職業(yè)生涯設(shè)計(jì)理論基礎(chǔ)

1、北森職業(yè)規(guī)劃總監(jiān)99年開(kāi)始從事職業(yè)生涯規(guī)劃、人才測(cè)評(píng)工作中科院心理所研究生咨詢(xún)、培訓(xùn)和研發(fā)：個(gè)人職業(yè)規(guī)劃、企業(yè)職業(yè)規(guī)劃、高校職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)評(píng)GCDF Instructor、MBTI認(rèn)證心理熱線義工央視“絕對(duì)挑戰(zhàn)”招聘專(zhuān)家,了解生涯發(fā)展理論的目的,理解自己所經(jīng)歷和學(xué)習(xí)知識(shí)的意義在已知與未知之間搭建橋梁(找到路徑)解釋和總結(jié)相關(guān)信息做出預(yù)測(cè)設(shè)定目標(biāo)為自身的生涯發(fā)展提供支持,帕森斯（Parsons）的特質(zhì)－因素理論,1

2、909年， 《職業(yè)選擇》（Choosing a Vocation）出版。職業(yè)輔導(dǎo)之父主要觀點(diǎn)： 特質(zhì)（個(gè)人特征）－因素（工作所需的條件） 輔導(dǎo)的三大原則：了解自我、了解工作要求、做出兩組事實(shí)的真實(shí)推理 目的：達(dá)到人職匹配,只做匹配的笑話(huà),霍蘭德類(lèi)型理論（Holland Theory）,練習(xí)一：你想降落在哪個(gè)島上練習(xí)二：你愿意花多少時(shí)間解決這些問(wèn)題,,,,,,,R:這些人喜歡運(yùn)

3、動(dòng)，有機(jī)械及動(dòng)手能力，喜歡在工作里接觸實(shí)物、機(jī)械、工具、動(dòng)植物，及在戶(hù)外活動(dòng),I：這些人喜歡觀察、學(xué)習(xí)、探究、分析、評(píng)估及解決問(wèn)題,C：這些人喜歡處理數(shù)據(jù)，有文書(shū)和數(shù)字運(yùn)作能力，在工作上處理細(xì)節(jié)，并遵循已制定的工作指引,A：這些人有藝術(shù)、創(chuàng)新和直覺(jué)能力，喜歡不規(guī)則的環(huán)境，運(yùn)用自己的創(chuàng)作和想象力,E：這些人喜歡與他人一起工作，影響、說(shuō)服、管理和領(lǐng)導(dǎo)別人，為工作單位爭(zhēng)取經(jīng)濟(jì)回報(bào),S：這些人喜歡與他人在一起工作，幫助、訓(xùn)練、教導(dǎo)、關(guān)懷和醫(yī)治別

4、人,你如何分配時(shí)間,Realistic 解決這類(lèi)問(wèn)題要用你的手，例如使機(jī)器重新運(yùn)轉(zhuǎn)起來(lái)、修理一件設(shè)備、正確地建造一些東西或者組裝計(jì)算機(jī)。Investigative 這類(lèi)問(wèn)題通常具有科學(xué)或者數(shù)學(xué)的性質(zhì)，需要你集中注意力，發(fā)現(xiàn)事實(shí)和運(yùn)用邏輯思維。Artistic 解決這類(lèi)問(wèn)題通常要使用或者部分使用各種不同的藝術(shù)概念或者元素從而創(chuàng)造新的建議、方法、節(jié)目、藝術(shù)形式或文學(xué)作品。,Social 解決這類(lèi)問(wèn)題需要在這樣的情景中，你需要

5、尋找方法幫助他人以解決他們個(gè)人的一些問(wèn)題，或者找到方法可以幫助別人生活得更好。Enterprising 解決這類(lèi)問(wèn)題你需要說(shuō)服他人、激勵(lì)他人從而完成機(jī)構(gòu)或者公司的任務(wù)。Conventional 解決這類(lèi)問(wèn)題，你需要通過(guò)組織和有序的使用數(shù)據(jù)，如信息、文字、記錄、數(shù)字等。,你如何分配時(shí)間,霍蘭德理論的基本觀點(diǎn),在美國(guó)文化中，大多數(shù)人可以被區(qū)分為6種人格類(lèi)型有6種相應(yīng)的環(huán)境類(lèi)型人們尋找這樣的環(huán)境：可以讓其施展才能、表達(dá)其態(tài)度和

6、價(jià)值觀、解決其愿意解決的問(wèn)題、擔(dān)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕巧说男袨楸憩F(xiàn)由人格類(lèi)型和其所處的環(huán)境相互作用決定的,霍蘭德的六角型模型,實(shí)用型,研究型,,藝術(shù)型,社會(huì)型,企業(yè)型,事務(wù)型,實(shí)用型人(doer)的特點(diǎn),喜歡具體的任務(wù)缺乏社會(huì)交往能力機(jī)械能力強(qiáng)喜歡動(dòng)手做體力工作技術(shù)性行業(yè)工作人員工程師,動(dòng)手能力強(qiáng)的職業(yè)規(guī)劃師,研究型人（thinker）的特點(diǎn),任務(wù)取向獨(dú)立的分析的保守的有智慧的抽象的計(jì)算機(jī)程序員科學(xué)領(lǐng)域工作人員,藝術(shù)型

