小學生心理問題與教育策略

1、小學生心理問題與教育對策,E-mail:,嬰兒期（0－1、1.5歲）幼兒期（1、1.5－6、7歲）童年期（6、7－11、12歲）少年期（12、13－15、16歲）青年期（16、17－25、30歲）成年期（26、31－55、60歲）老年期（55、60－死亡）,小學生身心發(fā)展的階段性,小學生所處的年齡階段正是青春期開始（11—12歲）到青春期結束（18歲）。青春期的到來被某些心理學者稱為“人生的第二次誕生”， 是成長發(fā)育過程中遇

2、到的“第二次危機” 。有人說：“１２－１8歲這個年齡段可以讓父母衰老二十歲！” 《小小少年》中有這樣一句話，“隨著年齡由小變大，他的煩惱增加了”，那么青春期心理有哪些變化，我們又應該如何正確對待呢？,1、 厭學問題2、小學高年級學生“早戀”3、逆反心理嚴重4、網絡依賴,小學生心理問題的主要表現,學習疲勞學業(yè)不良考試焦慮厭學,,一、學習問題,劉某，男性，12歲，自幼學習成績好，記憶力較強，英語成績好，深受老師的器重，經

3、常被學校推薦去參加英語演講競賽，而他本人對英語興趣不濃，但老師仍然很看中他，自己認為這是一種榮譽，也不好違抗。長期下來，每到要參加比賽，他總是晚上睡不著，在考場上腦子很亂，原來復習過的內容全都想不起來，每次都急得渾身出汗，心慌意亂，手腳發(fā)麻，無奈之余，他只好求助心理輔導老師。,考試焦慮,“親愛的母親，我抱歉來到了這個世界，不能帶給你驕傲，只能帶給你煩惱。但是，我卻無力改善我自己，我真不知道怎么辦才好！但是，母親，我從混沌無知中來，在我未

4、曾要求生命之前，我就這樣糊里糊涂地存在了，今天這個‘不夠好’的‘我’，是由先天后天的許多的因素，加上童年的點點滴滴堆積而成。我無法將這個‘我’拆散，重新拼湊，變成一個完美的‘我’。因而，我充滿挫敗感，充滿對你的歉意，所以，讓這個‘不夠好’的我，從此消失吧！”,一封信,一封信,這封信里多次提到了“我”，幾個不同的“我”。“不夠好的我”，在無法變成母親喜愛的“完美的我”之時，她吞下了整瓶的安眠藥。這是一個十六歲少女的絕筆。她的名字叫瓊瑤。

5、,,瓊瑤念書時數學不好，一次只考了２０分，老師發(fā)出了“嚴加督導”的通知單，要求瓊瑤帶回家，讓家長在上面蓋章。瓊瑤惶恐不安，回到家中，看到備受寵愛的小妹正在哭泣，原來是小妹的數學考了９８分，沒有得滿分，心中懊惱，父母一左一右地正在勸慰她。熬到深夜，瓊瑤拿出了自己的成績單。母親說，為什么你一點都不像你妹妹？！瓊瑤沖出家門，決定死。她寫下了上面的遺書。寫完之后，瓊瑤找到母親的安眠藥，把藥統(tǒng)統(tǒng)吃了下去，七天以后，才蘇醒過來。這個悲涼的例子，也

6、許能說明，如果沒有辦法把“真實的我”、“理想的我”和“別人眼中的我”，高度統(tǒng)一起來，悲劇的幕布就從此拉開了。很多分裂的人可以活著，卻像一個壞掉的西瓜，外表光滑地綠著，瓜瓤在切開的一瞬間甚至比正常的西瓜還要鮮艷。只有當你湊近時，才能聞到腐壞的氣味。,,厭學的標準,對各科學習失去興趣而不愿繼續(xù)學習，且厭惡學科達四科以上 ；因學習不努力只是學習成績差，并且自己對此毫不在乎；在校學習完全是被動地混日子，坐一天和尚撞一天鐘。,,,學習疲勞

