城鄉(xiāng)教育的異同畢業(yè)論文

1、網(wǎng)絡教育畢業(yè)論文論文題目論文題目城鄉(xiāng)教育差異學生姓名：XXX指導教師：XXX教授學科專業(yè)：XXX專業(yè)學號：XXXXXXXXXXXXXX學習中心：XXXXXXXXXXXXXXX東北師范大學遠程與繼續(xù)教育學院XX年XX月間不長，所以城市教師都能同時擔任其它學科的教學能力，特別是教師的某方面能力或教師的特長在數(shù)學教學中得到充分的體現(xiàn)和發(fā)揮。如：有的教師圖畫畫得好，教師往往能夠根據(jù)學生的回答隨手畫出美麗的圖案；有的教師電腦技術特棒，數(shù)學課上設計

2、的媒體技術不僅強烈地吸引學生，而且提高了課堂教學的效率。一般來說，教師的數(shù)學觀和數(shù)學教育觀會制約著教師的教學行為。雖然香港大部分小學數(shù)學教師對教學理念說不上幾條，但他們的教學行為往往比內地教師更以學生為本，表現(xiàn)得更尊重學生，更愛護每一個學生。教師教學時會創(chuàng)造性地使用其他教師的備課設計，形成自己獨有的教學風格，因此教師的隨機應變能力和課堂調控能力較內地教師強。城市教師一般都有上課的準則，那就是根據(jù)學校制定的觀課報告中的標準。報告的內容在很

3、大程度上也制約了老師的上課導向。執(zhí)教教師在上完公開課后都要填寫觀課自評表，聽課教師在課后也要填寫評課表。(二）二）學生學生城市的學生從小充滿自信，眼神明亮，言行舉止表現(xiàn)出小紳士、小淑女的氣質。在學校老師不會大聲訓斥學生，課上，老師會耐心地對待每一位學生，哪怕是智力障礙、身體殘缺的孩子。因此，每一位學生都自信地、充滿陽光地生活著！在課堂上絕大部分學生學習專注，思維積極。這就是城市教育的魅力所在。但城市大部分小學生的數(shù)學基本能力較農村小學生

4、弱，表現(xiàn)在大部分小學數(shù)學書寫不夠端正。（三）（三）教學過程教學過程城市的數(shù)學課堂，沒有農村那么嚴謹，強調靈活性。在課堂上教師雖然按原來設計的程序在教學，但這種設計本身是不固定的，只是大概的，總會隨著教學活動的進展和偶發(fā)事件隨時調整進程和節(jié)奏。課堂教學往往因時間的終止而終止。課堂上，常常能聽到師生因老師和學生幽默的語言而發(fā)出共同的笑聲；能看到大家默契的動作，如老師開始放投影或ppt了，馬上會有學生走上前去，幫助老師關掉黑板前的燈，拉下投影

5、布；看到老師拿教具學具，就有學生沒有聲音地主動上前幫忙和分發(fā)；課堂上常常會看到大家舒心的會心的微笑，課堂上的一切都發(fā)生在真實自然、平等友好的狀態(tài)下。二、城市小學數(shù)學教學特征體現(xiàn)在以下幾點。二、城市小學數(shù)學教學特征體現(xiàn)在以下幾點。（一）（一）真實真實城市教師的教學是自然而真實的。他們用一種不做作的態(tài)度，真實地將自己的想法呈現(xiàn)給學生，在與學生的關系中很少看到虛偽和作假。教師的儀態(tài)和說話的語音、腔調不局限于一個范式和套路，自然生成。他們靠自身