新課標下的物理教學思考

1、<p>　　新課標下的物理教學思考</p><p>　　隨著課程改革的不斷深化，物理課堂教學的模式和課堂教學策略也需要相應的作出調(diào)整，以與新課程改革相適應。 </p><p>　　一、加強理論聯(lián)系實際的教學 </p><p>　　傳統(tǒng)的中學物理教學強調(diào)理論的完整性、系統(tǒng)性，與科學技術(shù)、生活實際的聯(lián)系不夠，在應試教育的背景下，學習物理常常演變?yōu)榻忸}訓練，應用

2、和實踐似乎與物理不相關(guān)，所涉及的習題大多是模型化的，“小球、輕桿、光滑水平面、木塊在斜面上滑下”等高度理想化的模型，理論與實際嚴重脫節(jié)，豐富多彩的物理學變成了枯燥無味的、干巴巴的物理符號和公式，學生成了對這些符號和公式反復訓練的工具。 </p><p>　　在新課程中，一類以自然現(xiàn)象、生產(chǎn)、生活實際、現(xiàn)代科技，這些問題中往往創(chuàng)設(shè)了一些相對比較新穎的情境，比較真實、全面地模擬和再現(xiàn)了生產(chǎn)和生活的實際情景，科學研究的

3、過程，科學上的重大發(fā)明，科技成果等，這一改革把中學物理知識和生活實際緊密結(jié)合在一起，彌補了理論聯(lián)系實際的不足，增強了物理問題的應用性和實踐性。它向教師和學生敲響了警鐘：靠死記硬背，題海戰(zhàn)術(shù)是不能學好物理的。如何加強理論聯(lián)系實際的教學，是物理教學中急需解決的問題。 </p><p>　　1、讓生活走入課堂 </p><p>　　生活中有很多具有較強的啟發(fā)性、代表性和應用性的物理現(xiàn)象，讓物理現(xiàn)

4、象走入課堂，首先要教師在日常生活中，多觀察生活，注意收集和整理與物理知識相關(guān)的素材，將實際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為物理問題。在轉(zhuǎn)化過程中，應把握以下幾個原則：一是選擇大部分學生熟知的事例，以引起學生共鳴；二選擇難易適度的事例，激發(fā)的興趣；三是所需的知識與能力應與目前的中學物理的知識結(jié)構(gòu)與能力要求相適應。如黑洞問題、蹦極跳、飛船有關(guān)問題、觀日食、月食、估算心臟功率、地震波傳播、百貨大樓中的電動扶梯等問題，對物理的教學積極的作用。 </p>

5、<p>　　2、緊扣時代脈搏，與現(xiàn)代科技同步 </p><p>　　現(xiàn)代科技的發(fā)展日新月異，很多的高科技問題與中學物理具有一定的相關(guān)性。新教材中增添了大量高科技成果發(fā)面的閱讀材料，為新情境問題提供了廣闊的面題背景，教師要及時收集有關(guān)的教學素材，編制這方面的習題。如載人飛船、衛(wèi)星的成功發(fā)射，可以結(jié)合圓周運動、萬有引力定律和超重、失重的知識來進行建模；如超導磁懸浮列車，可以結(jié)合磁場和電磁感應的電磁學知識進

6、行建模。 </p><p>　　把高科技問題轉(zhuǎn)與物理問題結(jié)合，在選材上要注意幾個原則：一是新穎性，問題要緊跟時代的步伐，及時反映科學的前沿和最新科技成果；二是適應性，問題的提出和解決所需的知識和能力不能超出中學物理的范圍；三是創(chuàng)造性，問題的解決過程應有利于開拓學生視野，啟迪思維。通過研究這些問題，使高科技與學生所學物理知識拉近了距離，這既能激發(fā)學生的學習興趣，增強學習物理的信心，又破除了學生對科學的神秘感，使學生

7、真正感受到物理學就在身邊，堅定探索科學奧秘，獻身科學的信念。 </p><p>　　二、滲透研究方法，提高建模能力 </p><p><b>　　1、強化方法教學 </b></p><p>　　傳統(tǒng)的物理教學中，重理論輕實際，重結(jié)論輕過程，重習題訓練輕科學方法方法教育。研究物理學的科學研究方法，是無數(shù)科學家的智慧結(jié)晶，是物理學的精髓所在。充分利

