學前教育是

1、<p><b>　　學前教育的定位</b></p><p>　　一、學前教育是什麼？不是什麼？</p><p><b>　　※ 學前教育是：</b></p><p>　　1、年齡上：是六歲以前的兒童教育</p><p>　　2、時間上：可分半日制，在所內約3至6小時；全日制約8至10小時；

2、全托制，則是日夜二十四小時全時間照顧。</p><p>　　3、成人與兒童的比例：愈近愈好。目前一般幼稚園人數(shù)比約為1：15 。</p><p>　　4、教師的角色：是溫暖的，開放的，能尊重兒童，並常給兒童正面的鼓勵。</p><p>　　5、理論基礎：學前教育的理論基礎是：「早期的學習經(jīng)驗對發(fā)展是有益的」。強調對一些文化隔離及社經(jīng)地位低的兒童，應給予早期的補償教育

3、機會（Head Start）。</p><p>　　6、課程範圍：注重兒童與家庭的關係。且因年齡的不同，課程的設計也不相同。</p><p><b>　　7、課程的設計：</b></p><p>　　應考慮兒童的發(fā)展能力及學習動機。</p><p>　　要幫助孩子學習解決問題，得到資料，並學習與他人互助的技巧。</

4、p><p>　　社會學習和智力發(fā)展並重，並幫助兒童了解自已的學習能力。</p><p>　　考慮幼兒從家裏到學校的適應過程【分離焦慮】。</p><p>　　課程的設計要有彈性，並對每位幼兒有反應。</p><p>　　一天的活動應包括智力、體能、人格等各方面的活動。</p><p><b>　　※ 學前教育不是

5、：</b></p><p>　　1、小學的先修教育。</p><p>　　2、家庭托兒所的擴充。</p><p>　　3、提高智商的訓練場所。</p><p>　　4、兒童未來成就的保證班。</p><p>　　二、學前教育可以做什麼？不能做什麼？避免做什麼？</p><p>　　※

6、 學前教育是提供兒童一種良好的教育經(jīng)驗。</p><p>　　學前教育可以做的是：</p><p>　　1、在訂定教育目標之前，應先清楚學前教育的價值。</p><p>　　2、設計教育方案時，要有大而多元的目標；愈小的孩子，目標要愈明顯。</p><p>　　3、六至七歲的兒童，要強調學業(yè)技巧能力的準備【幼小銜接】。</p>

7、<p>　　4、教育的計劃要建立在理論和實務經(jīng)驗上。</p><p>　　5、教育的目標要能依兒童的需要及發(fā)展階段，來增進兒童的生活本質和經(jīng)驗。</p><p>　　學前教育不能做的是：</p><p>　　1、學前教育無法提供孩子對未來的保證。</p><p>　　2、學前教育並不保證提高智商。如：「提前開始教育方案」(Head

8、Start Program－啟蒙教育)並沒有因無法使智商增進而失敗。其成功是基於對兒童健康的照顧，雙親的參與及工作機會的提供。</p><p>　　3、從學前教育研究中，發(fā)現(xiàn)學前教育對兒童的發(fā)展預期是有因難的。</p><p><b>　　學前教育應避免</b></p><p><b>　　1、太晚的學習。</b><

9、/p><p>　　2、學前教育的基礎避免建立在實際的研究上，而應建立在理論和經(jīng)驗上。</p><p>　　3、學前教育應避免只考慮課程設計，而忽略兒童能力。</p><p>　　4、學前教育的研究要避免主觀。閱讀研究要能判斷出什麼是重要，什麼是不重要的?？囱芯糠治觯茏コ鲋攸c，而不是一味盲從。</p><p>　　三、學前教育對家庭是補償，還是

10、威脅？</p><p>　　※ 大致上說來，學前教育可補償家庭的不是，理由如下：</p><p>　　1、可提供兒童專業(yè)的學習。</p><p>　　2、盡可能創(chuàng)造一個適合孩子的環(huán)境，以彌補家庭教育的缺失。</p><p>　　3、大部分的幼兒教育者，都是關心孩子的。</p><p>　　4、學前教育在幫助父母成為一個

11、更好的父母。</p><p>　　5、學前教育的計劃包括：在家裏與父母、孩子一塊兒工作，以提供父母一個教育的課程，讓父母能了解兒童，及處理兒童的問題。另一方面，也幫助老師更了解兒童。</p><p>　　6、基本上，學前教育的課程和家庭教育是不同的，兩者應是互助的。</p><p>　　除非一個太差勁的托育中心，在環(huán)境、師資及課程設計上都相當貧乏，會減低家庭教育的功

12、效，阻礙兒童發(fā)展外，大部分學前教育對家庭都是有益的。</p><p>　　【傳統(tǒng)－填鴨 VS.開放－主題】</p><p>　　※ 綜合以上論點，歸納結論如下：</p><p><b>　　◎ 學前教育基本上</b></p><p>　　1、提供兒童一個安全、穩(wěn)定、像家的地方。</p><p>　

13、　2、教育課程的設計在提供兒童更多的發(fā)展機會。</p><p>　　3、補助家庭教育的不足。</p><p>　　4、與家庭分擔教育孩子成長的責任。</p><p>　　5、幫助父母成為更好的父母。</p><p>　　雖然有些父母讓兒童接受學前教育的目的是：為了孩子更好的將來【不要輸在起跑點】，有的則是為了自已的方便，但如果學前教育做得好，

