高考語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用教案

1、1高考高考語(yǔ)言表達(dá)言表達(dá)應(yīng)用題型設(shè)置特點(diǎn)及解置特點(diǎn)及解題對(duì)題對(duì)策考點(diǎn)說(shuō)明考點(diǎn)說(shuō)明語(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題涉及面廣，綜合性強(qiáng)，能力層級(jí)高，逼近了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的終極能力——準(zhǔn)確嫻熟的語(yǔ)用能力的考查，在試卷構(gòu)成中，一般安排在第二卷的第六大題中，共考3道小題，賦12分。從1999年全國(guó)高考語(yǔ)文試題到2007年的全國(guó)高考語(yǔ)文試題（包括今年其它各大省市的試題）來(lái)看，這一大題可謂新穎靈活又開放?？忌朐谶@道題上取得高分，必須對(duì)考查的題型特點(diǎn)和題型的發(fā)展趨勢(shì)有一

2、個(gè)全面的了解。復(fù)習(xí)原則與方法復(fù)習(xí)原則與方法（一）復(fù)（一）復(fù)習(xí)原則1、必須與寫作緊密聯(lián)系。語(yǔ)言表達(dá)本身就是寫作的重要組成部分，寫作能力的高低，很大程度上依賴于語(yǔ)言表達(dá)能力的高低，因此必須在注重培養(yǎng)寫作能力的基礎(chǔ)上重視語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。2、必須與跟語(yǔ)言表達(dá)能力關(guān)系密切的聯(lián)想和想象、概括篩選、觀察歸納和審美感知等能力緊密結(jié)合。3、必須與修辭的正確使用緊密結(jié)合。修辭是語(yǔ)言表達(dá)的花朵，是增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力的核心，何況有的題目就明確要求使用某種修辭

3、！4、必須重視語(yǔ)體轉(zhuǎn)換能力的復(fù)習(xí)鞏固，特別是口語(yǔ)和書面語(yǔ)的轉(zhuǎn)換。語(yǔ)言表達(dá)的新穎題型語(yǔ)言表達(dá)的新穎題型另外，近年來(lái)，在語(yǔ)言表達(dá)題型的出法愈來(lái)愈靈活，諸如寫解說(shuō)詞、歡迎詞、頒獎(jiǎng)詞、臧否人物的評(píng)語(yǔ)等等，形式多樣，靈活多變，突出了語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用能力。這類題目可能是擴(kuò)展，也可能是壓縮。下面略舉兩例說(shuō)明①（特色題型）請(qǐng)你根據(jù)下面信息寫一段富于文采的解說(shuō)詞的開頭部分，要求使用對(duì)偶、比喻、排比等修辭，不超過(guò)40字。下吉中學(xué)位于“三賢故里“下吉鎮(zhèn)北端，其

4、前身是興建于1823年的“景賢書院“，至今已有180多年的歷史。這里人文薈萃，歷史悠久，孕育了大詩(shī)人白居易、賢相寇準(zhǔn)和大將張仁愿三位賢人，老一輩革命家屈武和當(dāng)代著名書法家張興斌也誕生于此。自2000年以來(lái)，學(xué)校高考成績(jī)連年攀升，2004年突破百人大關(guān)，2007年再破百五大關(guān)。古老而年輕的下吉中學(xué)正奮發(fā)進(jìn)取，朝著更高更新的目標(biāo)邁進(jìn)。參考答案：沐浴百年風(fēng)雨，穿越歷史滄桑，繼宏愿，擎圣火，下吉中學(xué)正在改寫歷史，續(xù)寫輝煌。②（2006年安徽卷第

5、20題）請(qǐng)從下列歷史人物或文學(xué)形象中任選一組，說(shuō)明你更喜歡其中哪一位，并陳述理由。第1組：孔子與莊子第2組：項(xiàng)羽與劉邦第3組：李白與杜甫第4組：林黛玉與薛寶釵【要求】①對(duì)所選組中兩個(gè)人物或形象進(jìn)行比較。②不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。③字?jǐn)?shù)在5070字之間。參考答案：示例：選第3組李杜皆詩(shī)國(guó)偉人。有人崇杜，認(rèn)為他的詩(shī)深刻地反映了唐朝由盛而衰的歷程；而我仰李，他的詩(shī)大開大合，隨意揮灑，為我們展示了一個(gè)雄偉奇幻的藝術(shù)世界。●實(shí)質(zhì)揭示：語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際上是寫

6、作能力的重要組成部分，無(wú)論壓縮還是擴(kuò)展，都屬寫作，只不過(guò)是精短的微型文章。因此，同學(xué)們一定要把這兩種題型與閱讀和寫作緊密地結(jié)合起來(lái)，以期達(dá)到更好的復(fù)習(xí)效果。另外，畢竟是單獨(dú)測(cè)試“語(yǔ)言表達(dá)“，就更多地體現(xiàn)為語(yǔ)言表達(dá)的各種樣式、體式，更多的體現(xiàn)為各種思維能力的考查，這一點(diǎn)也應(yīng)該引起注意！●特別注意：做題首先要看清題目，審清題意，弄清要求；要特別注意所給文字的性質(zhì)（記敘、議論、抒情、描寫、說(shuō)明等）以及題目的新穎性，通過(guò)訓(xùn)練要形成一種遇到這類題