8、用新教材和物理學發(fā)展史，著重介紹與中學物理密切相關(guān)，符合學生認知水平，有利于理解物理知識和提高思維能力的典型方法，如觀察方法、實驗方法、理想化方法、數(shù)學方法、以及等效、類比等科學方法，學會這些科學方法，學生會終身受益。 </p><p>　　科學方法體現(xiàn)在具體的物理研究過程中，只有把研究過程充分合理地展現(xiàn)出來，學生才能看到科學方法的特征、作用，以及利用科學方法上怎樣解決問題的，才能體會到掌握科學方法的重要意義，去

9、自覺地學習科學方法。在此過程中，教師應發(fā)揮主導作用，可以在課堂上重點剖析一些綜合性和探索性較強、能充分體現(xiàn)方法的問題，實現(xiàn)方法的遷移，給學生以示范和啟發(fā)，使學生體會并領(lǐng)悟怎樣應用方法，從而感受到科學方法的無窮魅力，在潛移默化中受到科學方法的熏陶和教育。 </p><p>　　2、培養(yǎng)構(gòu)建物理模型的能力 </p><p>　　從書本的理論知識到實際應用，關(guān)鍵在于從實際問題中抽象出物理模型。模

10、型是連接理論和應用的橋梁，經(jīng)驗材料、實驗事實和背景知識是構(gòu)建物理模型的基礎(chǔ)，而抽象法、等效法、假設(shè)法、類比法等是構(gòu)建物理模型的基本方法。 </p><p>　　學生建模的困難是：容易受表象因素干擾，不善于抽象出問題的本質(zhì)特征。怎樣從錯綜復雜的實際問題中抽象出物理模型呢？這就需要教師幫助學生對所給的信息進行分析，找出主要因素，忽略次要因素，找到問題與熟悉的物理模型之間的聯(lián)系，構(gòu)建起恰當?shù)奈锢砟Ｐ汀?</p&g

11、t;<p>　　三、培養(yǎng)創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)新能力 </p><p>　　新情境問題具有非常規(guī)性、應用性和開放性等特點，這些問題的解決過程必然具有探索性和創(chuàng)造性，能大大激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，使學生的創(chuàng)造能力得到訓練 </p><p>　　1、開放性問題——發(fā)散求異 </p><p>　　在開放性問題中，一個問題往往會有不同的結(jié)論，并非唯一的正確答案。解決開放

12、性問題，學生必須進行發(fā)散思維和求異思維，從大量結(jié)論中獲取正確或是可能的答案。在這個過程中，學生獨立自主的進行思考，發(fā)現(xiàn)知識，發(fā)展能力，開拓創(chuàng)新，形成思維的深刻性、獨創(chuàng)性和批判性。教師在教學中設(shè)計一些開放性的問題，如社會熱點問題、實踐中的技術(shù)問題等，這些問題并非唯一正確的答案。在新教材中加大了這類問題，如估測壓力鍋內(nèi)水的溫度、研究材料的保濕性能等 </p><p>　　有些問題可以沒有現(xiàn)成的結(jié)論，甚至有的尚有爭議，

13、但它對培養(yǎng)學生的科學民主意識、科學評價能力、科學決策能力，提高科學素質(zhì)是十分有益的。 </p><p>　　2、探索性問題——設(shè)疑創(chuàng)新 </p><p>　　探索類問題要求學生以已掌握知識和經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從不同角度、不同方向，在各種不同層次上進行分析和思考，尋求與探索解決問題的方案和途徑。在物理規(guī)律還不明白的情況下，面對新信息問題也可能沒有答案的，只要學生能夠?qū)栴}作出某些猜測和假設(shè)，或獲得

14、與之對應的處理方法，這就能夠有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思考、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的探索精神，使學生的創(chuàng)造性思維在問題的解決之中得到發(fā)展提高。 </p><p>　　教師應充分利用教材，為學生發(fā)現(xiàn)問題和運用知識解決問題提供機會和條件，培養(yǎng)和訓練創(chuàng)新能力，設(shè)計恰當?shù)奈锢韱栴}，激發(fā)學生好奇心和創(chuàng)造欲望被，讓學生在問題的解決的過程中體會到創(chuàng)新的成就感。 </p><p>　　知識是能力的載體，創(chuàng)新是能力的