7、 學習困難 考試焦慮,王文蓉廣西師范學院教育系,,學生焦慮--睡眠差--效率低,二、誰在為考試焦慮？,教師焦慮---反復宣傳考試別緊張---經常埋怨學生沒學好家長焦慮---辛勤陪讀---反復叮囑---食補藥補,,,1、要了解學生學習差的原因2、要有指點學生的能力3、要懂锝學與教的策略,如何面對學生的學習問題,,動機性差,方法差,基礎差,情緒性干擾,暫時性困難,綜合性困難,,,,,,,,1、要了解學生學習

8、差的原因,很少運用學習策略缺少元認知動機和歸因消極信息加工效率慢,學習差的學生信息加工特點,南京師大王曉柳等進行的學習成績、智力水平（團體智力）、非智力水平（卡特爾16種個性因素測驗量表）實驗差生組結論,1、注重指點學習過程，避免糾纏結果；2、注重孩子的自學能力，減少陪讀現象；3、注重孩子學習狀態(tài)的調節(jié)——保持良好的情緒；4、注重孩子考試前的心理調節(jié)；5、注重家校教育的合力。,2、要有指點學生的能力,,3、要懂锝學習的策略

9、,課業(yè)成績簡易模型圖,①邊際效應：投入產出不成正比，在不同領域投入，會有不同的產出。不能盲目的苦學 ，要勞逸結合，有漲有弛。在不同的學科投入不同的精力，會取得不同的回報。②源泉學習：找到知識的源泉，如算數的計算技巧，難題-復雜的題-簡單的題-知識點。英語的學習，先口語后寫作，先句子后單詞，先背文章后記語法。中文的學習，要熟讀唐詩、宋詞、元曲、漢賦，重人文，輕語法，多寫，多練。③習慣制勝：良好的聽課習慣、讀書習慣、練習習慣、復習習慣、

10、作息習慣等。復習習慣：每天睡前15分鐘把學得的東西付息一遍，一個星期后抽出2小時把一星期學得的東西再學一遍，一個月后抽出一天半的時間再學一遍，這就是三次復習法則。優(yōu)秀是一種習慣：養(yǎng)成良好的習慣，你就成功了一半。葉圣陶－教育就是養(yǎng)成習慣。萊 格－文化的最終成果是人格。④時間管理：每天有四段：A 清晨起床后的1小時。B 早上8-10點鐘，效率高，容量大。C 傍晚6-8點鐘。D 睡前1小時最佳。,,維果斯基闡明了認知發(fā)展的二種極為重要的

11、觀點——最近發(fā)展區(qū)和支架。,4、要懂锝教的理論與策略,最近發(fā)展區(qū)（zone of proximal development）,最近發(fā)展區(qū)也稱為潛在發(fā)展區(qū)（zone of potential development），即ZPD。ZPD是指兒童獨立解決問題的水平與在有指導的情況下所達到的水平之間的差異。,** “最近發(fā)展區(qū)”思想： “最近發(fā)展區(qū)”是指，在有指導的情境下，兒童借助成人的幫助所達到的解決問題的水平與在獨立活動中所

12、達到的解決問題的水平之間的差異。 實際上這種差異就是教育教學所帶來的發(fā)展，是潛力的開發(fā)。兒童的這兩個發(fā)展水平的動力狀態(tài)是由教育教學決定的，即教學創(chuàng)造出“最近發(fā)展區(qū)”。,** 教學應走在發(fā)展的前面： 環(huán)境和教育教學對兒童心理發(fā)展具有促進作用，也決定著智力的發(fā)展，其決定作用表現在智力發(fā)展的內容、水平、速度和活動特點上。教學可視為“人為的發(fā)展”。因此教育教學要走在發(fā)展的前面。,支架教學（scaffolding）,許

