有效激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣策略芻議

1、<p>　　有效激發(fā)小學生數(shù)學學習興趣策略芻議</p><p>　　【摘 要】興趣是支配人類從事一切認知活動的源泉，反映在小學課堂教學中就是小學生對學習材料的認知最為清晰，思維活動是最積極最有效。本文中，筆者結合自己的教學實踐，就如何提高小學生學習數(shù)學的興趣，談幾點心得。 </p><p>　　【關鍵詞】有效激發(fā)小學數(shù)學；學習興趣策略芻議 </p><p>

2、;　　興趣是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎，那么，我們應該如何去有效激發(fā)學生的學習興趣呢？下面，筆者立足于發(fā)揮教師的主導作用，結合自己在萬全區(qū)第五小學從事教學所積累的經(jīng)驗談幾點體會： </p><p>　　一、強化觀察能力培養(yǎng) </p><p>　　眾所周知，人們對知識的認識和積累，都是通過觀察實踐而得到的，沒有觀察也就沒有豐富的想象，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性

3、，所以有意識地安排學生去觀察、去思考，逐步培養(yǎng)學生的觀察能力，發(fā)展學生的想象力，即增加了數(shù)學的趣味性，又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。比如在教學中要盡量舉一些學生熟悉的實例，運用多媒體、模型、實物等教具，形象而又直觀地引導學生去觀察、分析、綜合。從而激發(fā)學生學習知識的興趣，使學生在輕松愉快的環(huán)境中能夠化繁為簡，化難為易地掌握所學的知識，而不至于在深奧的數(shù)學迷宮中迷失方向。 </p><p>　　二、重視直觀感知教學 &l

4、t;/p><p>　　所謂“直觀”，就是具有看的見、摸得到的優(yōu)點，“直觀”有時能直接說明問題，有時能幫助理解問題，會給學生留下深刻的印象，使學生從學習中得到無窮得樂趣 。例如：在教學長方體的認識這節(jié)課時，讓每個學生把長方體火柴盒的六各面糊上紙，每兩個相對的面糊同樣顏色的紙，先讓學生觀察長方體的面，再提問長方體有幾個面？都是什么形狀？面與面之間有什么關系？因為學生親自動手糊過火柴盒又在老師的指導下進行了觀察，都能有條有

5、理的把觀察的結果敘述出來，緊接又引導學生觀察其它部分，每個學生都積極的參加了這一教學活動，興趣也很高，爭先恐后的舉手發(fā)言，最后又由學生將長方體各部分的特征做了完整的敘述，在此基礎上老師又運用準確、簡明的數(shù)學用語做出總結，使學生從感性認識上升到理性認識。 </p><p>　　又如例題的教學：學校養(yǎng)了7只黑兔，12只白兔，白圖比黑圖多幾只：指導學生讀題（1）請學生說出題目的條件和問題，學生邊說，老師邊出示12只白兔

6、和7只黑兔圖；（2）提問：白兔比黑兔多幾只是什么意思？（白兔除了和黑兔同樣多的數(shù)目以外還有幾只）；（3）老師演示，把白兔和黑兔一一對應擺放，中間有虛線連起來（引導學生觀察，白兔和黑兔對著有7只，是同樣多的部分，還有5只沒有對著，這5只是白兔比黑兔多的只數(shù)。）；（4）看圖說一說：求白圖比黑圖多幾只，應該怎么辦？（從白兔里去掉與黑兔同樣多的數(shù)目，剩下的就是白兔比黑兔多的只數(shù)）；（5）怎樣求白兔比黑兔多幾只？用什么樣的方法計算，怎樣列式？板書

7、12-7=5（只）答：白兔比黑兔多5只。（6）小節(jié)提問（a）從白兔里面去掉與黑兔同樣多的只數(shù)后剩下是什么？（b）求白兔比黑兔多幾只就是求什么？（求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾只）（c）想，求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾用什么方法計算。 </p><p>　　這樣學生由直觀感知上升到抽象的理解，有了這個基礎進行求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）多少的教學就順利了。這樣做體現(xiàn)了直觀教學的優(yōu)越性。 </p><p>　

