中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討

1、<p>　　中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略探討</p><p>　　摘 要：英語(yǔ)口語(yǔ)能力是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)之一。當(dāng)前中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在著諸多問(wèn)題，學(xué)生口語(yǔ)能力差?；谶@些存在的問(wèn)題，論文從英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)遵循的原則入手，探討英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)策略。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué) 中職英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 遵循原則 解決策略 </p><p>　　中圖分

2、類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2014）04-0114-02 </p><p>　　一、英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題 </p><p>　　在口語(yǔ)交際中至少需要三個(gè)方面的內(nèi)容：一是語(yǔ)言基礎(chǔ)，包括語(yǔ)音、詞匯、句法知識(shí)，并形成說(shuō)的能力；二是相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)，即懂得如何去說(shuō)，使說(shuō)的內(nèi)容符合文化和語(yǔ)用習(xí)慣；三是一定的交際策略，即能夠就情景做出判斷，使用如釋義、重復(fù)的策略，使交

3、際活動(dòng)能夠順利開(kāi)展下去。口語(yǔ)教學(xué)一直是中職英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)，存在許多亟待解決的問(wèn)題。這些問(wèn)題集中表現(xiàn)為： </p><p>　　1.中職學(xué)生厭學(xué)情緒普遍存在 </p><p>　　中職學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)水平偏低，學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，缺乏吃苦精神，厭學(xué)現(xiàn)象普遍存在，被動(dòng)應(yīng)付教學(xué)活動(dòng)。 </p><p>　　2.中職學(xué)生缺乏口語(yǔ)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和信心 </p>

4、<p>　　學(xué)生因個(gè)性差異在課堂上的表現(xiàn)各不相同，性格開(kāi)朗的學(xué)生善于表現(xiàn)自己，因此能得到較多鍛煉機(jī)會(huì)。性格內(nèi)向或基礎(chǔ)較差的學(xué)生，容易產(chǎn)生自卑心理，內(nèi)心焦慮緊張，不敢大膽說(shuō)，怕同學(xué)嘲笑，導(dǎo)致學(xué)生不敢開(kāi)口，這類(lèi)學(xué)生的口語(yǔ)水平就很難得到提高。 </p><p>　　3.教師組織的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)缺乏良好語(yǔ)境，忽視學(xué)生自主參與意識(shí) </p><p>　　教師組織教學(xué)過(guò)多依賴(lài)母語(yǔ)，設(shè)置恰當(dāng)

5、的語(yǔ)境較少。提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力需要良好的語(yǔ)言環(huán)境，包括課堂教學(xué)和課外環(huán)境。在課堂上，如果教師不能創(chuàng)設(shè)輕松愉快的情境和氛圍，學(xué)生也不會(huì)樂(lè)于主動(dòng)參與口語(yǔ)練習(xí)。中職學(xué)校往往不重視創(chuàng)設(shè)課外環(huán)境渠道，忽視營(yíng)造良好氛圍讓學(xué)生自主參與，使學(xué)生課堂外使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少。 </p><p>　　二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的遵循原則 </p><p>　　1.遵循語(yǔ)言能力發(fā)展規(guī)律 </p><p&

6、gt;　　由于英語(yǔ)口語(yǔ)能力成階段性漸進(jìn)發(fā)展，在不同階段應(yīng)采取與其發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的訓(xùn)練方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的各種技能。 </p><p>　　2.遵循中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn) </p><p>　　英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)要以流利的表達(dá)為核心要求，但在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師更要關(guān)注中職學(xué)生的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不足的特點(diǎn)。 </p><p>　　3.以學(xué)生的

7、全面發(fā)展為基準(zhǔn) </p><p>　　中職生在學(xué)習(xí)上存在這樣或那樣的問(wèn)題，但是，教師在進(jìn)行語(yǔ)言口語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生逐步克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，戰(zhàn)勝畏懼心理，在提高學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)同樣鍛煉了自己的能力。 </p><p>　　三、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的策略 </p><p>　　1.培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)情感 </p><p>　　英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情感狀態(tài)直

