淺議初中數(shù)學課堂教學

1、<p>　　淺議初中數(shù)學課堂教學</p><p>　　摘要：在初中數(shù)學教學中，教師應尊重學生的個體差異，尊重學生的個性，針對學生在知識、能力等方面的特點，講課要深入淺出，語言要通俗易懂，多鼓勵，少批評，讓學生在學習過程中獲得成功的喜悅，產(chǎn)生學習數(shù)學的愿望。 </p><p>　　關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學 </p><p>　　中圖分類號：G633.6 文

2、獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）05-0169-01 </p><p>　　1.注重師生情感交流，使課堂氣氛融洽，讓學生喜歡學數(shù)學 </p><p>　　學生之間的智力不平等性幾乎是絕對的。正如十個指頭有長短一樣，同一個班里個體間的差異也是存在的。因此，我們的教學不能搞"統(tǒng)一化"，而應充分尊重每一個學生的個性。要允許學生對教材知識進行個性化的理解，

3、允許有不同的表達方式，不同的解題思路，不同的解答結果，以及不同的理解程度和接受的快慢等。對有獨到見解的要大力表揚，對答的不完善的要加以鼓勵，對不合常理的要給以呵護，關注每一學生的存在，只有這樣，學生才敢于在課堂上大聲說話，敢于發(fā)表自己的意見，敢于向教師提出不同的想法?，F(xiàn)在的數(shù)學課本增加了許多探索性、開放性、實踐性的問題，在課堂教學師生互動的過程中多使用鼓勵習慣的話語，使不同水平的學生在數(shù)學課堂上都能獲得成功的感受，增強學生的自信心。 &

4、lt;/p><p>　　2.重視導入，良好的開始是成功的一半 </p><p>　　2.1創(chuàng)設生活情境。數(shù)學來源于生活，讓學生感受到數(shù)學就在他們的周圍。如在探索"勾股定理"教學中，我創(chuàng)設了這樣一個問題情境，某樓房三樓起火，消防隊員趕來救火，了解到每層樓高3米，消防隊員取來6.5米的云梯，梯子的底部離墻基的距離是2.5米，如果你是一名消防隊員，你認為能否進入三樓滅火呢？學生就

5、產(chǎn)生了疑問，能還是不能？為什么呢？有了疑問，才能啟發(fā)學習的探究欲望，使他們的思維處于積極主動的狀態(tài)，愉快地獲得知識。 </p><p>　　2.2創(chuàng)設故事情境。學生都很喜歡聽故事，而且可以從故事中得到更多的數(shù)學啟示。如在有理數(shù)乘方教學中，引入這樣一個故事；小明的爸爸每月給小明十元零花錢，第二個月，小明對爸爸說，你第一天給我一分錢，第二天給我二分錢，以后每天給我的錢是前一天的二倍，直到這個月完了，以后我再也不管你要

6、零花錢了，小明的爸爸想了想，如果你是小明的爸爸，會同意小明的做法嗎？ </p><p>　　2.3創(chuàng)設挑戰(zhàn)性情境。根據(jù)教學內容，能有效的激趣、導疑、質疑、解疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。如：在《探索三角形全等條件》教學時，我引入了這樣一個問題，某公司接受一批制作三角形柜架任務，要求制作三角形柜架完全相同，該公司的質檢部門為了順利完成任務，要求質檢員逐一檢查每一個三角形的三條邊。三個角是否符合要求，這時，質檢員毛毛提出了

7、質疑，能不能少量幾個數(shù)據(jù)？只量一個呢？二個呢？還是……？ </p><p>　　同學們能否幫助毛毛攻克這個難題呢？學生有了探究的欲望和勇氣。探索出了三角形全等的條件，實踐證明，讓學生參與探索、實踐、手腦并用，提高學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，培養(yǎng)學生自主學習的意識。 </p><p>　　3.高效數(shù)學教學的方式 </p><p>　　3.1課本知識， 牢固掌握。朱子

8、有句詩曰：" 問渠哪得清如許， 為有源頭活水來"， 我之所以提到它， 是要說課本的重要性。課本如百源之頭， 各式各樣的題型， 都是課本內容的變化， 數(shù)學知識一環(huán)扣一環(huán)， 環(huán)環(huán)緊相連， 學習時一定要全面掌握， 特別是復習時， 應做到"三抓"： 一抓基礎知識的復習， 對課本中的知識點進行全面的整理， 把分割學習的知識單點或知識片段組織成知識鏈， 公式鏈， 運算鏈， 對整個課本知識有一個系統(tǒng)的認識。二是

