微課對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

1、<p>　　微課對(duì)高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)的啟示</p><p>　　【摘要】微課教學(xué)是近些年新興的一種教學(xué)方式，得到了教育界學(xué)者的認(rèn)同，眾多學(xué)者開(kāi)始研究和探討如何將其應(yīng)用于教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)課堂更高效的教學(xué)效果。本文旨在探討微課在高職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，充分發(fā)揮微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，打造高效的英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)具有良好英語(yǔ)應(yīng)用能力的高素質(zhì)、技能型人才。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】微課，高職高專(zhuān)

2、，英語(yǔ)教學(xué) </p><p>　　在移動(dòng)終端及互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，中國(guó)的高等教育面臨著傳統(tǒng)的教育方式、學(xué)習(xí)方式無(wú)法滿足時(shí)下個(gè)性化、多元化學(xué)習(xí)需要的問(wèn)題。加快信息化建設(shè)將是解決此類(lèi)矛盾與高等教育改革的重要途徑之一。在眾多教育信息資源中，“微課”秉承著開(kāi)放、共享教育資源的理念正在全球逐步興起。其高效化、便捷化、碎片化、移動(dòng)化、交流互動(dòng)性強(qiáng)等特點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式時(shí)間和空間的限制，迎合了時(shí)代要求和大眾學(xué)習(xí)習(xí)慣

3、，將成為信息化時(shí)代高校課程學(xué)習(xí)的一種新模式。 </p><p><b>　　一、微課簡(jiǎn)介 </b></p><p>　　微課，或稱(chēng)其微課程（ Micro - Lecture） 、微型課程（ Micro - Lesson） ，指以教學(xué)視頻為主要載體，以PPT 軟件為主要技術(shù)支撐，記錄教師圍繞某個(gè)知點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的簡(jiǎn)短、完整的教學(xué)活動(dòng)。它以講解某一知識(shí)點(diǎn)為主要任務(wù)，以短

4、小精煉的視頻為表現(xiàn)形式，主要內(nèi)容為教師教學(xué)視頻，輔以教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、練習(xí)測(cè)試、同行專(zhuān)家點(diǎn)評(píng)等。因此，微課不是傳統(tǒng)單一教學(xué)資源類(lèi)型，而是一種開(kāi)放的、相對(duì)完整的及綜合型的新型教學(xué)資源。 </p><p>　　早在二十世紀(jì)六十年代美國(guó)阿依華大學(xué)附屬學(xué)校就提出了微型課程（ Minicourse） 的概念，其研究?jī)A向于短期課程的開(kāi)發(fā)。二十一世紀(jì)至今，國(guó)外越來(lái)越重視對(duì)“微課”及“微視頻”的研究，一些成規(guī)模且具特色的微課視

5、頻影響著全球的基礎(chǔ)教育。在國(guó)內(nèi)，由教育部、教育技術(shù)協(xié)會(huì)等主辦的一系列微課的賽事活動(dòng)，推動(dòng)了微課在國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域與高等教育領(lǐng)域的發(fā)展。但我國(guó)對(duì)微課的研究尚處于初始階段，研究方向主要為宏觀領(lǐng)域，實(shí)踐對(duì)象集中在中小學(xué)基礎(chǔ)教育階段，專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域及在高校的應(yīng)用研究仍不足。 </p><p>　　二、微課在高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用啟示 </p><p>　　1.微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用。 </p&g

6、t;<p>　　縱觀國(guó)內(nèi)外微課資源的應(yīng)用可見(jiàn)，微課在具體學(xué)科的課堂教學(xué)方面的有效應(yīng)用較少。雖然一些教育教學(xué)部門(mén)在不斷地努力嘗試微課教學(xué)，但是國(guó)內(nèi)目前的微課資源仍以課程實(shí)錄視頻為主，微課的呈現(xiàn)方式相對(duì)單一，而且內(nèi)容連貫性不強(qiáng)，導(dǎo)致微課在日常課堂教學(xué)中的應(yīng)用過(guò)于形式化，收效欠佳。因此，筆者認(rèn)為將微課引入課堂一定要結(jié)合具體學(xué)科的課程目標(biāo)和課程特點(diǎn)，不能盲目利用，要做到微課資源與傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)節(jié)的有機(jī)結(jié)合。在此，本文以高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)