8、　三、突出動手操作演示 </p><p>　　不難發(fā)現(xiàn)，教學中讓學生參加實踐操作活動，可以發(fā)展學習興趣，獲取知識。例如教學圓柱的側面積時，讓學生拿不同大小的圓柱形罐頭，指出將外面貼的商標紙剪開，展開后看是什么形狀。有的學生沿著剪開，展開后得到一個長方形；有的學生按斜線剪開，展開后是平行四邊形；有的學生把高瘦的圓體罐頭沿高剪開，展開后是正方形。通過大家動手操作認識到：把圓柱體的側面展開，可以是一個長方形也可以是平行

9、四邊形，它們的長（或底）與圓柱底面周長相等，寬（或高）與圓柱的高相等，當?shù)酌嬷荛L和高相等時，側面展開是一個正方形，在此基上，導出圓柱體的側面積，等于底面積的周長乘以高，這樣學生學的主動、活潑，不僅理解了圓柱體側面積的概念，掌握了計算側面積的公式，而且發(fā)展了學生的空間觀念。 </p><p>　　四、強化計算速度訓練 </p><p>　　在學生具備一定的速算能力的基礎上應向學生提出迅速的要

10、求，為此練習時應用時間指標。開始指標可以低一些，讓大多數(shù)同學能在規(guī)定的時間內算完，以后逐步提高要求，鼓勵算得快得人進一步提高速度，還可以采用一些有利于提高計算速度的練習形式，如：“幾分鐘內完成下面的練習”計算競賽，搶得數(shù)看誰算得又準又快等。從而調動了學生的學習興趣。另外，還要培養(yǎng)學生靈活選擇算法能力，在教學四則計算方法時，應組織學生進行討論，可以記一些題目，對學生進行“具體分析，區(qū)別對待”的教育，讓學生獲得選用最佳方法的本質。培養(yǎng)速算能

11、力還要幫助學生計算、動腦筋、找竅門、走捷徑，對他們的作業(yè)要給予多時的評價，使學生通過計算練習嘗到速算的甜頭，養(yǎng)成自覺進行口算和簡便運算，選擇最佳算法和驗算的習慣。這樣，學生不僅樂于速算，更重要的是開拓了學生的思路，豐富了學生的思維能力。 </p><p>　　五、發(fā)揮作業(yè)評價功能 </p><p>　　通常，數(shù)學作業(yè)的批改，人們習慣于用單純的 “√”和“×”來評價學習思維、學習成

12、績，這樣直接影響學生的學習情緒。因此，我將評語引入數(shù)學作業(yè)的批改中，指出其不足，肯定其成績，調動了學生的學習積極性，提高了學生的學習興趣。 </p><p>　　有的學生經(jīng)常由于粗心而出錯，我總是首先肯定其長處，增強自信，再提出殷勵希望，改正缺點，如：“搬開你前進的絆腳石――粗心，奮勇前進！”“和細心交朋友！”“老師看你的字真是一種享受，要是能提高正確率，那肯定是最棒的！”或者“老師相信你能把字寫工整，加油吧！”

13、對學習困難的學生作業(yè)有進步時，我就會在作業(yè)的評語中這樣寫到：“你進步了，孩子?！薄袄^續(xù)努力吧，孩子。”并在旁邊畫上一個笑臉。或寫到：“看到你在進步，我萬分高興，希望你更上一層樓?！比绻龠M步了，我就會寫到：“好樣的，孩子，我為你感到高興！”這種帶感情色彩的評語使學生感受到了老師對他的關愛，充滿了希望。從而會使學生逐漸產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 </p><p>　　綜上所述，筆者認為老師要教給學生學習方法，使他們運用