(yīng)也可能會(huì)做出不同的判斷，同時(shí)，不同的評(píng)分點(diǎn)也會(huì)影響老師對(duì)同一學(xué)生口語能力評(píng)估的公正性，從而降低測試信度。因此，測試員評(píng)判

12、行為的搖擺性需要嚴(yán)格加以限定，克服等級(jí)界定時(shí)的不確定性。建議優(yōu)秀、良好的界定，應(yīng)堅(jiān)持適度從寬的原則，及格與不及格的界定應(yīng)堅(jiān)持適度從嚴(yán)的原則，保證測試員之間，測試員本身和測試時(shí)間、評(píng)分點(diǎn)間的高度統(tǒng)一，力求在評(píng)價(jià)發(fā)生分歧時(shí)，保持測試員評(píng)判的一致性，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的利益。</p><p>　　3、學(xué)生口語等級(jí)測試的功利性。實(shí)際測試中，學(xué)生以背誦替代表達(dá)的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。在回答問題、情景對(duì)話和話題簡述中，測試員還沒問清題目，

13、學(xué)生便開始從容背誦作答，一瀉千里，根本不考慮表達(dá)的情景性、準(zhǔn)確性、得體性和交際性。這種反常的準(zhǔn)確、流利說明學(xué)生為獲得高分而考前猜題、死記硬背范文，急功近利，削弱了測試評(píng)價(jià)對(duì)口語教學(xué)的促進(jìn)作用。建議口語教學(xué)應(yīng)貫穿于平時(shí)的教學(xué)過程中，嘗試將口語教學(xué)與聽力、閱讀教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，加大語言材料的輸入量，注重英語的交際功能，促使學(xué)生準(zhǔn)確、得體、自由、有意義地輸出地道的英語口語。也可根據(jù)學(xué)生實(shí)際加強(qiáng)對(duì)各學(xué)期末的口語測試試工作，關(guān)注過程性評(píng)價(jià)，避免學(xué)

14、生成為考試機(jī)器。</p><p>　　4、關(guān)注測試中學(xué)生心理問題。測試中學(xué)生的心理素質(zhì)普遍較差，這是由于二對(duì)一的測試模式給學(xué)生造成的心理壓力較大，較多的學(xué)生在與測試員交談時(shí)，不敢正面接觸老師的目光，語音變調(diào)，語無倫次，畏懼感強(qiáng)，影響了學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性、流利性，限制了學(xué)生口語水平的正常發(fā)揮。建議測試員在口語測試中關(guān)注考生情緒，幫助學(xué)生消除緊張心理，盡量做到語言清晰，態(tài)度和藹可親，努力營造民主、科學(xué)、公正的測試環(huán)

15、境，更好地服務(wù)于廣大考生。</p><p>　　5、關(guān)注測試結(jié)果的效用性。由于高中英語口語等級(jí)測試的結(jié)果只作為江蘇考生報(bào)考高校英語專業(yè)的口試成績，因而多數(shù)學(xué)生的測試結(jié)果與高考錄取聯(lián)系不大。我省學(xué)生通過測試獲得的英語口語等級(jí)證書能在多大范圍和多高層次上得到認(rèn)可已成為廣大考生和家長十分關(guān)注的焦點(diǎn)。已獲得證書但對(duì)測試成績并不滿意是否還可進(jìn)行二次測試？往屆生的口語等級(jí)測試成績是否持續(xù)有效？測試結(jié)果將來是否可能記入高考成績

16、？這些問題的提出表明社會(huì)十分關(guān)注測試結(jié)果的效用性。建議進(jìn)一步明確測試與口語教學(xué)和評(píng)價(jià)及高考之間的關(guān)系，解決機(jī)制與操作中的實(shí)際問題，形成正確的測試導(dǎo)向，更好地推進(jìn)英語口語等級(jí)測試工作。</p><p>　　6、口語等級(jí)測試的社會(huì)化設(shè)想。我省高中口語等級(jí)測試是安排在高三下學(xué)期進(jìn)行，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊、壓力大，負(fù)擔(dān)重，口語測試環(huán)境欠佳，不利于學(xué)生口語水平的穩(wěn)定發(fā)揮，在一定程度上牽制了學(xué)生的精力，分散了高三英語教學(xué)的中心。建

17、議仿照大學(xué)英語四級(jí)、托福、GRE等水平測試的模式，推進(jìn)高中英語口語等級(jí)測試的社會(huì)化進(jìn)程。由教育主管部門認(rèn)定專門測試機(jī)構(gòu)，建立測試題庫，聘用高素質(zhì)測試員，靈活安排測試時(shí)間，利用計(jì)算機(jī)輔助口語測試，讓學(xué)生在高中學(xué)段根據(jù)自己的實(shí)際，自主選擇測試時(shí)間和等級(jí)要求，允許重復(fù)測試，直至學(xué)生自己滿意為止，使這一測試形式更科學(xué)合理，具有人性化，提高學(xué)生在真正有意義的交際語境中運(yùn)用語言的實(shí)際能力。</p><p>　　語言是交流的工

18、具，語言測試不僅要關(guān)注學(xué)生的語言基礎(chǔ)知識(shí)，更要著重評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際語用能力。因此，英語教學(xué)要涵蓋語言形式、語言內(nèi)容、交際規(guī)則等三方面，每個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都要落到實(shí)處，并在不同時(shí)期有所側(cè)重。（文秋芳，2001）口語等級(jí)測試既可以科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語口語水平，又能對(duì)中學(xué)英語教學(xué)起到良好的反撥作用，切實(shí)推動(dòng)學(xué)生聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，不斷提高學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用口語的實(shí)際能力。相信這種測試形式會(huì)在實(shí)踐中不斷完善，更好地體現(xiàn)交際性測試的主旨

19、要求，最終實(shí)現(xiàn)測試服務(wù)于教學(xué)的宗旨。</p><p><b>　　參考文獻(xiàn)</b></p><p>　　《2003年江蘇省中學(xué)生英語口語等級(jí)測試綱要》</p><p>　　《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》</p><p>　　《科學(xué)、公正地評(píng)價(jià)中學(xué)生的英語口語能力》《中小學(xué)外語教學(xué)》，2003年第2期