7、型的機(jī)智和靈敏的反應(yīng)。這樣才能在限制的時(shí)間內(nèi)從容應(yīng)對(duì)，答好試題！四、語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)集成四、語(yǔ)言表達(dá)知識(shí)集成任何表達(dá)方式都有它所依據(jù)的材料和運(yùn)用時(shí)的具體方法。像繪畫，它表達(dá)所依據(jù)的材料就是顏料，運(yùn)用3列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子、摹狀貌、畫圖表等八種。說(shuō)明方法記憶口訣：下分列打，作舉摹畫。（四）描寫（四）描寫描寫是對(duì)事物的狀態(tài)（形、色、聲、味、動(dòng)、靜等）進(jìn)行呈現(xiàn)，達(dá)到使人如見(jiàn)其形、如聞其聲、如嗅其味、如覺(jué)其動(dòng)靜的表達(dá)方式。描寫的特點(diǎn)是形象

8、性、生動(dòng)性、趣味性、活潑性，正因如此，描寫的獨(dú)立性很差，它往往服從于記敘、說(shuō)明或議論的需要。從描寫的對(duì)象上來(lái)分，有環(huán)境（景物）描寫和人物描寫。環(huán)境描寫又分為自然環(huán)境描寫和社會(huì)環(huán)境（一定區(qū)域內(nèi)人們的關(guān)系，形成的風(fēng)俗、習(xí)慣、處世方式、心理特征和審美取向等）描寫。人物描寫可分為肖像（外貌）描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫。從描寫的工細(xì)程度來(lái)分，有工筆（從繪畫借來(lái)的詞語(yǔ)），有寫意；有特寫（猶如電影里的慢鏡頭），有勾勒。從描寫的目的和作用來(lái)分，

9、有正面描寫（直接描寫）和側(cè)面描寫（間接描寫）。描寫方法記憶口訣：描寫方法記憶口訣：描寫看環(huán)境，社會(huì)與人分。描寫看環(huán)境，社會(huì)與人分。四法描寫人，貌言動(dòng)作心。四法描寫人，貌言動(dòng)作心。描寫有工細(xì)，勾勒與工筆。描寫有工細(xì)，勾勒與工筆。若說(shuō)有目的，正側(cè)一主題。若說(shuō)有目的，正側(cè)一主題。（五）抒情（五）抒情抒情是一種對(duì)事物進(jìn)行記敘、議論、說(shuō)明時(shí)，人們自然流露，或者集中表現(xiàn)自己情感的表達(dá)方式。從概念里可以看出，抒情也是一種獨(dú)立性很差的表達(dá)方式，它也往往

10、服從于記敘、議論、說(shuō)明的需要。它的特點(diǎn)是彌漫性、感染性、沖擊性。根據(jù)實(shí)現(xiàn)情感抒發(fā)的途徑來(lái)看，抒情方式有直接和間接兩種，其中直接抒情又叫“直抒胸臆“，直抒胸臆往往與議論緊密結(jié)合。而間接抒情多與敘事、描寫緊密結(jié)合，有時(shí)候（特別是寫科學(xué)小品文時(shí)）也和說(shuō)明結(jié)合，這種抒情方式使情感彌漫在字里行間，最不易察覺(jué)和掌握，希望引起同學(xué)們重視。間接抒情的方法多樣，大概有這么幾種：或融情于事，或融情于景（物、象），或融情于理（議論），或融情于典（故）。抒情方

11、法記憶口訣：抒情方法記憶口訣：直接間接分抒情，直接抒情議論通。直接間接分抒情，直接抒情議論通。間接抒情種類多，情在景事理典中。間接抒情種類多，情在景事理典中。正是因?yàn)檎Z(yǔ)言表達(dá)應(yīng)用題具有綜合性、開放性的特點(diǎn)，所以考試的內(nèi)容就很寬泛，主要包括：①擴(kuò)展語(yǔ)句，壓縮語(yǔ)段；②選用、仿用、變換句式；③語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明、連貫、得體；④正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭方法（常見(jiàn)修辭方法有比喻、比擬、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)）。研究近6年的高考試題，認(rèn)為第六大題的

12、題型設(shè)置主要有以下八種：一、擴(kuò)展語(yǔ)句型一、擴(kuò)展語(yǔ)句型(基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí))擴(kuò)展語(yǔ)句是通過(guò)擴(kuò)展語(yǔ)意或語(yǔ)境使簡(jiǎn)單的、抽象的、概括的句子盡量豐富、形象、具體起來(lái)，它是近幾年高考新出現(xiàn)的一種題型，旨在考查學(xué)生的想象、聯(lián)想能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。利用這種題型，采用一題多練法，可以使語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練變得直觀而有效。語(yǔ)言和思維是一對(duì)孿生兄弟，然而在教學(xué)中對(duì)于語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練，我們往往顧此失彼，不能把二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。我們都知道，寫作可以進(jìn)行語(yǔ)言和思維的綜

13、合訓(xùn)練，然而由于影響寫作的因素很多（如體驗(yàn)、經(jīng)驗(yàn)、生活積累、知識(shí)積累、還有想象力、表達(dá)能力等），使寫作指導(dǎo)變得難以駕馭，這樣語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練就變得盲目而低效。而利用擴(kuò)展語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言和思維的訓(xùn)練則可以克服這一弊端。一、考題特點(diǎn)重視實(shí)用語(yǔ)言的考查，思維呈現(xiàn)開放性，考查點(diǎn)呈綜合性。具體表現(xiàn)在：1、從命題形式看：語(yǔ)句擴(kuò)展有補(bǔ)寫、續(xù)寫、擴(kuò)寫；詞語(yǔ)擴(kuò)展一般是規(guī)定情景2、從表達(dá)方式看：描寫、議論、抒情綜合運(yùn)用3、從修辭角度看：多用比喻、排比、擬人等手