9、基礎知識的深化， 復習時對教材知識的整理不能滿足于記憶， 會證明， 而應通過認真分析， 透徹理解知識， 找出規(guī)律。三抓基礎知識的應用， 基礎知識整理同時， 要認真研究例題， 舉出一些典型的題目，通過分析解答來進一步加深對知識的理解和鞏固， 同時也提高了能力。 </p><p>　　3.2數(shù)學概念， 抓住實質。學習數(shù)學概念， 貴在抓住本質， 要關注概念的實際背景與形成過程， 幫助學生克服機械記憶的學習方式， 比如平

10、面直角坐標系的概念， 在了解其本質特征之外， 還應選取具體問題的實際意義，然后有計劃， 有步驟， 分階段， 分層次， 有針對性地指導學生掌握各種學習方法， 使他們能夠主動地， 獨立地學習， 達到新課程要求的標準。 </p><p>　　4.養(yǎng)成良好的課堂習慣，使學生在討論交流的氛圍中學習 </p><p>　　在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生

11、復述；講完一個例題后，將解答擦掉，請中等水平學生上臺板演。有時，對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時，教師根據(jù)學生的表現(xiàn)及時進行鼓勵、培養(yǎng)。在數(shù)學課堂上，讓學生成為課堂的主人，學生就會以主動的態(tài)度和自己的方式去探究知識，會以主人的身份與教師一起切磋、探究其中的問題，即在師生、生生之間的一種民主、有序的交流。在課前，教師應先設計對哪些應作必要的啟發(fā)指導，哪些應由學生自由充分地討論。在教學中的重難點處，由于每個學

12、生都以自己的方式建構對事物的理解，不同的學生看到的是事物的不同方面，若能組織學生集體作分組討論則有利于發(fā)揮每個人的長處，學生之間相互啟發(fā)，相互討論、學習，思維由集中而發(fā)散，又由發(fā)散而集中，個人的思維在集體的智慧中得到發(fā)展，這樣，同學之間相互彌補、借鑒和啟發(fā)形成交互的思維網(wǎng)絡，對問題的解決有很大的幫助。 </p><p>　　而讓每個學生在小組合作中動手、動腦更是發(fā)展其創(chuàng)造力的有效方法，教師應以平等的身份參與學生間

13、的交流活動，對學生出現(xiàn)的各種問題不輕易表態(tài)或下結論；對學生中出現(xiàn)的錯誤不壓抑而是在群體交流與討論中讓學生自我發(fā)現(xiàn)；對于小組討論的結果及思維過程應鼓勵學生及時展現(xiàn)，不要怕出錯，要敢于面對問題、挫折和失敗，關鍵是通過交流和討論發(fā)言后知道自己思維過程中的不足之處以及自己在理解、認識問題中的缺陷。同時讓每個學生親歷過程，探索新知識的經(jīng)歷和獲得新知識的體驗。這種良好的課堂習慣對學生而言意味著心態(tài)的開放、主體地位的凸現(xiàn)、個性的張顯、創(chuàng)造性的解放。

14、</p><p>　　5.在課堂教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，進行創(chuàng)新教育 </p><p>　　培養(yǎng)學生的思維能力是教學的重要任務之一，學生的思維能力的培養(yǎng)需要一個長期訓練的過程。采用具體形象的直觀教學，是培養(yǎng)學生思維能力行之有效的措施。教師在教學中有計劃、有步驟地傳授思考問題的方法，使他們掌握"善思""會想"。教師必須不斷優(yōu)化練習設計，以高質量的

15、練習促進學生思維能力的發(fā)展。設計一題多解、一題多變等訓練題，鼓勵學生突破學生思維定勢，從不同角度找出不同方法，提高學生的邏輯思維能力。 </p><p>　　創(chuàng)新精神是一種優(yōu)良的學習品質。在實施素質教育的今天，培養(yǎng)學生的這種品質尤為重要。這就要求教師要熱愛學生，親近學生，在課堂教學中營造寬松和諧的氛圍，允許學生各抒己見，質疑問難。一些學生在課堂上往往不守紀律或者提出一些"稀奇古怪"的問題。教師