7、人(creator)的特點(diǎn),自我表達(dá)有想象力內(nèi)省追求美感價(jià)值 創(chuàng)造性的感覺(jué)尋求編輯、作家工藝美術(shù)工作者,社會(huì)型人(helper)的特點(diǎn),社會(huì)相互作用對(duì)人感興趣良好的人際溝通技能社區(qū)服務(wù)取向教師護(hù)士學(xué)校輔導(dǎo)員,企業(yè)型人(persuader)的特點(diǎn),追尋領(lǐng)導(dǎo)與社會(huì)影響有抱負(fù)言語(yǔ)說(shuō)服能力銷(xiāo)售管理,幫助別人與勸說(shuō)別人的不同,事務(wù)型人（organizer）的特點(diǎn),講求實(shí)際可以被控制保守喜歡結(jié)構(gòu)性、程序化的工

8、作職員會(huì)計(jì),六種類(lèi)型是否有高低貴賤之分很多人喜歡R，但發(fā)現(xiàn)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)從來(lái)不是一個(gè)人互相有矛盾時(shí)可以對(duì)應(yīng)職業(yè)，那個(gè)更愿意作職業(yè),重要術(shù)語(yǔ),內(nèi)部一致性(consistency)位置關(guān)系區(qū)分性(differentiation)高分與低分之差適配性(congruence)人格與環(huán)境匹配的程度,實(shí)用型,研究型,,藝術(shù)型,社會(huì)型,企業(yè)型,事務(wù)型,霍蘭德理論的應(yīng)用,職業(yè)自我探索量表 (SDS)的使用 自我實(shí)施、自我評(píng)分、自我

9、解釋 1971年第一版，最近一版在1994 以霍蘭德的RIASEC類(lèi)型為框架 共228個(gè)題目，約30分鐘完成 分為4部分，每部分的題目都以RIASEC分組 產(chǎn)生6個(gè)分?jǐn)?shù)，每個(gè)分?jǐn)?shù)代表一種類(lèi)型 得出3字母的霍蘭德代碼，與《職業(yè)索引》一起使用霍蘭德理論的廣泛影響,明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論１,羅圭斯特與戴維斯（Dawis，England &

10、 Lofquist，1964）強(qiáng)調(diào)人境符合的適應(yīng)論（person-environment correspondence，PEC）,工作適應(yīng)論認(rèn)為：選擇職業(yè)或生涯發(fā)展固然重要，但就業(yè)后的適應(yīng)問(wèn)題更值得注意。,明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論２,人與工作之間存在著互動(dòng)的關(guān)系，符合與否是互動(dòng)過(guò)程的產(chǎn)物，個(gè)人需求會(huì)變，工作的要求也會(huì)隨時(shí)間或經(jīng)濟(jì)情勢(shì)而調(diào)整，如個(gè)人能努力維持其與工作環(huán)境間符合一致的關(guān)系，則個(gè)人工作滿(mǎn)意度愈高，在這個(gè)工作領(lǐng)域也愈能持久。,,每

11、個(gè)人都會(huì)努力尋求個(gè)人與環(huán)境之間的符合性，當(dāng)工作環(huán)境能滿(mǎn)足個(gè)人的需求－－satisfaction，又能順利完成工作上的要求－－satisfactoriness，符合程度隨之提高。,明尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論,能力,需要,個(gè)人,工作,增強(qiáng)系統(tǒng),能力要求,組織滿(mǎn)意程度,個(gè)人滿(mǎn)意程度,適配度,適配度,升遷,調(diào)職,解雇,留任,留職,辭職,工作持久,新工作,增強(qiáng)系統(tǒng),技能要求,,,,,,,,,,,個(gè)人與環(huán)境之間存在著互動(dòng)關(guān)系，符合與否是互動(dòng)過(guò)程的產(chǎn)物。,明

12、尼蘇達(dá)工作適應(yīng)論－評(píng)量系統(tǒng),普通性向測(cè)驗(yàn),明尼蘇達(dá)重要性問(wèn)卷,工作人格,工作環(huán)境,職業(yè)增強(qiáng)組型,職業(yè)性向組型,符合程度,明尼蘇達(dá)滿(mǎn)意指標(biāo)量表,明尼蘇達(dá)滿(mǎn)意感受問(wèn)卷,工作穩(wěn)定情形,,,,符合程度,,,（預(yù)測(cè)）,（預(yù)測(cè)）,,（預(yù)測(cè)）,分析個(gè)人價(jià)值觀、需求、能力、技巧等,評(píng)量個(gè)人的價(jià)值觀和心理需求（包括安全、舒適、進(jìn)展、利他、成就以及自主性）,個(gè)人能力與工作所要求能力之間的關(guān)系,個(gè)人需求與工作是否能滿(mǎn)足其需求之間的關(guān)系,分析工作