13、多心理學家擴展了維果斯基的思想，對學生的學習與思維做了更進一步的理解。有心理學家發(fā)現，學生主要通過兩種不同的途徑學習，一種是直接教學，一種是中介性學習經驗。,直接教學（direct instruction）是指在教學情境中，教師、家長和其他權威人士通過教學把知識傳授給學生。 中介性學習經驗（mediated learning experience，MLE）是指在學習情境中，成人或較大的兒童通過解釋環(huán)境中的事件來間接地幫助學生學習。,

14、中介性學習經驗就是起一種支架的作用——通常是家長或教師以環(huán)境為中介提供有效的幫助和支持，借此來促進認知的、社會情緒的、行為的發(fā)展。心理學家相信，在這兩種類型的學習中，中介性學習經驗對高級認知技能的發(fā)展作用更大。,教師通過對觀念和事件進行解釋為學生創(chuàng)設MLE，但教師允許學生自己去發(fā)現觀念和他們的邏輯推論之間的聯系。利用支架以促進認知發(fā)展是一個極好、極重要的手段。 使用支架的教師不僅能對兒童已發(fā)展和正在發(fā)展的認知技能做出反應，還能對他們

15、已發(fā)展和正在發(fā)展的社會情緒需要和行為做出反應。,,支架教學,支架式教學策略搭腳手架進入情境自主探索協作學習效果評價,圖像思維,,,左腦在做什么？,右腦在做什么？,——祝智庭，英特爾未來教育三亞會議報告，2008,培養(yǎng)6感技能概念圖,共情感,交響感,故事感,娛樂感,設計感,意義感,創(chuàng)感能力,中小學課程教學如何邁向創(chuàng)感時代？,小學高年級學生正處于青春期。有關資料表明，我國女性的性成熟期為12—14歲，男性的性成熟期為13—15歲

16、。根據學生性發(fā)育提前，性心理發(fā)育前傾的自然規(guī)律來看，某些小學高年級學生進入初戀期并非異常的心理現象。,二、小學生“早戀”,,,,戀,13位小學生受訪，揭示青春期性問題的五個事實: ·發(fā)生性關系的學生中，半數以上是師生公認的好學生； ·發(fā)生性關系的學生中，1/3來自重點中學甚至是名聲顯 赫的學校； ·他們初次發(fā)生性行為時100%不用安全套； ·他們有過性行為的事實，父母與教師100%不知道

17、； ·他們對學校與家庭的性教育100%不滿意。 引自孫云曉、張引墨 著《藏在書包里的玫瑰—— 校園性問題訪談實錄 》,小學生青春期性問題現狀,早戀問題及發(fā)展現狀，從生理發(fā)育看，從心理發(fā)育看，從社會成熟度看，中學生都不適宜談戀愛。早戀產生的原因，從內因上看，是性生理和性心理的發(fā)展；從社會原因上看，是西方文化的影響。從社會原因上看，是科學的性教育的缺乏，另外，青少年的特殊家庭也是一個重要的影響因素。,,

18、,教師如何應對學生早戀問題,1.態(tài)度2.策略（“堵”、“”疏）3.心理學技術,,青春期的性躁動是正?，F象 準確確定早戀 尊重學生、理解學生,,1.態(tài)度,不要將學生的正常異性交往當作是早戀。當中學生進入青春期后自然會對異性產生好奇向往，這是一種正?，F象。相反如果這時的中學生對異性不感興趣，甚至排斥和厭惡異性，則往往是心理不健康的表現。有的家長一味壓制。其實，學生之間正常的異性交往有利于青春期性沖動的合理釋放，有助于學生

19、的身心健康和人格發(fā)展，而且對成年之后的婚戀生活也會奠定良好的基礎。相反，過分壓制中學生的正常異性交往，會對今后的成長和性別體驗設下障礙，而且可能會使他們的交往轉入地下，使家長老師防不勝防。,媽媽講，天下男人沒有幾個是好的。會使孩子心理不健康。早戀不如叫早練，早練習。即把他看作是異性交往的一種訓練，練習的過程其實是建立友誼的過程。要信任自己的子女，并且信任自己對自己子女的教育。世界衛(wèi)生組織多健康的界定，其中一個標準就是有連好的社會適應能力

