高中語文閱讀教學的有效性

1、<p>　　高中語文閱讀教學的有效性</p><p>　　摘 要：闡述高中語文的低效性閱讀現(xiàn)狀與原因，分析了高中語文閱讀的有效性方法，確定高中語文閱讀教學的目的，引導學生有效地閱讀，進而提出解決方案，構(gòu)建有效地評價機制以促進有效的閱讀教學，提高學生語文閱讀能力。 </p><p>　　關鍵詞：高中語文閱讀 新課改 閱讀教學有效性 </p><p>　　中圖

2、分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2014）08-0253-01 </p><p>　　語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，而閱讀更是語文的核心，也是新課改教學的改革重點，因此要以提高學生語文閱讀的能力和素養(yǎng)為前提，增加學生語文能力的應用，培養(yǎng)良好的思想道德修養(yǎng)和科學文化 一、高中語文閱讀低效的原因 </p><p>　　教師在教學中的目標不明確，雖然在預設教學目

3、標中面面俱到，但實際進行教學中又存在著差別；教學方法的無效性，教師在教學過程中將會面臨不同的困難，不同的學生也有適合不同的教學方法，所以教師的預設教學實行會有一定的困難，教學的形式與實質(zhì)仍然脫離；教師在課堂中講課的隨意性較大，想到什么即說什么，沒有完全按照預設教學的內(nèi)容進行，使得課堂的節(jié)奏常常失調(diào)，教學時間隨之流失，從而教學停滯邋遢，學生亦是天馬行空；由于教師忽視了語文閱讀基本知識和今本技能的訓練，使得課堂上出現(xiàn)無效性的活動，教師在上面

4、洋洋灑灑的講，而學生則在下面無聊的聽，毫無新意可言，使學生產(chǎn)生了厭倦語文閱讀的心理；教師教學的方法不對，只是照搬原來的教學方案，不注重創(chuàng)新，是同學與實際脫軌，只重視語文閱讀的形式，忘記了語文閱讀的價值造成學生對閱讀教學內(nèi)容的膚淺理解，不能激發(fā)學生的閱讀興趣，因此不能提高語文閱讀教學的效率；語文教學的途徑較窄，不能創(chuàng)新學生思維，使學生還像傳統(tǒng)教學一樣，使用固定的思維模式來進行現(xiàn)在的語文閱讀；教師在課堂中提出問題的難度不同，而學生各自的理解

5、能力也有很大的差異，使得課堂對話的無效性增加；學生的閱讀經(jīng)驗的缺乏和學生預習的</p><p>　　二、閱讀教學有效性的概念 </p><p>　　新課改下的高中語文閱讀教學，是以語文課程為基礎促進高中語文教學的效率，使得其效益的到一定提升的教學行為，因此，在教學過程中需要確立好教學的目標和教學的對策，然后根據(jù)全面促進學生素質(zhì)發(fā)展的要求，在教學過程中確定有效性額教學理念，通過教師在課堂和課

6、下的教學和引導，改變傳統(tǒng)的譽為閱讀模式，使學生在輕松愉快的氛圍下，主動的去閱讀相應的語文讀物，從一點一滴中培養(yǎng)孩子對語文閱讀的興趣，從而提高學生的全面綜合素質(zhì)，為進入大學生活奠良好的基礎。 </p><p>　　三、有效性教學的要求 </p><p>　　教師要具備一定的理論知識，才能更好的完成教學任務；教師要具有獨特的教學風格，才能吸引新生閱讀的興趣，深厚的文化底蘊也可以更有效地提高學生

7、的閱讀能力；教師要對學生充分的了解，根據(jù)不同學生的閱讀能力，協(xié)調(diào)教學目標。 </p><p>　　四、閱讀教學有效性提高的意義 </p><p>　　有效教學來源于教學實際，同時也為解決語文閱讀中的低效無效的一線教學。開展有效教學是攝影當今社會的發(fā)展要求。隨著科技的發(fā)達程度的增加，閱讀形式已不僅僅局限于紙質(zhì)閱讀，各種數(shù)字化媒體閱讀深受廣大年輕人的喜愛，這使得傳統(tǒng)課堂教學越來越不能適應；有效

8、閱讀是閱讀教學的必經(jīng)之路。閱讀是語文中的重中之重，語文教學任務主要也是通過閱讀教學完成的，因此提高閱讀的有效性是必不可少的；語文閱讀有效教學新課改教學下的具體要求。要求課堂教學注重多元化解讀、個性化的閱讀、提高學生創(chuàng)造性的閱讀，注重學生語文素養(yǎng)的提高，充分發(fā)揮語文教學的育人功能；提高語文閱讀的有效性是學生發(fā)展的必然要求。學生要提高閱讀能力，展現(xiàn)個性，激發(fā)學生的學習興趣，才能更好的使學生在不同的背景中成長，開發(fā)學生的潛力；閱讀教學的有效性

9、可以建設出高效課堂。 </p><p>　　五、提高閱讀教學有效性的方法 </p><p>　　要緊跟時代步伐，根據(jù)新課改要求，積極建設高效課堂，注重學生閱讀能力的培養(yǎng)，避免教學目標的隨意性，大空的問題；根據(jù)文章的特點來組織編寫教案，不能千篇一律，具體問題具體分析，是學生有充分思考的時間，提高學生自主閱讀的積極性，培養(yǎng)學生的個性思維方式；根據(jù)不同學生的閱讀水平來制定教學目標，在教學過程中是

10、血藥師生共同完成教學目標的，教師要增加學生課堂中互動的環(huán)節(jié)，根據(jù)大多數(shù)學生的水平，兼顧個別學生，學找出適宜的教學目標，盡量達到全民參與，要從實際出發(fā)，逐漸培養(yǎng)學生的閱讀技能，提高學生的閱讀能力；制定有效地閱讀教學策略，教師應將枯燥乏味的課堂變成具有趣味性，這樣更加會使學生的閱讀興趣提高，教師可以指定個性化的教學策略，根據(jù)學生各自的特點、能力，逐步提高其閱讀能力，增加學生的創(chuàng)造性閱讀，從而實行有效地閱讀方式。 </p>&l

11、t;p><b>　　六、結(jié)語 </b></p><p>　　高中語文閱讀教學的有效性發(fā)展是社會發(fā)展的必然結(jié)果，也是提高學生閱讀能力的有效途徑，因此有效性閱讀是未來閱讀方式的一個趨勢。 </p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1] 黃興濤. 高中語文閱讀教學的建議[J]. 世紀橋. 20

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