14、應能與家庭互助地擔負起教育幼童的責任。我們期待學校與家庭的配合，提供兒童一個快樂人生的第一個六年。</p><p>　　※ 面對未來，幼兒教育該掌握什麼？已有個輪廓，歸納下列幾點參考：</p><p>　　提供幼兒一個可自由選擇學習的環(huán)境，並設計富有彈性的各種教學活動，讓幼兒在參與學習時，有機會表達自已的意見及想法。</p><p>　　教學方法及所使用的教學媒體宜

15、富變化及多樣性，並能注意到幼兒的個別差異性。</p><p>　　宜提供能組合、創(chuàng)作的教材，讓幼兒有自由創(chuàng)作、組合的機會。</p><p>　　宜尊重幼兒以培養(yǎng)其尊重別人的態(tài)度。</p><p>　　養(yǎng)成幼兒自已動手的習慣，培養(yǎng)對勞動的新觀念，並以自已能完成的工作為榮。</p><p>　　在課程設計上，注重統(tǒng)整幼兒的生活經(jīng)驗。</p&

16、gt;<p>　　幫助幼兒發(fā)展社會技巧，建立良好的人際經(jīng)驗。</p><p>　　引導幼兒適當?shù)乇磉_情緒，發(fā)洩情緒。</p><p>　　養(yǎng)成幼兒探討、愛護自然的習慣。</p><p>　　(本文刊於親子教育雜誌14期，民74年5月號)</p><p>　　二、幼兒到底有哪些特質？他們需要什麼？</p><p

17、><b>　　對幼兒本質的看法</b></p><p>　　1、幼兒是獨立完整的個體。</p><p>　　2、幼兒具敏感的感官感覺與觀察力</p><p>　　3、幼兒是個未發(fā)展成熟的個體，需適度的保護照顧與引導</p><p>　　4、幼兒具快樂的權利</p><p>　　5、幼兒的個性

18、差異性大，發(fā)展速度快慢不一，興趣、需要不同</p><p>　　6、幼兒大致的發(fā)展方向是大同小異的，有發(fā)展脈絡可循。</p><p>　　7、幼兒是好奇的、好動的</p><p>　　8、幼兒的專注力短，但對有興趣的事物有持久的專注力。</p><p>　　9、幼兒喜歡自已動手做。</p><p>　　10、幼兒具無限

19、發(fā)展?jié)撃堋?lt;/p><p>　　11、幼兒具有獨特的見解與思考方式。</p><p>　　12、幼兒具有自我學習能力，可依自已的興趣能力，選擇適合自已的活動。</p><p>　　13、幼兒是好問的，天生有學習的慾望，但需要合適的引導。</p><p>　　14、幼兒是自我中心的，思考發(fā)展處於運思前期，未具保留概念、採單向思考模式、萬物有靈論

20、。</p><p><b>　　對幼兒需要的看法</b></p><p>　　1愛──被愛、愛自已、愛家人、愛朋友</p><p>　　2尊重──自尊、尊人</p><p>　　3信任──自信、信任人</p><p>　　4接納──接納自已、接納別人</p><p>　　5

21、安全感──對人、對環(huán)境</p><p><b>　　6獨立──自理能力</b></p><p>　　7溝通──與人互動溝通、表達自已的機會</p><p>　　8學習──探索、求知</p><p>　　9自制規(guī)範──認識控制自已的情緒、學習個人、團體、社會的基本規(guī)範</p><p>　　三、幼兒如

22、何學習？用什麼方式學習？</p><p>　　幼兒如何學習？用什麼方式學習？又該採用何種教學方法幫助他們？提供什麼學習內容？</p><p><b>　　幼兒的學習本質是：</b></p><p><b>　　1內在的</b></p><p><b>　　2自動自發(fā)的</b>&

23、lt;/p><p>　　3持續(xù)的、循序漸進的</p><p>　　4主動探索發(fā)現(xiàn)透過自我引導，整合新舊經(jīng)驗</p><p>　　5本身就是學習的主體</p><p><b>　　幼兒的學習方式為：</b></p><p><b>　　1實際操作學習</b></p>

24、<p><b>　　2遊戲中學習</b></p><p><b>　　3反覆操作、練習</b></p><p><b>　　4模仿學習</b></p><p>　　5藉具體操作來獲得抽象概念</p><p>　　6與成人、同伴的互動中學習</p><

25、;p>　　※ 從以上對幼兒本質的看法、對幼兒需要的看法及瞭解幼兒的學習本質、學習方式，提出幼兒教師在教學方法及學習內容，安排提出以下建議：</p><p><b>　　*教學方法方面</b></p><p>　　1讓幼兒有實際操作的機會</p><p>　　2設計安排活動，讓幼兒在遊戲中學習</p><p>　　3

26、提供反覆操作、練習的機會</p><p>　　4注意自已的言行典範，提供楷模學習</p><p>　　5概念的培養(yǎng)要循序漸進，由具體操作到抽象概念的獲得</p><p>　　6製造幼兒與成人、同伴的互動學習情境</p><p><b>　　*學習內容安排方面</b></p><p>　　1應包含各

27、層面、是統(tǒng)整的、均衡的</p><p><b>　　2與生活經(jīng)驗有關的</b></p><p>　　3自理能力與生活習慣的培養(yǎng)</p><p><b>　　4個人潛能的發(fā)展</b></p><p>　　5藝術的陶冶、美的欣賞</p><p>　　6解決問題能力的培養(yǎng)</

28、p><p><b>　　7思考能力培養(yǎng)</b></p><p><b>　　【思考】</b></p><p>　　一、未進入幼保系前，你認為幼教工作是一種怎樣的工作？目前的看法呢？？</p><p>　　二、有人說幼教只是帶孩子、照顧孩子而已，幹嘛讀到大學畢業(yè)？妳的觀點呢？</p><