20、和人際關系狀況。,早戀不如叫早練，早練習。,（1）指導學生分清友誼與愛情的界限：排他性（2）培養(yǎng)學生學會自尊自愛求得人格完善（3）教育學生用理智控制情感的閘門（4）引導學生確立自身在社會中的角色（5）為學生提供適當的接觸和了解異性的途徑,,2.策略（“堵”、“”疏）,3.心理學技術暴露技術－－掀起你的蓋頭來 主題班會（“愛情”、友誼“”）；角色扮演； 詩朗誦（“男生，女生”，“走進男/女生世界”）； 與

21、異性接觸的集體活動價值澄清法－－價值判斷 案例、各種觀點、針對各種觀點發(fā)表個人看法傾聽法－－我心里埋藏著小秘密 與學生建立個人式互動，充分了解學生心理自助－－推薦讀物、影片,《被愛打擾的日子》應對中學生早戀問題拋出最新流行詞：“畢業(yè)了，再相愛！”,,做事喜歡自我主張、自由自在、原來對老師、家長的敬佩開始消失，厭煩父母嘮叨、討厭壓制與強迫，擺脫受控制欲非常強烈。,三、逆反心理嚴重,激情出走，威逼夜逃，同伴引誘

22、離家出走是指18歲以下的青少年未得到父母或監(jiān)護人的同意而離家在外度過最少一夜的行為。,不知為什么，這段時間以來,12歲的小華總是覺得父母的話不入耳、不中聽，父母無論說什么他都頂嘴．以前小華與父母的感情非常好，可近來他卻變了許多．小華每次發(fā)過脾氣之后也很后悔，感到自己傷了父母的心．可是下一次他又不由自主地做出同樣的舉動，小華為此苦惱不堪．,案例閱讀,小華的煩惱,逆反心理的界定,逆反心理,是客觀要求與主觀需要不相符合時所表現出的強烈抵觸情緒

23、(如我們常見到學生頂撞當眾批評或挖苦他的老師、家長),其實質在于突出主體(自我)的某種需要或尊嚴,突出自我的獨立性、自主性或存在價值,相反,表現出對他人(非我)的不尊從(或抗拒)。 “逆反心理”,與西方心理學講述的“違謬”、“心理感應抗拒”,有相通之處,但又不盡相同,它是集正確逆反與錯誤逆反于一體,逆反與認同相伴行的復雜心理現象;是人們一定社會關系實踐的產物。,逆反心理在中學生中的表現,第一、超限逆反。指客觀要求

24、超出了主體的承受能力或認知水平(如家長總要反復嘮叨孩子學習成績不好或其它毛病,而不給予理解或幫助;教育者不分對象的覺悟層次或問題性質,一概過高的“上綱上線”、批評指責),就會引起學生的逆反心理,既主體執(zhí)意表現出與施教者要求相反的言行,“讓他東、他偏西,叫他打狗他罵雞”。,,第二、情境逆反。指客觀環(huán)境要求與主體需要不相符時(如下課了,老師仍講解再三;周末了,班主任卻津津樂道),自然會使學生產生逆反心理,即主體心不在焉或根本聽不進去說教、或

25、做其他事情,如擺弄東西、收拾書包等,以示不滿。,如果是你,你會怎么想?,,第三、信度逆反。表現為主體對信息傳遞者的人格或所傳遞內容虛假產生懷疑。如教育者所談及的內容無可非議,而本人的人格卻不端正;或本人的人格無可非議,而傳播的內容卻是虛假的(或含虛假的成分);再則,其人格及傳播的內容無可非議,可對內容的表達分析不能(或不能充分)說服學生。這樣,都會引起受教育者對施教者本人或傳播的內容(甚至對其本人連同內容)產生懷疑,拒不遵從。,,第四、

