電大數學專業(yè)畢業(yè)論文

1、數學教學中的創(chuàng)新【論文摘要】：我國現正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育”?！皠?chuàng)新是民族的靈魂”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是實施素質教育的核心。因此，在初中數學教學中進行創(chuàng)新教育是素質教育的需要。在初中數學教學中，教師必須拋棄傳統(tǒng)課堂教學模式，更新教學觀念，建立科學的教育教學評價體系，在教學中不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，錘煉學生的創(chuàng)新能力，同時，我們應該看到，在初中數學教學中實施創(chuàng)新教學的主渠道仍然在課堂上。通過幾年來

2、的教學教研實踐，我個人談談如下幾方面的認識：【關鍵詞】：數學創(chuàng)新實踐認識一、數學教學中創(chuàng)新的必要性傳統(tǒng)教育把“傳道、授業(yè)、解惑”當作基本使命，教育就是把基本知識、技能傳授給學生，以培養(yǎng)能夠適應社會的下一代，所以知識就是目的。這種模式就是應試，升學！而知識增量的加速，知識外儲化的趨勢，以及伴隨知識不斷更新而出現的終身教育和全民教育思潮的興起，對以知識為中心的教育提出了挑戰(zhàn)。教育再也不被限于傳授知識，更重要的是要培養(yǎng)學生獲取知識的能力。培養(yǎng)

3、學生的理想、熱情、信心、責任感等。從創(chuàng)造的角度講，知識為創(chuàng)造提供了材料支持。獲取知識的能力，即科學的思維方法和學習方法，為創(chuàng)造提供了技術支持。非智力因素，即情商為創(chuàng)造提供了動力支持。這一切正是創(chuàng)新的源泉，是個人發(fā)展不竭的動力。進而知識在教育中的地位發(fā)生了變化：教育是以育人為中心，是以活生生的、整體意義上的人格為中心。我國現正在全面推行“以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質教育”。在數學教學中進行創(chuàng)新教育是全面推行素質教育的需要。二、更新

4、教學觀念，實施以學生發(fā)展為本的理念以學生發(fā)展為本，就是在數學活動中，學生是學習的主人。要尊重、關心、理解、信任學生，為學生提供一個充滿信任感和安全感的“數學環(huán)境”，促進學生自主學習，不要把學生視為解題的客體或接受“題?！钡娜萜?，也不要把教學視為單純教會學生學會教師所傳授的“常識”。尊重學生的主體地位，是正確處理教師與學生、教與學之間關系的一個基點。教學是師生的雙邊活動，課堂教學效率的深與淺主要取決于全體學生參與教學全過程學習程度的高低。

5、教師的精力主要應放在激發(fā)學生的學習興趣和組織數學活動上，注重數學思想發(fā)展的脈絡，強調數學經驗性、創(chuàng)造性的一面，同時為學生提供必要的指導3上有口頭表達的機會，有展示思維過程的平臺。課堂的開放，首先，教師要尊重、理解、愛護每個學生，努力構建良好的師生關系，形成和諧、寬松、求真的教學氛圍，在課堂上真正建立師生平等的民主風氣。其次，教師應該明確課堂開放的目的在于解放一切束縛學生思維的枷鎖，挖掘學生創(chuàng)新的潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的熱情。因此，作為教師要

6、重視學生主動發(fā)展的愿望，把教學過程轉化為學生發(fā)現創(chuàng)造的過程。課堂教學要喚起和激發(fā)學生的積極思維活動，教師應確立“教師為主導，學生為主體”的教學思想，在課堂教學中教師要像導演一樣，引導學生積極參與教師精心安排設計的教學活動，由淺入深，由表及里，由教師“搭橋鋪路”，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生展開討論，探索實踐，讓學生實質性參與，深層次的思考感悟出知識的發(fā)生、發(fā)展過程，真正發(fā)展學生的數學思維，啟迪、優(yōu)化學生的思維品質，提高學生的數學修養(yǎng)。②

7、尊重學生個性，創(chuàng)導標新立異教學觀念的創(chuàng)新，意味著教師要善于從多角度審視學生的思維過程。創(chuàng)新能力是創(chuàng)新的基礎，表現為認知奇特、策略方法新穎、思維品質深刻。但是，對于不同的學生來說，創(chuàng)新意識與能力有強弱之分，存在個體差異。因此，教師在創(chuàng)新教學過程中，既要考慮具有共性的一般過程，同時要不斷挖掘游離于學生思維過程中的“火花”，設法引導學生敢于突破常規(guī)去尋求多種解決問題的策略。2、巧設情景，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。興趣是創(chuàng)新的先導，創(chuàng)新的過

8、程需要興趣來維持。愛因斯坦說：“熱愛是最好的老師”。一個人的創(chuàng)新成果，無一不是在對所研究的問題產生濃厚興趣的情況下所取得的。教師要采用靈活多變的教學方法，創(chuàng)設情景，著力營造一種輕松愉快的學習氛圍，從而培養(yǎng)學生的學習興趣和熱情，用妙趣橫生的數學問題吸引學生去思考、去探索、去創(chuàng)新，用某些公式的推導引出一些數學家故事和數學史的知識激發(fā)興趣和熱情。引導學生了解所有的數學成就都是在舊知識基礎上的創(chuàng)新，這一切都源于對數學濃厚的興趣，源于強烈的創(chuàng)新意

9、識。例如：正數與負數的引出，可以結合實例提問：“如何表示一對具有相反意義的量。那時歐洲的商人在裝好貨物的搪子上畫個“”號表示物重超過規(guī)定重量，畫個“”來表示小于規(guī)定重量；在數學上最早采用這“”“”來表示，德國數學家魏德曼，由于這兩個符號簡捷方便，后來就使用了，于是產生了帶符號的數——“正數與負數”。這樣引出學生感到很自然而又有趣味，體會到數學的發(fā)展依賴于實踐的道理。從而可引導學生去探索、創(chuàng)新數學知識。只要教師充分發(fā)揮自己的聰明和智慧，創(chuàng)