共創(chuàng)成長路–賽馬會(huì)青少年培育計(jì)劃記者招待會(huì)-socialwelfare

1、1,,2,青少年發(fā)展趨勢(shì)的「神話」,青少年會(huì)自然長大 青少年是「茶煲」 「名?！沟膶W(xué)生沒有問題 「沒有問題」=「健康成長」 資源應(yīng)集中「解決問題」 不同的問題應(yīng)有不同的預(yù)防方法 青少年發(fā)展是政府的問題,3,青少年發(fā)展的「現(xiàn)實(shí)」,青少年發(fā)展需要「培育」青少年有「能力」和「潛質(zhì)」「名?！沟膶W(xué)生也有問題「沒有問題」?「健康成長」 預(yù)防與解決問題同樣重要 不同問題 ? 共同根源和預(yù)防方法 青少年發(fā)展 – 大家

2、共同擁有的課題,4,青少年的發(fā)展趨勢(shì)和現(xiàn)象,濫用精神藥物心理失調(diào)自殺問題上網(wǎng)成癮物質(zhì)主義家庭凝聚力下降,5,我們應(yīng)怎樣培育青少年？我們的異象[願(yuàn)景(vision)]是什麼？,6,異象 / 願(yuàn)景 (Vision),促進(jìn)青少年正面發(fā)展: 學(xué)「做人」建立青少年正面發(fā)展培育活動(dòng): 「造人」計(jì)劃,7,宗旨,透過培育：青少年不同的能力認(rèn)同他們的能力加強(qiáng)青少年與他人的聯(lián)繫建立健康的信念和清晰的標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)青少年的全人

3、發(fā)展。,8,期望青少年能夠：,1.建立明確的身份及提升心靈質(zhì)素 Character2.促進(jìn)自決、自我效能、抗逆及對(duì)將來建立積極信念的能力 Confidence3.加強(qiáng)與健康成年人和益友的聯(lián)繫 Connection4.提升社交、情緒管理、認(rèn)知、行動(dòng)和分辨是非的能力 Competence5.建立憐憫和提升對(duì)他人的同情心

4、 Compassion6.加強(qiáng)對(duì)他人的照顧 Caring7.幫助別人和貢獻(xiàn)社會(huì) Contribution,9,培育元素,10,培育元素,11,培育元素,11. 建立明確及正面的身份 (Development of Clear & Positive Identity)12. 建立目標(biāo)和抉擇能力 (Promotion of

5、Beliefs in the Future)13. 認(rèn)同參加者的正面行為 (Provides Recognition for Positive Behaviour)14. 參與公益活動(dòng) (Provides Opportunities for Pro-social Involvement) 15. 強(qiáng)化利他信念 (Fostering Pro-social Norms),12,第一層培育活動(dòng) (為全體學(xué)生而設(shè) - 青

6、少年正面成長計(jì)劃),10小時(shí)核心課程20小時(shí)整全課程（核心課程加選修課程）學(xué)?？蛇x擇採用核心課程或整全課程下限時(shí)數(shù)為10小時(shí),13,14,第一層培育活動(dòng)可供選擇的模式,15,第一層核心課程,16,第一層選修課程,17,活動(dòng)推行,由一位社工和一位老師推行老師可按實(shí)際需要而提供協(xié)助理想時(shí)數(shù): 20小時(shí)理想工作員: 老師,18,培訓(xùn)課程,推行計(jì)劃的老師和社工 ─ 20小時(shí)培訓(xùn)課程全面推行期(2006-07學(xué)年)：

7、 2006年3至8月期間進(jìn)行培訓(xùn)老師 ─ 可參加附設(shè)的支援老師課程,19,第二層培育活動(dòng)(為有較大社會(huì)心理需要的學(xué)生而設(shè)的深入課程),內(nèi)容由申請(qǐng)機(jī)構(gòu)提供老師＋社工：甄別有需要的學(xué)生(可應(yīng)用家庭評(píng)估工具、生活滿意程度量表、香港學(xué)生資料表格等)參加人數(shù)：大約全級(jí)1/5學(xué)生若有需要可讓多於1/5學(xué)生參加有需要的家長亦可參加,20,21,評(píng)估設(shè)計(jì) (所有參與學(xué)校),完成第一層培育活動(dòng)課程後，進(jìn)行主觀成效評(píng)估：?學(xué)生 --