26、禁果逆反。中學生的好奇心極強,往往成年人向他們鄭重宣布禁止的東西,他們反而越想接觸。如玩電子游戲、交異性朋友、晚自習偷看電視球賽、甚至喝酒、吸煙、在禁放區(qū)域燃放煙花爆竹等,實屬禁果逆反。,,所有的逆反心理都不對嗎？,1、教育者采取簡單粗暴的態(tài)度和強制要求的手段以致傷害了學生的自尊。2、教育者要求過于頻繁，又不嚴格執(zhí)行。3、教育者處理問題不公正造成學生反感和對立。4、小學生因缺乏知識經驗導致對教育者的誤解。5、教育者的要求不符合

27、學生的需要和愿望。,,“逆反”心理形成的原因,,,教育對策,,1、傾注“師愛”，融洽師生關系。2、教師應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。4、教師的教育要嚴而有度，講究藝術，并善于運用“暗示效應”。5、對于已經產生“逆反”心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。,教育對策,1、傾注“師愛”，融洽師生關系。心理學認為，人與人之間的信息交流與

28、傳承，需要在良好的心理認同的基礎上進行。心理認同則容易入耳、入腦、入心，形成“共振”效應。反之，則會出現思維盲點，產生心理障礙，影響其效能。因此，要防止和消除學生的“逆反”心理，形成心理上的認同，在教育工作中，教師必須對學生傾注愛心，講求民主作風，創(chuàng)設良好的教育環(huán)境，處處體貼關心學生，以贏得學生的熱愛和擁護。尤其對那些常犯錯誤的學生，更應從感情上親近他們，從興趣上引導他們，從學習上幫助他們，從生活上關心他們，使他們從中真切感受到教師的可

29、親、可敬、可信，從而消除師生之間存在的隔閡和對抗心理，使學生樂意接受教師的教育勸導，逐漸改正自己的錯誤認識和不良行為。,,2、教師應不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。古人云：“人不率則不從，身不先則不信?！弊鰹橐幻處煟紫缺仨殗栏褚笞约?，認真做好教學工作，帶頭遵守學校紀律，自覺維護社會公德，并在工作、生活及與學生的交往中表現出自己豐富的知識、高尚的情操和高雅的情趣，以自己敬業(yè)、博學、自律、寬容、誠實可信的良好人

30、格形象感染學生，提高言教的感染力和說服力，在學生心目中樹立祟高威信，使學生信服并效仿，形成所謂“親其師而信其道”的良性效應，從而有效防止中學生“逆反”心理的產生。,,3、教師對待學生要公平、公正，處理問題應注意調查，尊重事實、并善于激勵。調查表明在教育工作中，教師處理問題不公正、不合理是造成學生產生反感情緒和“逆反”心理的重要原因之一。因此，教師在對待學生處理具體問題時，一定要注意“一碗水端平”，無論是優(yōu)生還是差生都應盡量做到一視同仁，

31、不分厚薄。如若對優(yōu)生偏愛姑息、對差生粗暴嚴厲，會使學生心理失衡，表現為心灰意冷、破罐子破摔的消極對立情緒，造成心理抵觸，從而出現教育效果的“零效應”，甚至是“負效應”。因此教師在教育過程中，一定要堅持公平、公正的原則去處理問題，在深入實際，調查了解，掌握真實情況的基礎上，作出公正合理的結論，并注重班級群體輿論的正確引導，從而使教師處理的問題得到學生廣泛的贊同和支持。,,4、教師的教育要嚴而有度，講究藝術，并善于運用“暗示效應”。所謂暗示

32、，指的是在無對抗態(tài)度的條件下，用含蓄間接的方法對人的心理和行為施加影響，這種心理影響表現為使人按一定的方式行動，或接受一定的意見、信念。被暗示者大多愿意接受那些具有較高威望和令人信服的人格魅力的人的暗示。因此，做為暗示的實施者和學生心目中的崇拜者――教師，應在不斷提高自身素質，增強人際吸引力的同時，還應針對青少年學生的年齡特點和具體情況，從學生已有的知識經驗出發(fā)，提出切實可行的要求，并靈活運用教育技巧，尤其應注意巧妙運用“暗示效應”，盡

