小學數(shù)學課堂教學的有效性的探索

1、<p>　　小學數(shù)學課堂教學的有效性的探索</p><p>　　摘 要： 課堂教學的有效性應成為教師們授課的前提，要提高教學質量仍需以課堂為主陣地，向課堂40分鐘要質量，教師有效的引導，能確保學生探究活動的質量，使學生的探究活動更有意義，更為有效。 </p><p>　　關鍵詞：課堂教學 有效性 </p><p>　　中圖分類號：G620 文獻標識碼：A

2、文章編號：1003-9082（2014）08-0178-01 </p><p>　　有效教學是廣大教師在課堂教學中積極追求的目標，所謂“有效教學”就是指：凡是能夠有效地促進學生發(fā)展，有效地實現(xiàn)預期的教學效果的教學活動。有效教學理念的核心就是教學中的效益問題。一節(jié)課的教學有沒有效益，就是看學生有無進步或是否發(fā)展。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學生學得好不好。如果

3、學生不想學或學了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學。同樣，如果學生學得很辛苦，但沒有得到應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，如何在小學數(shù)學課堂上達成有效教學，下面就小學數(shù)學“有效教學”策略，談談自己的幾點看法。 </p><p><b>　　一、構建和諧氛圍 </b></p><p>　　長久以來，老師說什么就是什么，學生只有照做的份，“老師說了，要這樣做”、

4、“老師不讓這樣做”…… 這些觀念嚴重影響了學生，他們的思想遭到限制，嚴重阻礙了思維的發(fā)展。因此，無論在生活中還是在教學中，教育者都應該擺正自己的位置，尊重學生，愛護學生，允許學生闡述自己的觀點，發(fā)表自己的看法。 </p><p>　　此外，老師還要能虛心的聽取學生提出的意見和建議，這樣，師生之間產生相互信任的氛圍，學生從而產生學習的興趣，學習成績也會逐步提高。 </p><p><b

5、>　　二、貼近學生生活 </b></p><p>　　數(shù)學具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性， 學生學習的過程容易造成形式和內容， 具體和抽象， 感性和理性的脫節(jié)， 從而對數(shù)學學習產生枯燥無味， 神秘難懂的印象， 原因之一便是脫離實際。因此， 教學中， 教師要有意識地善于捕捉、設計生活情景， 有意識地將現(xiàn)實問題數(shù)學化， 數(shù)學問題生活化。 </p><p>　　1.生活情境中探

6、究數(shù)學問題 </p><p>　　1.1緊扣生活， 使數(shù)學問題具體化?，F(xiàn)實生活中有很多數(shù)學問題的背景， 數(shù)學教學應以此作為直接的出發(fā)點， 讓死板、抽象的數(shù)學問題形象化、生動化。如教學圓的認識中理解定點， 定長概念時， 教師可先用多媒體展示生活中操著繩子的小球掄動會形成什么圖形， 園林工人怎么畫圓。再引導思考： 為什么這些圓會畫的這樣好？在討論中學生自然而然的接受了定長、定點、什么是圓， 怎么畫圓。 </p&

7、gt;<p>　　1.2模擬生活， 使數(shù)學問題生活化。教學中教師可以根據(jù)需要， 擠出時間， 騰出空間， 創(chuàng)設表演環(huán)境， 把生活中事件再現(xiàn)到課堂， 在課堂中演練生活中的場景， 讓學生真真實實體味數(shù)學。 </p><p>　　1.2走進生活， 使數(shù)學問題實際化。數(shù)學教學的主陣地在課堂， 但有些知識完全可以走出教室， 到實際生活中學習。 </p><p>　　2.生活實踐中應用數(shù)學

