評價體系小改革職業(yè)技能大提升

1、1評價體系小改革職業(yè)技能大提升摘要：教學考核評價不僅是為了考查學生完成教學目標的程度，更重要的是為了檢驗學生的學習效果，完善教學過程，從而有效地促進學生綜合能力的培養(yǎng)及職業(yè)技能的提高。本文針對原有工學一體化教學評價體系中的一些不足之處，從電氣自動化設(shè)備安裝與維修專業(yè)課程教學模式改革角度切入，提出對原有的教學評價體系進行改革，并在PLC控制系統(tǒng)裝配與維修課程中試用，獲得了良好的教學效果。關(guān)鍵詞：評價體系職業(yè)技能改革產(chǎn)品驗收我國職業(yè)教育正在

2、經(jīng)歷一場轟轟烈烈的工學一體化教學改革。職業(yè)教育界從教學內(nèi)容設(shè)計、教學方法開發(fā)、教學資源整合、教學環(huán)境布置等方面，對工學一體化教學模式進行了理論探討和實踐探索，使之成為我國職業(yè)教育的重點改革方向。然而在實踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的評價體系存在一些不足，主要體現(xiàn)在以下方面：教學評價后，學生還沒來得及對不合格產(chǎn)品進行改正，就將不合格產(chǎn)品拆掉了，體現(xiàn)不出教學評價對教學的促進作用以及對學生的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)作用，也沒有起到及時改進教學行為的

3、作用。由此，筆者嘗試引入由企業(yè)產(chǎn)品驗收標準構(gòu)建新的教學評價體系，主要表現(xiàn)為：學生自己制訂評價標準，并且實習一個流程驗收一個流程，使學生職業(yè)技能得到提升；引入“警察抄牌”動態(tài)監(jiān)管制度，使學生的職業(yè)規(guī)范意識得到提高，使工學一體化教學得以良性循環(huán)。3個教學流程，在接收任務與列出材料清單之間插入指定驗收標準，并且每一流程都必須進行驗收，只有本流程驗收合格了，才能進行下一流程的生產(chǎn)實習。提前完成任務的學生，幫助老師對沒有完成任務的學生進行指導，以

4、提高他們的語言表達能力、溝通協(xié)調(diào)及管理能力等，讓學生的綜合能力得到提高。具體實施步驟如下。1.提前確定驗收方向?qū)W生接收到任務后，通過播放視頻或參觀維修電工中（高）考核設(shè)備（企業(yè)標準設(shè)備），讓學生對PLC控制系統(tǒng)裝配工藝有一個理性認識，然后學生進行分組討論，確定驗收的方向，如圖紙設(shè)計、材料清單、外觀美觀、驗收流程、滿足功能、安裝工藝、裝配項目、安全生產(chǎn)等多個方向。原有的工學一體化教學驗收都是在這一項目完工后，老師給定一個驗收標準或?qū)W生進行

5、驗收方案的制訂。學生在生產(chǎn)實習時根本不明確驗收方向在哪里、驗收要點在哪里、應該注意什么。到了最后評價時，通過學生自評、小組互評、教師評價等過程評價，學生的成績是出來了，但學生安裝的產(chǎn)品都是不合格的。因為企業(yè)工人是擁有熟練技能的工人，而學生是剛剛學習技能的“工人”。針對這種實際情況，讓學生接受任務后，首先由學生自己制訂驗收方向――企業(yè)成品出廠驗收項目，如圖紙設(shè)計、材料清單等多個方向?？赡艿谝淮沃朴喌尿炇辗较虿蝗?jīng)過幾個項目下來，學生制