33、量少用命令方式提出要求。,,5、對于已經產生“逆反”心理的學生，教師應對癥下藥，因勢利導。因為造成學生產生“逆反”心理的原因是多方面的。對于缺乏知識經驗而造成“逆反”心理的學生，要盡量聯系他們的實際，運用具體生動的事例，講清道理，提高他們的認知水平，形成正確觀念；對于教師因處理問題不公正或要求過繁又不嚴格執(zhí)行造成“逆反”心理的學生，教師要勇于承認自己的錯誤，不斷改進工作，以實際行動取信于學生，重新贏得他們的信任與支持，對于因教師要求過高

34、、過嚴、過急，導致產生“逆反”心理的學生，教師要摒棄強制手段，更不能求全責備，應制定符合學生實際的要求，提高他們對執(zhí)行教師要求的意義的認識。,四、網絡依賴,67%的美國兒童上網是為了獲取信息；65%是玩游戲；49%是聊天或使BBS；8.48%的兒童利用互聯網做研究和創(chuàng)造性的活動；46%的兒童下載網上資料。,中國學生上網情況,美國兒童上網情況,定義：網絡依賴是一種緩解壓力的方式，其癥狀為過度使用網絡，造成學業(yè)、工作、課業(yè)、社會、家

35、庭等身心功能的減弱。,網絡依賴的界定與表現,鄭小光（化名），六年級學生，從五年級下學期開始打電腦游戲后就一發(fā)不可收拾，為了不讓他去網吧，家里甚至給他買了臺電腦供他打游戲，可他還是經常離家打電腦游戲，經常逃課，考試時隨便寫幾個字就交了，為此，父母給他辦了休學，不讓他上學，后來，又將他中途安插到另外一所學校臨時讀書，期間，他也沒有停止打電腦游戲。 休學一年后，他降級來到現在的班級，開學沒有多久，有同學約他打游戲，他又去了，并且

36、又開始通宵不歸。據說他已經在外面三天了，他父母曾經到心理門診去為兒子咨詢過，但效果不理想。這次，在班主任的勸說下，他媽媽來到學校心理咨詢室?！拔覀兊脑竿麅H僅是希望鄭小光每天坐到教室里，不要離家出走，對他，我們已經沒有更多的要求和想法了?！编嵭」鈰寢専o奈地說。,1、從生理角度來看：◇人體植物神經功能嚴重紊亂，導致失眠、緊張性頭痛等；◇長時間地接觸畫面不接觸數字和文字，記憶力下降，思維遲鈍；◇過量的電磁輻射直接影響大腦組織發(fā)育、骨髓發(fā)

37、育、肝病造血功能下降，表現為視力下降、脊柱彎曲、營養(yǎng)不良、身體免疫力下降，嚴重的可能導致死亡?！蟠罅课鼰?、飲酒。,網絡依賴的表現,,◇上網時神經高度緊張、興奮或放松，一旦離開網絡，便會出現急躁、抑郁和敏感的情緒狀態(tài)?！箅p重人格。 ◇對其他事物缺乏興趣，生活目標缺失?！髮W生的世界觀、人生觀、價值觀產生了傾斜。,2、從心理角度來看,,調查中顯示，80%左右的網絡迷戀者不喜歡和周圍的人打交道。如當他們在上網時有人打攪，他們會表現出煩躁

38、和不耐煩。,3、人際關系,,4、直接影響——學習成績的下降 調查中發(fā)現，95%的網絡成癮者學習成績處在班級或年級的中下水平，80%的網絡成癮者在使用網絡之前其學習成績就處在班級的下游。,華中師范大學特聘教授陶宏開，將青少年網絡成癮表現劃分為10個級別：1、偶爾上網，對正常生活與學習基本沒有什么負面影響。2、時間比第一項稍長，但基本上自己可以控制。3、自己有些控制不住，但在家長的提醒下可得以控制，對學習已經產生