8、接影響到學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果。因此，發(fā)展積極情感，充分發(fā)揮情感對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用是英語(yǔ)教學(xué)必須重視的。情感因素包括學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、焦慮、抑制、自尊、移情等，其中焦慮是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中最大的情感障礙。從筆者的口語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐來(lái)看，由于情感因素處理不當(dāng)，導(dǎo)致很多學(xué)生在口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生心理障礙。因此，教師在口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感因素。具體做法是： </p><p>　　1.1培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的動(dòng)機(jī) </p><

9、;p>　　學(xué)生是否有說(shuō)的動(dòng)機(jī)是發(fā)展其口語(yǔ)能力的內(nèi)在要素。當(dāng)前，很多中職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)等文化課的學(xué)習(xí)積極性不高，興趣不濃，因此，教師要全方位的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用英語(yǔ)的能力。教師課通過(guò)客觀實(shí)例，講座，談話(huà)等方式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)的對(duì)職業(yè)生涯的重要性，調(diào)動(dòng)學(xué)生“說(shuō)”的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。在具體的語(yǔ)言實(shí)踐中，教師也要提高學(xué)生“說(shuō)”的興趣。 </p><p>　　1.2克服口語(yǔ)表達(dá)的焦慮 &

10、lt;/p><p>　　語(yǔ)言焦慮是學(xué)習(xí)者需要使用外語(yǔ)時(shí)產(chǎn)生的恐懼或是不安心理，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題。外語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮情感是指在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的退縮、驚慌、煩躁不安的情感狀態(tài)。 </p><p>　　教師要根據(jù)中職學(xué)生的性格特點(diǎn)，正確處理學(xué)生的焦慮情緒。幫助學(xué)生克服自卑、自暴自棄的情緒，形成積極的自我評(píng)價(jià)，正確認(rèn)識(shí)課堂參與的重要性，正確認(rèn)識(shí)競(jìng)爭(zhēng)和合作等。 </p>&l

11、t;p>　　1.3建立和諧的師生關(guān)系 </p><p>　　良好的師生關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著重要的作用。對(duì)于中職學(xué)生個(gè)性鮮明的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，如果他喜歡這位老師，他就會(huì)因此而喜歡上這位老師的課，聽(tīng)老師的話(huà)，參與老師在課上創(chuàng)設(shè)的活動(dòng)。良好的師生關(guān)系需要老師以平等的、尊重的原則去創(chuàng)設(shè)，走進(jìn)學(xué)生的心里，關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生。 </p><p>　　2.組織多樣的口語(yǔ)活動(dòng) </p>&l

12、t;p>　　中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的是使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)發(fā)展運(yùn)用語(yǔ)言能力。由于中職學(xué)生的特點(diǎn)，中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更需要教師通過(guò)有趣、新穎的活動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。具體的活動(dòng)如下： </p><p><b>　　2.1伙伴活動(dòng) </b></p><p>　　口語(yǔ)學(xué)習(xí)更依賴(lài)于集體行為，要求學(xué)生相互之間直接用英語(yǔ)交流?；锇榛顒?dòng)屬于雙人交互式活動(dòng)?；锇榛顒?dòng)能夠把全班同學(xué)

13、同時(shí)調(diào)動(dòng)起來(lái)，簡(jiǎn)便易行。但在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)講究靈活多變，以免學(xué)生感到厭倦。例如，變換伙伴，變換位置或距離，為了使學(xué)生大聲的說(shuō)，聽(tīng)的見(jiàn)，可以把坐著的說(shuō)話(huà)方式改為站著，把近距離肩并肩的說(shuō)改為遠(yuǎn)距離面對(duì)面的說(shuō)。 </p><p><b>　　2.2小組活動(dòng) </b></p><p>　　小組活動(dòng)是包括口語(yǔ)教學(xué)在內(nèi)的很多教學(xué)活動(dòng)最常見(jiàn)的一種練習(xí)形式。小組活動(dòng)包括討論、辯論、游戲

