改革初級衛(wèi)生人員的中醫(yī)教學方法初探

1、<p>　　改革初級衛(wèi)生人員的中醫(yī)教學方法初探</p><p>　　【關鍵詞】 衛(wèi)生員 中醫(yī) 教學</p><p>　　中醫(yī)學是一門實踐性很強的學科。中醫(yī)基本技術是中醫(yī)學的重要組成部分，是在中醫(yī)基礎理論指導下開展臨床治療、康復等的實用技術。初級衛(wèi)生員大多來源于入伍不到一年的士兵，其醫(yī)學基礎理論、能力素質等層次均不高，基本上是屬于“非醫(yī)學”人員。而中醫(yī)的教學總學時現(xiàn)僅為26學時，

2、因此，在進行中醫(yī)教學過程中，我們打破傳統(tǒng)中醫(yī)教學模式，以培養(yǎng)“技術應用型”人才為目標，強化技能教學，突出實用技術，取得了較好的學習效果，現(xiàn)將我們的具體做法與體會介紹如下。</p><p><b>　　1 創(chuàng)新教學內容</b></p><p>　　圍繞中醫(yī)實用技術在基層部隊訓練傷的防治應用，精選教學內容（見表1），優(yōu)化課堂設計，使內容新穎，有的放矢，便于理解，在保證課

3、程內容的科學性與基礎性的同時，注重其實用性?？紤]到衛(wèi)生員的實際情況，我們淡化了理論性極強的內容，將一些概念作為了解內容，如腧穴的基本知識由原來的4學時減為2學時，加大了一些基本技術的內容，如罐療、痧療、保健按摩、梅花針等，重點掌握技術的操作規(guī)程，突出實踐課的比例，精心設計技術實踐訓練，保證操作能力的掌握。</p><p>　　表1 教學實施計劃（略）</p><p><b>　

4、　2 提高課堂效率</b></p><p>　　為了激發(fā)學兵的學習興趣，我們將原來的1托3（即一個主教室?guī)?個副教室）的遠程教學法改為4個教員同時上課。課前教研室組織任課教員集體備課，統(tǒng)一教案、板書、課件，并組織試講。課堂講授，配合多媒體課件、課堂演示等教學手段，使學兵對將要學習的專業(yè)技術有一初步的感性認識。注重講練結合，提高課堂知識的吸收率。在講解技術的操作規(guī)程時，隨機抽取幾名學兵到講臺上，邊講解

5、，邊操作，臺下的學兵認真觀察，視具體實際情況，采用啟發(fā)式教學方法，不時地提出問題，啟發(fā)學兵思考，讓學兵積極參與課堂教學，既培養(yǎng)了學兵的參與意識，同時又提高了學兵動手能力和學習的積極性。</p><p><b>　　3 突出技能實踐</b></p><p>　　培養(yǎng)合格的應用型人才，實踐是關鍵的一環(huán)。為加強實際操作能力，我們標準化了動作程序，將操作規(guī)范數(shù)字化。在練習難

6、度大、操作復雜的動作時，我們將動作合理分解，一個動作一個動作地練，糾正符合要求后，再將動作組合，逐步達到熟練、協(xié)調。如進行上肢按摩的操作時，我們規(guī)定拿揉上肢3min，點按腧穴30s，搓抖上肢3次等等；再如，講解推拿手法中的“滾法”，初學的學兵很難掌握，于是我們按照“滾法”的動作環(huán)節(jié)和結構特點，將“滾法”分解，細化每一個動作，逐個練習，在保證動作練習準確性的前提下，逐步提出更高的要求，使練習的動作逐步達到準確、熟練，直至分解動作合成完整的

7、“滾法”動作，掌握“滾法”全部動作要領為止。在實踐過程中，采取分組訓練的教學模式，我們同時展開了9個實驗室，每個實驗室（90m2左右）不超過30人，2人一組，一對一地練習，并認真檢查。糾正不符合要求，甚至是錯誤的操作動作，取得了較好的教學效果。</p><p><b>　　4 加強課后輔導</b></p><p>　　輔導是教學活動的繼續(xù)正課的學時數(shù)是有限的。為了更

8、好地掌握中醫(yī)實用技術，鞏固教學效果，我們利用自習時間，深入到學員隊進行輔導和串講［1］，及時解惑、答疑。適當?shù)夭贾谜n外作業(yè)和課后思考題，有效地使學兵加深理論知識的理解和掌握。晚上或周末，我們開放部分實驗室，安排專職教員在位，對前來實習的學兵進行技能輔導。同時，在實驗室播放相關技能的VCD或DVD片，將視聽結合于一體，給學兵以多感官的刺激，將教學中許多抽象、難以描述和理解的教學內容形象化、直觀化，使學兵能在近似實踐環(huán)境中進行實際操作訓練，

9、做到動腦與動手相結合，理論與實踐相結合，課堂教學與實踐訓練相結合，避免了靜態(tài)呆板的說教，豐富了學兵的視野，激發(fā)了學習樂趣，有利于技能的理解和記憶，并能提高基本技能的掌握和教學效果。</p><p><b>　　5 改變考核方式</b></p><p>　　由于初級衛(wèi)生員的基礎等客觀條件的限制，很多學兵文化基礎知識較差。為此，我們積極探索訓考分離的教學模式，改變了以往

10、以理論考核為主的考核方法，將初級衛(wèi)生員的實際操作考核成績做為科終成績。我們制定了科學、詳細的考核標準。制定評分細則?？己撕筮M行成績評定和分析，總結本次教學活動的情況，以便今后的綜合改進和提高。通過幾期的教學和畢業(yè)后的調研，90%以上的學兵回到工作崗位上后有較強的工作適應能力，能立即獨立展開工作，受到了用人單位的好評。</p><p>　　總之，初級衛(wèi)生員的中醫(yī)教學，是一個值得研究的問題。以培養(yǎng)實用型衛(wèi)生兵人才為目

11、標的中醫(yī)教學，除了以上內容的探討，筆者認為，這種教學模式對教員知識水平和教學能力也提出了新的、更高的要求。為適應中醫(yī)教學模式的轉換，教員應轉變教學觀念，探索新的教學規(guī)律，不斷學習，不斷更新知識結構，從而為部隊培養(yǎng)更高素質的中醫(yī)藥人才。</p><p><b>　　【參考文獻】</b></p><p>　?。郏保?丁原全．“三習一講”教學法在中醫(yī)學教學中的運用［J］．衛(wèi)