13、環(huán)境的性質(zhì),工作滿(mǎn)意度? 工作是否滿(mǎn)足我們對(duì)工作的需求? 個(gè)人是否滿(mǎn)足工作對(duì)我們的要求,工作適應(yīng)理論的應(yīng)用,個(gè)人需要的滿(mǎn)足職業(yè)所需要求的滿(mǎn)足工作適應(yīng)問(wèn)題,舒伯的生涯發(fā)展理論,舒伯Donald E.Super (1910-1994)1953年，在《美國(guó)心理學(xué)家》發(fā)表文章，提出“生涯”的概念從職業(yè)到生涯的轉(zhuǎn)變強(qiáng)調(diào)自我概念的重要性,舒伯的生涯發(fā)展階段論,成長(zhǎng)階段探索階段建立階段保持階段衰退階段,,生涯發(fā)展階段論,生活－生

14、命彩虹,我的生活角色,寫(xiě)出你自己目前所扮演的全部生活角色，然后按照投入的大小畫(huà)一個(gè)餅圖。如果你的生活可以朝著你理想的方向發(fā)生改變，那么，你把你理想的角色分配畫(huà)一個(gè)餅圖。對(duì)照現(xiàn)實(shí)的餅圖和理想的餅圖，看看有什么因素妨礙了你的理想實(shí)現(xiàn)？或者你準(zhǔn)備做什么可以讓你的理想盡可能實(shí)現(xiàn)。,生涯發(fā)展理論的應(yīng)用,強(qiáng)調(diào)全方位發(fā)展重視自我概念和生涯成熟度不同階段的任務(wù)不同，注意來(lái)詢(xún)者的差異強(qiáng)調(diào)發(fā)展的連續(xù)性和階段性,認(rèn)知信息加工理論,1971年開(kāi)始于美

15、國(guó)佛羅里達(dá)州立大學(xué) 兩個(gè)來(lái)源:認(rèn)知信息加工理論的應(yīng)用自我指導(dǎo)服務(wù)策略?xún)蓚€(gè)核心信息加工金字塔模型CASVE 循環(huán),信息加工金字塔模型,,,,執(zhí)行,知識(shí)領(lǐng)域,決策領(lǐng)域,,,,,元認(rèn)知,CASVE循環(huán),自我知識(shí),,職業(yè)知識(shí),知識(shí)領(lǐng)域（計(jì)算機(jī)中的數(shù)據(jù)文件）,自我知識(shí)可以借助各種測(cè)評(píng)工具進(jìn)行了解興趣（你喜歡從事的活動(dòng)或做的事情）技能（能夠做什么）價(jià)值觀（什么對(duì)你是重要的）職業(yè)知識(shí)個(gè)別職業(yè)的知識(shí)職業(yè)之間結(jié)構(gòu)關(guān)系的知識(shí)（類(lèi)別

16、知識(shí)和層級(jí)知識(shí)）,CASVE 循環(huán),溝通communication識(shí)別問(wèn)題的存在,分析Analysis考慮各種可能性,執(zhí)行Execution采取行動(dòng)解決問(wèn)題,綜合Synthesis形成選項(xiàng),評(píng)估Value對(duì)選項(xiàng)排列次序,,,,,,執(zhí)行領(lǐng)域（計(jì)算機(jī)的工作控制功能）,元認(rèn)知（對(duì)認(rèn)知過(guò)程的認(rèn)知）自我言語(yǔ)（內(nèi)在對(duì)話(huà)）自我覺(jué)察（對(duì)行為和情緒的覺(jué)察）控制、監(jiān)督,走路喊停的女孩,,,FSU Career Center - 4

17、th Floor,執(zhí)行領(lǐng)域,自我談話(huà)的影響決策技能職業(yè)知識(shí)自我知識(shí),,,認(rèn)知信息加工理論的應(yīng)用,自我知識(shí)與各種選擇知識(shí)的了解學(xué)習(xí)進(jìn)行選擇決策改善元認(rèn)知技能,主要理論的比較,各種理論的共同點(diǎn)不同理論的重點(diǎn)理論的整合其它理論簡(jiǎn)介討論,,理論的共同點(diǎn),強(qiáng)調(diào)自我了解強(qiáng)調(diào)了解工作環(huán)境強(qiáng)調(diào)個(gè)人最終的選擇－－找到適合自己的環(huán)境,主要理論的比較,應(yīng)用測(cè)評(píng)工具,職業(yè)測(cè)評(píng)在高校中應(yīng)用的效果評(píng)估,資料來(lái)源：《大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)：應(yīng)用模式