14、等口語(yǔ)活動(dòng)。在小組活動(dòng)中，學(xué)生處于平等地位，主動(dòng)權(quán)完全屬于小組成員，教師只是輔助者和咨詢(xún)者。在小組活動(dòng)中，每小組包含3-6人，把學(xué)生按意愿或是座位進(jìn)行安排。小組成員不是固定不變的，在一定的時(shí)間范圍內(nèi)，成員可做調(diào)整，以保證成員間的新鮮感。由于小組成員人人平等，小組內(nèi)口語(yǔ)活動(dòng)聽(tīng)者只有小組成員，所以，小組活動(dòng)使學(xué)生在不同程度上克服焦慮情緒，樹(shù)立說(shuō)話(huà)的自信，同時(shí)能夠增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，為每個(gè)學(xué)生自我表達(dá)提供機(jī)會(huì)。 </p><

15、;p><b>　　2.3角色扮演 </b></p><p>　　角色扮演是在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)所學(xué)知識(shí)的要求學(xué)生扮演不同角色進(jìn)行體驗(yàn)的一種語(yǔ)言實(shí)踐形式，是口語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一種重要形式。角色扮演能夠使學(xué)生親臨其境，將自己的思想、感情融入到活動(dòng)中，能夠提高學(xué)生在真實(shí)環(huán)境中運(yùn)用口語(yǔ)的能力。 </p><p><b>　　2.4訪(fǎng)談活動(dòng) </b>&

16、lt;/p><p>　　訪(fǎng)談是一種使用頻率較高的活動(dòng)方式，是學(xué)生在學(xué)習(xí)了一定的內(nèi)容后，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，詢(xún)問(wèn)同學(xué)或者家人有關(guān)信息的一種實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)可以真實(shí)地運(yùn)用英語(yǔ)，了解同學(xué)的愛(ài)好、觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，提高學(xué)習(xí)效率。 </p><p><b>　　2.5復(fù)述活動(dòng) </b></p><p>　　復(fù)述是在理解內(nèi)容及其結(jié)構(gòu)聯(lián)系的基礎(chǔ)

17、上，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行加工后，口頭表達(dá)其內(nèi)容的言語(yǔ)活動(dòng)。復(fù)述是以單詞、短語(yǔ)、句子為基礎(chǔ)的。復(fù)述有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固。常用的復(fù)述方法有：關(guān)鍵詞提示，問(wèn)題引導(dǎo)，主旨擴(kuò)充，圖畫(huà)描述等。 </p><p>　　3.采取多種形式的評(píng)價(jià)方式 </p><p>　　職校英語(yǔ)教學(xué)要改變過(guò)去那種單一的終結(jié)性教學(xué)評(píng)價(jià)制度，建立能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力提高為目的的教學(xué)評(píng)價(jià)制度，變結(jié)果性評(píng)價(jià)為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)

18、價(jià)并重；變以教師為主體進(jìn)行評(píng)價(jià)為學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)相結(jié)合；變紙筆測(cè)驗(yàn)為各種考試方式相結(jié)合。 </p><p>　　4.營(yíng)造氛圍，開(kāi)展形式多樣的課外活動(dòng) </p><p>　　教師利用課下時(shí)間營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。例如，教師可在班級(jí)內(nèi)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)角，在英語(yǔ)角給學(xué)生播放經(jīng)典的英語(yǔ)歌曲和經(jīng)典英語(yǔ)原聲影片，讓學(xué)生在娛樂(lè)的同時(shí)增加語(yǔ)言輸入。組織學(xué)生自己創(chuàng)辦英語(yǔ)調(diào)頻臺(tái)，播放他們喜歡的各種英語(yǔ)材料。組織

19、各種英語(yǔ)競(jìng)賽，如口語(yǔ)大賽、歌曲大賽、演講比賽等。 </p><p>　　英語(yǔ)口語(yǔ)能力是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)，也是中職英語(yǔ)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。因此，口語(yǔ)教學(xué)因該得到足夠的重視。盡管我們?cè)谟⒄Z(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)方面還面臨許多的困難和問(wèn)題，但只要我們認(rèn)真研究口語(yǔ)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，積極的探討有效的口語(yǔ)教學(xué)方法，很多問(wèn)題是可以解決的。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b>