39、 一定影響。4、開始對家長的限制有反感，逐步對學習失去興趣。5、有時瞞著家長上網，并且用說謊的方式為自己掩飾，開始厭學。6、已產生對網絡的依戀，一天不上網就不舒服。7、與父母有公開的沖突，親子關系緊張，上網成了生活的主要目的。8、對父母強烈厭惡，經常逃學，連續(xù)上網，通宵不歸。并有其他很不理 智的為，如開始在家里有暴力行為，敲打或毀壞東西等。9、不顧一切也要上網，若父母干涉，非罵即打，不但毫無親情，甚至傷

40、 害親友、逼父母分居或離婚。10、為了上網，不惜走上犯罪的道路。,◇互動交流滿足了青少年人際交往的需要。 ◇青少年緩解自我壓力的需要。 “為什么玩網絡游戲”，有超過一半的被調查者 “為了放松一下”（57.2%）， “為了新鮮和刺激”（17.4%）、“為了和別人較量”（12.9%）和“為了打發(fā)時間”（9.0%）。,1.互聯網滿足了青少年成長與發(fā)展的心理需求。,◇獲得未知人生體驗。◇網絡游戲給予青少年自我實現的成就

41、感。,,,,2.青少年人格特點導致他們依賴網絡。,◇好奇，敏感，易接受新事物，缺乏人際溝通?！缶W絡依賴常常與某一方面的心理缺陷有關。如 孤獨、自卑、人際敏感、社交焦慮及自我封閉等。,3、學校和家庭疏于對孩子的管理,,2024/3/7,79,每個網癮孩子雖然情況各有不同，但都有一個共同點，那就是抵觸父母。,與美國孩子比，電腦是一種工具，是用來學習、查閱資料的，對中國孩子來說，電腦是玩具。在美國，家長先學會用電腦，在中國，電腦

42、一夜之間就普及了，有些家長對電腦一無所知。,討論話題2：上網不是孩子的錯,2024/3/7,80,玩游戲（CS）和人的一生哪個更重要？一款游戲最多流行幾年，而人的一生不能老靠著父母，如果有一天，沒有了生活來源怎么辦？,人生三種事：,必須做的：吃飯、睡覺、工作、學習；不能做的：違法亂紀的事情；可做可不做的：各鐘對身心無益的事情，如網上的游戲。如果一個人大量的時間用在可做可不做的事情上，用于必須做的事情的時間就會減少，離著成功就會越來

43、越遠。,,美國：娛樂軟件業(yè)實行分級制度。 4部法律：《通訊內容端正法》、《兒童在線保護 法》、《兒童網絡隱私規(guī)則》和《兒童互聯網保護 法》，嚴禁兒童在網上接觸成人才能接觸的內容。法國：家庭公約限制上網。英國：英國大部分中小學生每天都上網，網吧每天開到晚 上11點，并不限制中小學生入內，但是沉迷網絡的

44、 并不多。但是無論白天晚上很少見到中小學生，因 為課余活動占去上網時間。 家長使用網絡服務公司的過濾軟件。日本：游戲網吧稅率高。中國：中國是全球第一個嘗試用技術系統(tǒng)維護網絡游戲秩 序的地區(qū)。,國別比較,,1、認知教育2、行為矯正3、人本關懷,心理疏導策略,1、認知教育,②引導上網動機，培養(yǎng)健康上網的認知態(tài)度。,①班主任樹立正確的觀念。,③開展網絡安全

