小學數(shù)學課堂德育滲透初探

1、<p>　　小學數(shù)學課堂德育滲透初探</p><p>　　摘要：在數(shù)學教學中滲透德育教育有其必要性、當然我們也要注意它的策略性，一定不要喧賓奪主，要提高滲透的自覺性，把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。我相信只要在教學中，結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就可以達到德育、智育的雙重教育目的。 </p><p>　　關鍵詞：小學數(shù)學；德育教育

2、；做法；體會 </p><p>　　“感人心者，莫乎于情”。在教學中，教師要誠于衷而行于外，應滿腔熱情、精神飽滿地出現(xiàn)在整個教學過程中 ，并以自身的工作態(tài)度和情感去感染和影響學生。教師要恰當?shù)亟M織教學，靈活地選擇方法，通過對一個個問題的導語，一個個環(huán)節(jié)的安排，一句句情真意切的話語，激發(fā)起學生的情感，使學生感受到老師對自己的愛，從而使學生產生對這門課的興趣。因此，數(shù)學教學和其他各學科一樣，加大滲透德育教育的力度，應

3、是實施素質教育的一項重要內容。下面就如何在數(shù)學課堂教學中滲透德育談談自己的一些做法。 </p><p>　　一、充分利用情景圖，進行愛國主義教育 </p><p>　　小學數(shù)學教材中有豐富的情景圖，可在教學時選擇富有教育意義的情景圖，對學生進行愛國主義教育。 </p><p>　　如：人教版二年級上冊“兩位數(shù)減兩位數(shù)”的計算教學有一幅情景圖“北京贏了”，這就是一個進

4、行愛國主義教育的最佳內容。在完成此題的知識傳授后，教師可進行德育滲透：“2001年7月13日，我國發(fā)生了一件大事――北京申奧成功了！那天電視進行了現(xiàn)場直播，電視畫面上以及老師身邊的人們個個欣喜若狂。同學們，你們知道為什么申奧成功會令全國人民如此激動嗎？”這時可讓學生代表發(fā)言。然后教師總結：“這是國力增強的一種表現(xiàn)。申奧的要求這么高，我們國家能爭取到2008年奧運會的主辦權，那是多么了不起的一件事情啊！”同學們聽后群情激昂，為祖國的強大而

5、自豪，愛國情感油然而生。 </p><p>　　二、借助數(shù)學史料，樹立學好數(shù)學信念 </p><p>　　在教學過程中，我經常用數(shù)學史上的光輝成就的材料，讓學生了解我國古代、當代數(shù)學家的重大貢獻，了解我們中華民族祖先以高度智慧所創(chuàng)造的價值，增強民族自信心、自尊心，激勵學生沿著前人的足跡發(fā)奮圖強。 </p><p>　　例如：在教學“圓周長”一課時，使學生了解約200

6、0年前，中國的古代數(shù)學著作《周髀算經》中就有“周三徑一”的說法，意思是說圓的周長是直徑的3倍。約1500年前，中國有一位偉大的數(shù)學家、天文學家祖沖之，他計算出圓周率應在3.1415926和3.1415927之間，成為世界上第一個圓周率值的計算精確到6位小數(shù)的歷史偉人。他的這項偉大成就比國外數(shù)學家得出這樣的精確數(shù)值的時間，至少要早一千年。學了這課后，同學們深深感到，我們中華民族的祖先了不起。我們要努力學習，努力創(chuàng)新，長大后為祖國爭氣，為祖

7、國爭光。 </p><p>　　三、挖掘隱形素材，進行公德教育 </p><p>　　小學數(shù)學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，這就需要我們做教師的充分發(fā)掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于知識的學習之中。 </p><p>　　如在教學“加減兩步計算應用題”時有這樣一道題：公交車上原有乘客36人，到一某車站后有15人下車，又有12人上車，這時車上有多少人

8、？教學時，除了可以讓學生從數(shù)學的角度來考慮這一問題，一種先下車后上車，一種先上車再下車，你們認為在實際生活中，哪一種方法更好些？滲透學生們先下車再上車這種行為習慣。 </p><p>　　數(shù)學本身是一門與生活緊密相連的學科，脫離了生活實際，數(shù)學的豐富性和趣味性就如無源之水。因此，教學時，可舉些生活實例來加大思想滲透的力度。如從上下車看候車公德，從乘車人數(shù)看超載現(xiàn)象……這些都可能使學生體會數(shù)學的生活性，激發(fā)學生更加

9、喜歡數(shù)學并在不知不覺中提高思想認識和道德水平。 </p><p>　　四、結合教學過程，培養(yǎng)合作探究精神 </p><p>　　小學數(shù)學教材中的許多內容，譬如幾何圖形的計算公式、計算法則、運算定律及性質等許多帶有規(guī)律性的知識，都可以讓學生自己通過探索、研究來認識它的性質，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學規(guī)律。如在教學“梯形的面積計算公式”時，課前讓每位學生準備好兩個完全一樣的任意梯形。上課時，讓學生拿出梯形

10、動手操作，用兩個完全一樣的梯形拼成一個圖形，并且思考這個新拼成的圖形和原來梯形的關系。在獨立操作的基礎上，將自己的發(fā)現(xiàn)在小組內交流，初步概括出梯形的面積公式。在此基礎上實施合作學習，讓學生把一個梯形轉化成已學過的圖形，并且考慮這個新圖形和原來梯形的關系。通過第二次合作探究，學生運用割、拼等方法把梯形轉化成已學過的平行四邊形、長方形、三角形，并由此再次推導并驗證了梯形的面積公式。在“操作――探究――驗證”的過程中，學生充分領略了合作探究的

11、魅力，提高了解決問題的能力，更為重要的是在問題解決的過程中學生感受到發(fā)現(xiàn)的樂趣：原來數(shù)學世界奧秘無窮，只要我們有堅強的意志和不達目的不罷休的精神，我們一定可以解決更多的數(shù)學難題，發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學規(guī)律。所以，我們在訓練學生解題時，應該有意識地調動學生的探索精神和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的良好個性。 </p><p>　　五、把握課堂生成，巧妙滲透德育 </p><p>　　一位老師的公開課，他在黑板上

12、寫了五道題讓一名學生上來做。 </p><p>　　3×9=27 4×9=36 5×9=45 6×9=54 7×9=62 </p><p>　　當學生寫完62時，臺下多數(shù)同學都大聲叫喊起來：“老師，她錯了，最后一題錯了…… </p><p>　　滿以為那位老師會馬上幫助糾正這名學生的錯誤，沒想到他卻說了一段讓我至今記