高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探討

1、1高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施探討[摘要]現(xiàn)代學徒制是在原有的學徒培訓基礎上，融入現(xiàn)代教育、校企聯(lián)合、工學交替等方式，旨在提升學生專業(yè)知識和實踐技能的新型職業(yè)教育制度。目前，很多高職院校積極通過教學改革探索現(xiàn)代學徒制，文章就會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施路徑、所遇困境及對策進行研究探討。[關鍵詞]高職院校；會計專業(yè)；現(xiàn)代學徒制[DOI]10.13939ki.zgsc.2016.22.233學徒制是傳統(tǒng)的技藝傳承手段，隨著社會和教育事業(yè)的發(fā)展，

2、這種傳承方式被現(xiàn)代職業(yè)教育吸收并創(chuàng)新?，F(xiàn)代學徒制將這種技藝傳承方式與現(xiàn)代化教育結合，讓專業(yè)教師與職業(yè)師傅共同向學生傳授理論知識和實踐技能，提升學生綜合素質。高職院校會計專業(yè)按照現(xiàn)代學徒制的理念進行教學改革，有效提高會計學生的知識運用和實操能力，以解決畢業(yè)生求職難、企業(yè)會計崗位用人難的問題。1現(xiàn)代學徒制相關概述及實施現(xiàn)狀學徒制是師徒一同工作，師傅向徒弟傳授知識技能、徒弟邊學邊做的技藝傳承方式。隨著時代的發(fā)展，學徒制逐漸走向以生產(chǎn)與教育并重

3、、涉及廣泛的教育性質和利益機制并由國家規(guī)范制度為特征的現(xiàn)代學徒制，典型的有德國“二元制”、澳大利亞“新學徒制”等。[1]這種現(xiàn)代學徒制使得學生兼具學徒身份，在校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中獲取更高職業(yè)技能。[2]3但是實訓力度較弱，職業(yè)特色并不突出。人才培養(yǎng)定位與課程建設未能與目標企業(yè)的崗位需求對接，使得中小企業(yè)無法分享職業(yè)院校教育成果，從而一定程度上削弱了中小企業(yè)參與現(xiàn)代學徒制建設的積極性。其現(xiàn)實表現(xiàn)為現(xiàn)代學徒制承接載體與提供培訓崗位的不足，加大

4、了高職院校現(xiàn)代學徒制的實施難度。2.3缺乏相符的教學管理制度現(xiàn)代學徒制的實施需要學校提供相應的制度保障，加強學生工學過程的管理。目前部分高職院校并未制定與工學交替相配套的教學管理制度，導致會計專業(yè)學生頂崗實習過程中的學習、考核、學分等方面與現(xiàn)代學徒制難以適應，降低了這一教育制度實施的有效性。3高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施對策3.1爭取國家政策支持政策法規(guī)和資金支持是高職院校會計專業(yè)現(xiàn)代學徒制實施的重要基礎。[4]因此，國家應制定學徒制

5、方面相關法規(guī)，提升現(xiàn)代學徒制在職業(yè)教育中的地位，明確企業(yè)、學校以及學生之間的法律關系，細化各方權責，為現(xiàn)代學徒制的實施提供法律保障。同時，建議制定相應的激勵政策和經(jīng)費保障機制。對參與現(xiàn)代學徒制實施的企業(yè)給予一定的經(jīng)費補貼或稅收政策優(yōu)惠，用于專門學徒培訓支出和提升企業(yè)師傅的待遇，保證企業(yè)專款專用，避免經(jīng)費的不必要浪費。另外，政府加強宣傳引導，使企業(yè)充分認識到現(xiàn)代學徒制對企業(yè)發(fā)展和社會發(fā)展的積極影響，提升企業(yè)的社會責任意識，積極配合在高素質