8、知識 </p><p>　　2.1加強操作， 把理論數(shù)學應用于生活實踐。例如，教了“ 比和比例”， 可以把學生帶到操場上， 讓學生測量計算校園里樹的高。高大的樹怎么測量？ 多數(shù)的同學提出爬樹用繩子測量的笨方法。教師引導（學生看自己的影子， 再應用學到的比例知識， 問題便迎刃而解了。 </p><p>　　2.2開展活動， 綜合運用所學知識研究生活問題。未來的公民必須會用數(shù)， 必須具備一定的

9、發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)學問題的能力。通過組織學生開展小課題的研究， 可以提高學生探索和解決實際問題的能力。 </p><p>　　三、善用學生的錯誤。 </p><p>　　課堂教學中學生一定會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤，教師會出現(xiàn)這樣那樣的尷尬，但我認為，流暢并不意味著教學的順利成功，表面的達成并不表明學生的有效發(fā)展。即使公開課也應該是常態(tài)課中的經典，經典不回避曲折，曲折才顯美麗。在教學中，我們不該放過學

10、生中帶有普遍性的典型錯誤，而應發(fā)揮教學機智，將這種課堂生成轉換成教學資源，及時采取措施，調整教學思路，將錯誤轉化成美麗。這樣學生真正是學習的主人.我們要尊重他們的認知差異，理解他們的學習困難，幫助他們超越自我。 </p><p><b>　　四、實施激勵評價 </b></p><p>　　新課標指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改

11、進教師的教學”。課堂教學中實施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學生的學習熱情，又能促進學生的全面發(fā)展。 </p><p>　　1.課堂教學中，教師每時每刻都在通過語言，手勢、表情、神態(tài)等對學生進行評價。新課程評價改革的方向是多角度地評價、觀察和接納學生，尋找和發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學生的潛能。教學中教師要為不同的學生提供不同的展示自己的機會，并及時地、有針對性地做出恰當評價，使學生體驗成功，建立自信。尤

12、其在學生的智慧火花閃現(xiàn)時，教師應給予充分的肯定。 </p><p>　　2.課堂教學中對學生的評價。不僅要關注學習結果，更要重視學生學習的過程，解決問題的思考過程，關注學生的參與度，目標達成度、合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。 </p><p>　　3.鼓勵學生進行自我評價和對他人評價。通過自我評價，能夠提高學生的積極性和主動性，更重要的是自我評價能夠促進學生對學習進行反思，培養(yǎng)學生的自

13、我發(fā)展、自我成長的能力。 </p><p>　　4.激勵性評價要注意“度”。激勵不在于一味地表揚和“藏拙”。太多的表揚和超值的嘉獎不利于學生的自我評價，長期下去，學生也許會迷失了自我。 </p><p>　　五、注意課后延伸。 </p><p>　　小學數(shù)學既是：“進一步學習數(shù)學的基礎”又是“運用所學到的數(shù)學知識和方法解決一些簡單實際問題”的必要的“日常生活的的工具

14、”。我們在小學數(shù)學課堂教學中采取了課后延伸去鞏固數(shù)學的做法。 </p><p>　　如在學習“分類”之后，讓學生通過課堂上的學習分類方法，回家把自己家中的東西進行分類擺放，把在家的分類情況再帶到課間和學生互相交流。從而進一步鞏固分類方法，又讓學生在實際生活中去感受、體驗、理解數(shù)學知識及其實際應用，同時，讓學生在活動中通過動手實踐、自主探索、合作交流，學習從不同的角度進行思考。用多種方法解決問題，在活動中形成初步的

15、實踐能力和創(chuàng)新意識，在活動中體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，在活動中提高學生對數(shù)學的興趣。 </p><p>　　總之，小學數(shù)學課堂教學中做到以下幾點：構建和諧氛圍，貼近學生生活，善用學生的錯誤，實施激勵評價 ，注意課后延伸。那么，我們的數(shù)學課堂一定會收到意想不到的效果。當然對于小學數(shù)學課堂有效教學研究之路還很漫長，這需要我們不斷地去探索和研究，去尋找最有效的教學，使學生獲得全面的發(fā)展。 </p><p