談高中物理的教學與教育

1、<p>　　談高中物理的教學與教育</p><p>　　摘 要：作為從事教育事業(yè)的教師，我們不僅僅是要給下一代傳授文化知識，還要做好下一代的成長教育，針對我們高中物理的特點，我要對高中物理的教學與教育談談個人的看法，希望能和各位同仁相互交流學習。 </p><p>　　關鍵詞：物理教學，教學方法，教學與教育。 </p><p>　　中圖分類號：G632 文

2、獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）04-058-01 </p><p>　　只有高素質的、具有足夠的知識經驗的準備、具有強烈的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新精神而又腳踏實地善于思考富有想象力的人，才能有所發(fā)明和創(chuàng)造。因此我們要努力挖掘物理教材中的素質教育因素，深入研究物理教學中的素質教育內容、實施素質教育的原則、途徑和方法，在教學中靈活、自然的實施素質教育。中學階段是學生形成世界觀、長知識、責任感等方面的表現

3、都不盡如人意，要改變這種狀況，需要全體教師的適時引導、嚴格要求，靠科任老師在教學中用自己的優(yōu)良作風長期的潛移默化。因此，在物理教學中進行素質教育是每個物理教師應盡的義務。 </p><p>　　走進新課程，教師是知識的傳授者的角色是不能改變的，但是與以前不同的是它不再是教師唯一的或常規(guī)的角色，教師應成為研究者、成為學生的引導者、促進者。學生也不是電視電影面前無可奈何的觀眾，更不是配合教師上課的配角，而是一種活生生

4、的力量，是帶著自己的知識、經驗、靈感、興致參與課堂活動的主角。進入高中后，物理是學生普遍認為最難學的一門學科，課堂上一聽就會，課后作業(yè)題卻不會做，那么如何才能學好物理呢？很多學生都存在“聽得懂，不會做，考不好”的現象，具體來說就是教師講的時候可以聽懂，但是自己動手卻做不出來，考試成績不理想，因而學生對物理就產生了畏懼心理?！芭d趣是最好的教師”，濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的強大動力?？鬃釉唬褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分?。楊振

5、寧博士也說過：“成功的真正秘決是興趣”。一旦對學習發(fā)生興趣，就會充分發(fā)揮自已的積極性和主動性。因此，只有激發(fā)學生學習物理的興趣，才是學好物理的關鍵。 </p><p>　　物理是一門以實驗為基礎的自然科學，怎樣在實驗教學中創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，物理實驗生動、鮮明，既能提高學生的學習興趣，又能提高學生的觀察能力.課堂教學活動要在民主、平等、和諧、寬松的情境中展開，要求教師尊重學生人格，對學生充滿信任和理解，遇到

6、問題與學生平等協(xié)商，使學生較為自由和靈活地進行自我追求、自我想象、自我創(chuàng)新。由學生自己在解決實際物理問題過程中建構知識基礎。帶著好奇心觀察實驗，這是大部分學生的心理，怎樣才能把學生的好奇引導到探究物理現象，提高創(chuàng)新思維能力上來，這是值得研究的.在實驗中，重視過程，留出一定空間讓學生進行思考，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個重要方面.因此，在實驗中首先應使學生明確觀察實驗的目的，實驗時要讓學生看清楚每一步出現的現象，留出一定的時間追究為什么會出現

7、此現象，并由學生綜述現象，分析原因，得出結論. </p><p>　　課堂教學是學生學習實踐活動的主要形式，作為一名物理教師，在以人為本，培養(yǎng)學生主動學習、提高學生的各種能力的教學思想為己任。抓住學生的認知需求和規(guī)律，激發(fā)學生積極思考、質疑釋疑、渴求探索交流的情感，突顯學生在課堂教學中的主體性，有效幫助學生實現知識建構，這是從教學基本技能中提升的教學藝術。在教學過程中，教師將設計如何教轉變?yōu)樵O計如何學，是確立教學

8、中學生學習主體地位得到落實的前提條件，教師在設計教學過程時，從策略上講，是想方設法“啟發(fā)”、“誘導”學生去適應教材的規(guī)定，從順序上講是先有教材，然后才有學生，教師是帶著教材走向學生，而不是帶著學生走向教材。學生只是在教師考慮教學策略時，作為授課對象被“思考”、被“利用”，因此，學生只是在被動的適應中獲得某種發(fā)展。 </p><p>　　在中學物理教學中，使學生形成概念、掌握規(guī)律，并在此過程中發(fā)展認識能力是教學的核

9、心問題，其中物理概念的教學又是整個物理教學的基礎。因此，物理概念的教學是中學物理教師最重要的基本功之一。物理概念是一類物理現象和物理過程的共同性質和本質特征在人們頭腦中的反映，是對物理現象和物理過程的抽象化和概括化的思維形式。在某種意義上說，物理學基本概念是物理學理論的根基和精髓，是物理學大廈的磚石。沒有精確、嚴密的物理概念，也就沒有定量的物理學。因此，在物理教學中，物理概念的教學是首要的任務，是進一步進行物理規(guī)律、物理理論教學的基礎。

10、。 </p><p>　　學以致用，將學習內容生活化、社會化是新課程的重要特征。同時有了體驗，使學習過程不僅是知識增長過程，更是身心和人格健全與發(fā)展的過程，這不僅是引入新課、理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命的活力，促進學生生命成長的需要。通過親身體驗進行的解決問題的自覺學習，是在教師指導下，從學習生活和社會生活中選定和確定研究專題，以個人或小組合作的方式進行研究，主動地獲取知識、應用知識、解決問題的學習活動。它同

11、社會實踐等教育活動一樣，從特定的角度和途徑讓學生聯系社會生活實例，把學到的知識應用到實際生活當中，去解決生活中的實際問題。從而提高學生運用知識的能力，提高自身的社會能力。 </p><p>　　一位優(yōu)秀的高中物理教師，決不會教死書，只會在教學中不斷反思，不斷學習，與時共進。在高中物理教學中開展研究性學習，既能讓學生具有這種能力、領會這種精神、認識這種作用，更能使學生運用這種方法和能力，進行滲透式學習聯系各科知識，