8、 「學(xué)生主觀成效評(píng)估表(Form A)」 ?導(dǎo)師 -- 「導(dǎo)師主觀成效評(píng)估表(Form B)」 指引：收集資料過程、分析及報(bào)告指引：分析(Excel 分析)指引及數(shù)據(jù)整理表指引：填寫報(bào)告指引活動(dòng)評(píng)估報(bào)告表格活動(dòng)評(píng)估報(bào)告範(fàn)本同工將會(huì)有足夠的訓(xùn)練及支援,22,評(píng)估設(shè)計(jì) (所有參與學(xué)校),完成第二層培育活動(dòng)後，按計(jì)劃書進(jìn)行評(píng)估為方便同工，研究小組已設(shè)計(jì)「參加者主觀成效評(píng)估表(Form C)」同工亦可運(yùn)用其他方法進(jìn)行評(píng)估指引

9、：收集資料過程、分析及報(bào)告指引：分析(Excel 分析)指引及數(shù)據(jù)整理表指引：填寫報(bào)告指引活動(dòng)評(píng)估報(bào)告表格活動(dòng)評(píng)估報(bào)告範(fàn)本,23,實(shí)驗(yàn)組學(xué)校及控制組學(xué)校,在參與計(jì)劃的學(xué)校中，研究小組將透過隨機(jī)抽樣方式，選取一些實(shí)驗(yàn)組學(xué)校及控制組學(xué)校,參與計(jì)劃的全部學(xué)校,隨機(jī)抽樣,實(shí)驗(yàn)組學(xué)校,控制組學(xué)校,24,25,本計(jì)劃特色,本計(jì)劃設(shè)有「試驗(yàn)推行期」 ，總結(jié)了前線工作人員的寶貴先導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)後，才全面推行本計(jì)劃分兩層進(jìn)行，全面回應(yīng)青少年的需要

10、第一層活動(dòng)： 所有中一至中三學(xué)生參加、每級(jí)各有20小時(shí)第一層活動(dòng)的安排具有彈性、配合學(xué)校的需要第一層活動(dòng)的內(nèi)容，涵蓋面廣(全人發(fā)展)，亦建基於多項(xiàng)青少年成長構(gòu)念,26,第二層活動(dòng)：設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)學(xué)校的需要，申請(qǐng)機(jī)構(gòu)需自行設(shè)計(jì)活動(dòng)及呈交計(jì)劃書香港五所大學(xué)均參與計(jì)劃及研究本計(jì)劃有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)估研究華人社會(huì)首項(xiàng)包括基層防預(yù)和中層防預(yù)的青少年全人培育計(jì)劃由香港賽馬會(huì)慈善信託基金撥款四億元社會(huì)福利署、教育統(tǒng)籌局及計(jì)劃研究小組合作推行,27

11、,研究小組成員,石丹理教授（首席研究者）-香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系劉兆瑛教授（聯(lián)合首席研究者） -香港中文大學(xué)教育心理學(xué)系林靜雯教授 (聯(lián)合研究者) -香港中文大學(xué)社會(huì)工作學(xué)系李德仁博士（聯(lián)合研究者） -香港城市大學(xué)應(yīng)用社會(huì)科學(xué)系馬慶強(qiáng)教授 （聯(lián)合首席研究者） -香港浸會(huì)大學(xué)教育學(xué)系,28,鄭之灝博士（聯(lián)合首席研究者） -香港理工大學(xué)應(yīng)用社會(huì)科學(xué)系蕭

12、敏康博士（聯(lián)合研究者） -香港理工大學(xué)復(fù)康治療科學(xué)系曾潔雯博士（聯(lián)合研究者） -香港大學(xué)社會(huì)工作及社會(huì)行政學(xué)系許錦屏博士 （聯(lián)合研究者） -香港大學(xué)教育學(xué)院計(jì)劃幹事/統(tǒng)籌員（註冊(cè)社工、心理學(xué)家、教師、社會(huì)學(xué)家）,29,「共創(chuàng)成長路」標(biāo)語,共同協(xié)作 樹理想創(chuàng)造機(jī)會(huì) 助飛翔成長全面 能互諒長進(jìn)自愛 展心窗路遙奮進(jìn) 要自強(qiáng),30,「共創(chuàng)成長路」歌曲,Social, moral, emotional, cog

13、nitive competenciesBonding, resilience, self-efficacy, behavioural competenceSpirituality, self-determinationProsocial involvement and norms, positive view of futurePositive behavior recognition, Positive self-