7、教學(xué)為例，提出微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)想。高職高專(zhuān)行業(yè)英語(yǔ)的課程特點(diǎn)是緊跟市場(chǎng)，緊貼學(xué)生實(shí)際，緊密?chē)@行業(yè)和企業(yè)對(duì)外語(yǔ)技能的要求，強(qiáng)化就業(yè)導(dǎo)向和能力本位。根據(jù)《高職高專(zhuān)教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》，行業(yè)英語(yǔ)的課程目標(biāo)是在加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練的同時(shí)，重視培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際使用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。針對(duì)該課程目標(biāo)和特點(diǎn)，我們可以結(jié)合課程中的主題，設(shè)計(jì)以實(shí)際的職場(chǎng)活動(dòng)和企業(yè)工作為背景的微課資源，并且利用虛擬的人物和情境將資源以系列劇的形式

8、應(yīng)用于課堂教學(xué)中。中國(guó)大部分的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者之所以長(zhǎng)時(shí)間存在“聾啞英語(yǔ)”“文盲英語(yǔ)”等狀況，是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)法把語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相分離，孤立地教授詞匯、</p><p>　　2.微課在課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用。 </p><p>　　高職院校如果希望更有效地發(fā)揮微課資源在學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)中的作用，就應(yīng)該自行整合開(kāi)發(fā)適合高職院校學(xué)生外語(yǔ)發(fā)展需求的微課平臺(tái)，這樣教師可以更體系化地制作微課資源，創(chuàng)設(shè)一

9、個(gè)高職高專(zhuān)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的專(zhuān)屬平臺(tái)。高職高專(zhuān)的學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊，在課堂上教師無(wú)法做到面面俱到。如果教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、翻譯等基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，那么就會(huì)忽略了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，同時(shí)也違背了《基本要求》中培養(yǎng)高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的要求。反之，如果教師過(guò)分注重學(xué)生語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，那么基礎(chǔ)較差的學(xué)生易出現(xiàn)掉隊(duì)、懈怠的現(xiàn)象，甚至可能無(wú)法通過(guò)高等學(xué)校英語(yǔ)應(yīng)用能力考試。微課資源在課外自主學(xué)習(xí)中的應(yīng)用可以令上述問(wèn)題迎刃而解。對(duì)于行業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，教

10、師可以按照主題、情境將其碎片化，學(xué)生可以在課下選擇性地觀看在課堂上沒(méi)有消化理解的內(nèi)容，教師無(wú)需反復(fù)重復(fù)，可以有效地節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間； 對(duì)于語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，教師可以按照A、B 級(jí)考試要求分模塊總結(jié)歸納聽(tīng)力、閱讀、翻譯、寫(xiě)作各方面的知識(shí)點(diǎn)及應(yīng)試技巧，并將其制作成微課資源，學(xué)生可以課下自行學(xué)習(xí)，然后教師課上答疑解惑。但是，由于多數(shù)高職高專(zhuān)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，所以教師需要在課堂上不定期地抽查、考核，</p><p>&

11、lt;b>　　三、小結(jié) </b></p><p>　　如何開(kāi)發(fā)有效的微課資源，并且將微課資源合理應(yīng)用于具體學(xué)科教學(xué)中是目前我國(guó)教育教學(xué)專(zhuān)家需要著重思考的問(wèn)題，也是我國(guó)微課建設(shè)的重要發(fā)展方向。對(duì)于高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)而言，若想令微課資源得以有效利用，建設(shè)完善的高職高專(zhuān)英語(yǔ)微課平臺(tái)顯得尤為重要。微課堂需要龐大體系，需要老師、專(zhuān)家潛心研究如何操作、骨干教師獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，使得網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)變得更強(qiáng)大，能夠真正讓老師學(xué)