樹立教學中的精品意識，積極推進任務轉(zhuǎn)型

1、<p>　　樹立教學中的精品意識，積極推進任務轉(zhuǎn)型</p><p>　　教學中的精品意識是指在教學過程中所表現(xiàn)出的一種積極探索、勇于創(chuàng)新、追求卓越的精神，從某種程度上來說精品意識就是創(chuàng)新意識。江澤民同志曾經(jīng)指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達不竭的動力”。增強教員的精品意識，是學院培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，積極而成功的推進任務轉(zhuǎn)型的必要條件。 </p><p>　　在院校教學體系中

2、，教員是傳授知識的主導，課堂上70%以上的教學過程，是由教員站在講臺上通過語言講述實現(xiàn)的；所有的教學環(huán)節(jié)，是由教員編排和確定的；學員的學習成績，也是由教員最終評判的；教員在整個教學活動中所起的作用顯而易見。因此，教員必須而且應該努力將自己所承擔的課程打造成精品，把先進豐滿的教學內(nèi)容，通過科學、恰當?shù)慕虒W方法和手段奉獻給學員，為學員準備一桌豐盛的、具有誘惑力的知識大餐，這對于適應任務轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才十分必要。然而要打造精品，首要是教員

3、必須具備精品意識，努力提高本身的業(yè)務素養(yǎng)和創(chuàng)新意識，在一點一滴中體現(xiàn)自己的創(chuàng)新思想。 </p><p>　　然而在教學過程中，我們對精品意識的理解總存在這樣或者那樣的誤區(qū)，比如說：認為精品只存在總部、學院所列的“三精”建設(shè)項目中，從而弱化了自己創(chuàng)新精品的主觀能動性；即使在立項“三精”項目中，有的過于偏重材料的堆砌，而忽略了課程、教材、案例的受眾主體是學員，缺乏可操作性；有的可能還缺乏這種意識，比如筆者曾跟隨領(lǐng)導聽

4、查《外（臺）軍通信》這門課程，從教材到講授都是一個國家一個國家介紹，每個國家軍隊按通信手段的分類來講，眾所周知，現(xiàn)行的通信手段各國大體一致，那么講授過程中的不斷重復顯然難以避免，在課后與教員交流過程中，領(lǐng)導曾有非常好的建議：打破教材體例（教材老化），一個通信手段一個通信手段來講，每種通信手段區(qū)分出各國軍隊不同的特點和突出的優(yōu)長……。其實這就是一種創(chuàng)新，相信通過這種創(chuàng)新，加上教員的主觀努力，這樣一門選修課程一樣可以成為精品。 </p

5、><p>　　我們所要樹立的精品意識就是學院平常所提倡的“三精”意識：“講課是精品、教材是精品、課件是精品”。無論是主干課程還是非主干課程，無論是必修課程還是選修課程，都要牢牢樹立這種意識，這樣我們才能多出精品，出好精品，也才能多出人才（包括教員人才、學員人才），達到轉(zhuǎn)型的目的。 </p><p>　　一、要充分發(fā)揮教學組的主觀能動性，樹牢精品意識 </p><p>　

6、　教學組是最基本的教學單位，它的作用發(fā)揮好壞影響至關(guān)重要。一要“聽”，多聽不同渠道的不同意見，學員的、同行的、專家的、機關(guān)的，積極把各種意見綜合起來收集起來，所謂兼聽則明；二要“謀”，收集了意見要組織本組教員在一起研究，客觀來講，聽查課過程中，有些建議是很有建設(shè)性的，如何把這些建議和意見用好，是創(chuàng)造精品的關(guān)鍵；三要“為”，在研究過后，要積極把新的方式新的內(nèi)容放進課堂進行嘗試，進行調(diào)整，要避免“得過且過，上完了事”的思想，創(chuàng)新是種“陣痛”

7、，樹立精品意識就是要鼓起勇氣承受這種“陣痛”。 </p><p>　　二、要制定明確的課程建設(shè)目標，把培養(yǎng)創(chuàng)新型人才放首位 </p><p>　　課程建設(shè)目標是否明確，關(guān)系到能否有效地設(shè)計出課程建設(shè)的具體措施、方法和路線的大問題，也是“精品工程”能否順利實施，轉(zhuǎn)型能否到位的關(guān)鍵。要立足改革，跟蹤軍內(nèi)外科學研究的最新動向，保持教學內(nèi)容的前沿性和先進性，推廣并采用先進的教學手段，具體來講就是：

8、更新教學內(nèi)容和教材，立足創(chuàng)新意識的培養(yǎng)；更新教學方法和教學手段，立足創(chuàng)新能力的訓練；有條件的盡量立足教學與科研緊密結(jié)合，立足創(chuàng)新思維的熏陶；在教與學的過程中，從一點一滴做起，處處體現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。 </p><p>　　三、要強化教學中的人本理念，突出學員主體 </p><p>　　教學中的人本理念，即教學要以人的發(fā)展為本，處處體現(xiàn)以人為本的育人情懷，這是精品意識全部真實的價值所在。以

9、人為本包含了兩個層面的意思，從表層意義上看，以人為本指課程教學中要體現(xiàn)以學員為中心，服務學員的思想；從更深層次上講，以人為本指在教學中要體現(xiàn)出更多的人文關(guān)懷，不僅要給學生傳授知識和技能，而且要培養(yǎng)學員的價值觀念、道德情操、國家責任和人格魅力，使學員成為和諧發(fā)展的個體。 </p><p>　　四、要落實科學發(fā)展觀，注重可持續(xù)發(fā)展 </p><p>　　現(xiàn)在是“精品”，不代表永遠是“精品”，教

10、學中必須強化可持續(xù)發(fā)展意識，要實現(xiàn)課程的可持續(xù)發(fā)展，讓“精品”不落伍。一是要重視教員隊伍建設(shè)，通過完善教員引進、培養(yǎng)、考核、激勵等機制，充分發(fā)揮教員對教學工作的積極性和創(chuàng)造性，努力建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理 、人員穩(wěn)定 、德才兼?zhèn)洹酚诮虒W 、勤于教學 、精于教學的師資梯隊；二是建立課程建設(shè)的長效管理和保障機制，明確課程建設(shè)的目標和任務，加強對課程建設(shè)的經(jīng)費投入、檢查、督促和指導，是課程建設(shè)有效開展和可持續(xù)發(fā)展的保證。三是建立和完善課程管理和獎勵