45、教育。 班會、論壇等形式自我教育,,影響 選擇 引導,說教圍剿灌輸,第一條：在網上，不要給出能確定身份的信息，包括：家庭、地址、學校名稱、家庭電話號碼、密碼、父母身份、家庭經濟狀況等信息。如需要給出，一定要征詢父母意見或好朋友的意見，沒有他們的同意最好不要公布，如果公布要讓父母或好朋友知道。第二條：不要單獨去與網上認識的朋友會面。如果認為非常有必要會面，則到公共場所，要父母或好朋友(年齡較大的朋友)陪同。第三條：如果遇

46、到帶有臟話、攻擊性、淫穢、威脅、暴力等使你感到不舒服的信件或信息，請不要回答或反駁，但要馬上告訴父母或通知服務商。第四條：未經過父母的同意，不向網上發(fā)送自己照片。第五條：記住，任何人在網上都可以匿名或改變性別等。一個給你寫信的“12歲女孩”可能是一個40歲的先生。,《中青網安全規(guī)則》,第六條：記住，你在網上讀到的任何信息都可能不是真的。第七條：當你單獨在家時，不要允許網上認識的朋友來訪問。第八條：經常與父母溝通，讓父母了解自己在

47、網上的所作所為。如果父母實在對計算機或互聯網不感興趣，也要讓自己的可靠的朋友了解，并能經常交流使用互聯網的經驗。第九條：控制自己使用網絡的時間。在不影響自己正常生活、學習的情況下使用網絡。最好平時用較少的時間進行網絡通信等，在節(jié)假日可集中使用。第十條：切不可將網絡(或電子游戲)當作一種精神寄托。尤其是在現實生活中受挫的青少年，不能只依靠網絡來緩解壓力或焦慮。應該在成年人或朋友的幫助下，勇敢地面對現實生活。,,,2、行為矯正,①自我時

48、間管理。 嚴格控制網絡成癮者的上網時間，上網前預先設定時間，明確上網的目的。,②上網日記。記錄網絡使用情況。,③強化學習新行為。 如某項體育運動、樂器、下棋等，消除原有行為以達到矯正目的。,,①人本激勵，增強學生自信心。 ②營造安全溫暖的人際環(huán)境和優(yōu)良班風。 ③學校—家庭—社會三者互動。,3、人本關懷,請大家記住哥德的一句名言：“僅有知識是不夠的，我們必須應用，僅有愿望也是不夠的，我們必須行動” 。

49、也就是說：僅有思考，理想不會變成現實，僅有期待，美夢不會成真；僅有幻想，目標也只能成為泡影。只有付諸行動，一切才會真實而明確地展現在你的眼前。,結 束 語,上網成癮測試表 根據自己的實際情況，每題選擇相應的分數。 1：很少，2：偶爾，3：一般，4：經常，5：總是1、你發(fā)現你上網的時間比你預算的時間要長。2、你因為上網而忽略或忘記了本應該做的家務。3、你情愿和你的同伴在網上獲得娛樂交流。4、你經常和新的網友

50、建立關系。5、你周圍的人經常抱怨或提醒你在網上花費了很多時間。6、你由于經常上網而致使你的學習感到很痛苦。7、在你做其他的必要事之前，總是先檢查你的電子信箱。8、任何人問你有關上網的事，你總是變的保守和有戒心。9、由于上網而使你的現實生活比上網前變的要糟。10、你生活中碰到了挫折與壓力通過網絡來緩解。,1：很少，2：偶爾，3：一般，4：經常，5：總是,11、你對下次上網早在預料之中。12、你擔心你一旦離開網絡，你的生活將會

51、變的煩躁、 空虛和無聊。13、當你在上網時如果有人打擾你，你會打磕睡、哈欠 或不耐煩。14、你因為上網到很晚而真占用了正常的睡眠時間。15、從網上下來后你總是意猶未盡，好象還在網上。16、當你上網時，你總是對自己說：“就一會兒時間”。17、你嘗試減少上網的時間，可總是徒勞的。18、你經常嘗試隱瞞你上網的時間。19、選擇上網還是和他人出去，你情愿上網。20、當你下網后，你會感到壓抑、不安、緊張和無所